2026年语文六下巜竹石大单元说课稿

2026年语文六下巜竹石》大单元说课稿课题XX课时1教学内容分析1.本节课主要教学内容是部编版六年级下册第三单元《竹石》，包括“咬定青山不放松，立根原在破岩中”等诗句的字词理解、意象赏析，体会诗人郑燮借竹石坚韧不屈的精神抒发的坚定意志，学习托物言志的写法。

2.内容与学生已有知识的联系：学生在五年级学过《梅花》等托物言志古诗，掌握古诗朗读节奏和基本意象分析方法，能联系生活理解事物象征意义，为本诗学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：通过品读“咬定青山不放松”等诗句，理解“咬定”“立根”等关键词语的含义，把握凝练生动的语言特点；思维发展与提升：分析竹石意象与诗人精神之间的联系，学习托物言志的思维方式，提升逻辑思辨能力；审美鉴赏与创造：感受竹石扎根破岩的坚韧品格，体会诗歌意境美，初步尝试用语言表达对“坚韧”的理解；文化传承与理解：联系传统文化中“竹”的象征意义，体会中华民族坚韧不拔的文化精神，增强文化自信。学情分析三、学情分析六年级下学期学生已具备初步的古诗阅读能力，五年级学过《梅花》等托物言志诗，掌握基本意象分析方法，但对《竹石》中“破岩”“立根”等具体意象的深层象征意义理解尚浅。思维上，能进行简单文本分析，但逻辑关联与抽象概括能力仍需提升，易将“竹石”精神与生活实际割裂。行为习惯上，多数学生能参与课堂讨论，但部分存在朗读节奏感弱、赏析停留在字面的问题，影响对诗人坚韧意志的共情。需结合学生已有知识基础，通过意象对比、生活情境创设，引导其深入体会托物言志手法，避免理解表面化。教学方法与策略1.采用讲授法解析“咬定青山不放松”等诗句的象征意义，结合讨论法引导学生分析竹石意象与诗人精神的关联。

2.设计“角色扮演”活动：学生分组扮演诗人与竹石，通过对话朗读体会“立根破岩”的坚韧，深化对托物言志手法的理解。

3.教学媒体使用：播放竹石生长视频辅助意象感知，运用PPT呈现关键词句注释，辅助学生突破理解难点。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**（2分钟）：播放竹石生长于悬崖峭壁的短视频，配乐《高山流水》，引导学生观察“破岩而立”的动态画面。

-**问题驱动**（3分钟）：提问“竹为何能在石缝中生存？诗人为何以竹石自喻？”学生自由发言，教师板书关键词“坚韧、扎根、精神”。

**2.讲授新课（15分钟）**

-**初读感知**（3分钟）：教师范读全诗，学生标注生字“燮”“岩”，齐读两遍，强调“咬定”的咬字重音。

-**意象解析**（7分钟）：

-分组讨论“咬定青山不放松”中“咬定”的拟人手法（4分钟），小组代表分享，教师点拨“动态刻画生命力”。

-对比“立根原在破岩中”与“梅花香自苦寒来”，分析“破岩”与“苦寒”的象征共性（3分钟）。

-**托物言志深化**（5分钟）：结合郑燮生平（PPT展示），学生连线“竹石特性”与“诗人品格”（如：扎根破岩→坚守气节），完成思维导图。

**3.巩固练习（15分钟）**

-**角色扮演**（8分钟）：

-学生分组扮演“竹石记者”与“诗人郑燮”，设计采访问题（例：“您如何在困境中保持初心？”），模拟对话。

-每组展示1分钟，师生共评“语言是否体现托物言志”。

-**迁移创作**（7分钟）：以“校园里的______（植物）”为题，仿写两句托物言志短句（如：“爬山虎贴墙生，志在凌云处”），同桌互评。

**4.课堂总结（5分钟）**

-**师生共构**（3分钟）：学生用“我学会了______，我懂得了______”填空，教师提炼“借物喻人、坚守本心”的核心。

-**拓展延伸**（2分钟）：推荐阅读《郑板桥集》选篇，布置“寻找身边的‘竹石精神’”观察日记。

**5.教学媒体与互动创新**

-**媒体应用**：竹石生长视频（导入）、郑燮生平PPT（讲授）、电子思维导图工具（小组活动）。

-**创新点**：角色扮演实现“物我对话”，迁移创作落实“语言建构与运用”，观察日记链接“文化传承”。

**6.重难点突破**

-**难点突破**：通过“意象卡片配对”（竹/石/根/岩→坚韧/坚守/困境/突破）具象化抽象概念。

-**互动策略**：采用“拼图法”分组（每组负责一个意象分析），确保全员深度参与。知识点梳理作者与背景：郑燮（1693-1765），字克柔，号板桥，清代书画家、文学家，“扬州八怪”之一，以“三绝诗书画”闻名。其诗风质朴刚劲，关注民生，常借物抒怀。《竹石》作于郑燮任山东潍县知县期间，当时他因赈灾忤上官，面临仕途困境，诗人以竹石自喻，表达坚守气节、不屈不挠的人生态度，是其人格精神的集中体现。

字词解析：

1.“咬定青山不放松”：“咬定”运用拟人手法，刻画竹子扎根岩石的坚定姿态，体现其顽强生命力；“青山”指生长环境，象征稳固的信念或目标。

2.“立根原在破岩中”：“立根”点明竹子根基所在；“破岩”指岩石缝隙，暗示环境的恶劣与艰难，“原在”强调根基的稳固与不可动摇。

3.“千磨万击还坚劲”：“千磨万击”概括竹子遭受的自然摧折（风霜雨雪）与人为考验（岩石挤压）；“坚劲”突出竹子历经磨难后仍保持的刚劲挺拔。

4.“任尔东西南北风”：“任尔”体现竹子对风雨的蔑视与从容；“东西南北风”象征来自各方的压力与挑战，展现无所畏惧的气概。

意象分析：

核心意象“竹石”具有双重象征意义：

-“竹”：传统文人意象，象征虚心、有节、坚韧不拔。《诗经》“如竹苞矣，如松茂矣”赋予竹君子品格，郑燮进一步强化其“不屈”特质。

-“石”：代表坚硬、稳固的环境，与竹的“柔韧”形成对比，反衬竹子扎根破岩的生命力；“破岩”中的“破”字，既指岩石的破碎，也暗含竹子“破土而出”的顽强。

二者结合，“竹石”成为诗人人格的化身——在困境中坚守初心，在磨难中保持风骨。

写作手法：

1.托物言志：全诗借竹石的生长姿态与精神品质，抒发诗人坚守气节、不与世俗同流合污的志向。如“咬定青山”对应诗人对理想的执着，“任尔东西南北风”对应面对官场压力的从容。

2.拟人化：“咬定”“立根”“任尔”等词赋予竹石人的情感与意志，使抽象品格具象化，增强感染力。

3.对比衬托：以“破岩”的恶劣环境反衬竹子的坚韧，以“千磨万击”的磨难衬托“坚劲”的品格，突出主题。

4.层递结构：前两句写根基稳固（生长环境与姿态），后两句写风骨不屈（面对磨难的姿态），由“静”到“动”，由“形”到“神”，层层深入。

主旨内涵：

诗人通过赞美竹石扎根破岩、历经磨难仍坚韧不屈的精神，表达了自己在仕途困境中坚守高洁品格、不向权贵低头的人生态度。全诗语言凝练，意境深远，既是对自然生命的礼赞，更是对君子人格的颂扬，体现了“诗言志”的传统。

文化关联：

1.竹文化：在中国传统文化中，竹是“四君子”（梅兰竹菊）之一，象征“未出土时先有节，及凌云处尚虚心”的君子品格。《竹石》将竹的意象推向极致，成为“坚韧”精神的经典符号。

2.儒家精神：诗中“坚守气节”“不屈不挠”体现儒家“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫人格，与郑燮“关心民瘼、刚正不阿”的为官之道相契合。

单元定位：

本单元以“品格与志向”为主题，《竹石》作为托物言志古诗的典范，与《石灰吟》（于谦）、《马诗》（李贺）共同构成“借物咏志”的学习板块。其教学重点在于引导学生通过意象分析把握诗人情感，理解“物”与“志”的关联，为后续学习同类诗歌奠定方法基础，落实“文化传承与理解”核心素养。

教学重难点对应知识点：

-重点：意象“竹石”的象征意义（对应“咬定青山”“破岩”等词句解析）；托物言志手法的识别（结合“千磨万击还坚劲”与诗人生平关联）。

-难点：体会诗人“以物自喻”的深层情感（需结合郑燮仕途经历理解“任尔东西南北风”的蔑视态度）；联系生活实际解读“坚韧”精神（如校园生活中的挫折应对）。

实用教学知识点延伸：

1.朗读指导：“咬定”重音在“咬”，突出力度；“还坚劲”拖长音，体现坚韧；“任尔”语气坚定，展现无畏。

2.意象迁移：引导学生联想其他具有“坚韧”特质的自然事物（如松、梅、悬崖柏），对比分析其象征异同，深化托物言志的理解。

3.主旨拓展：对比郑燮《竹石》与郑思肖《寒菊》“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”，同写“不屈”，但竹石侧重“扎根坚守”，寒菊侧重“气节牺牲”，体会诗人个性差异对主题表达的影响。内容逻辑关系①意象象征逻辑：核心意象“竹石”的递进关系——

“咬定青山”（扎根姿态）→“立根破岩”（生长环境）→“千磨万击”（外部磨难）→“任尔东西南北风”（精神升华）

重点词：“咬定”“立根”“破岩”“坚劲”“任尔”

②手法解析逻辑：托物言志的层次推进——

“咬定青山不放松”（拟人刻画生命力）→“立根原在破岩中”（环境反衬坚韧）→“千磨万击还坚劲”（磨难考验品格）→“任尔东西南北风”（蔑视挑战的气概）

重点句：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”

③主旨深化逻辑：从物象到人格的映射——

竹石特性（扎根破岩）→诗人品格（坚守气节）→文化精神（坚韧不拔）

重点关联：竹的“虚心有节”与郑燮“关心民瘼、刚正不阿”的为官之道作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：背诵《竹石》全诗，结合注释解释“咬定”“立根”“千磨万击”的含义，并抄写诗句3遍。

2.能力提升：以“校园里的植物”为题，仿照《竹石》托物言手法写2句短句（如：“小草踩不死，志在春色中”），并说明所写植物的象征意义。

3.拓展延伸：搜集1-2首咏物诗（如《石灰吟》《梅花》），对比分析其中“物”与“志”的关联，100字左右。

作业反馈：

1.批改重点：关注关键词解释是否准确（如“破岩”是否联系到“环境艰难”），仿写句是否体现“物”的特性与“志”的关联。

2.问题反馈：对象征意义理解偏差的学生，标注诗句（如“任尔东西南北风”），提示结合诗人郑燮生平补充说明；对仿写句空洞的，建议先观察植物具体特征（如“扎根深”“耐寒”），再关联精神品质。

3.进阶指导：优秀作业展示，引导学生对比不同咏物诗的意象差异（如竹之“坚韧”与梅之“高洁”），深化托物言志手法的理解。典型例题讲解1.题型：关键词解析

题：分析“咬定青山不放松”中“咬定”的表达效果。

答：“咬定”运用拟人手法，生动刻画竹子扎根岩石的坚定姿态，突出其顽强生命力，为后文“立根破岩”奠定基础。

2.题型：意象象征

题：诗中“破岩”象征什么？结合诗句简要说明。

答：“破岩”象征艰难困苦的环境，“立根原在破岩中”表明竹子在恶劣环境中扎根，反衬其坚韧不屈的品格。

3.题型：手法识别

题：本诗主要运用了哪种写作手法？请结