保卫黄河说课稿2025学年初中艺术·音乐人教版五线谱2024七年级下册-人教版五线谱2024

上课时间上课时间保卫黄河说课稿2025学年初中艺术·音乐人教版五线谱2024七年级下册-人教版五线谱20242025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路本课以人教版七年级下册《保卫黄河》为核心，紧扣“音乐与时代”主题，通过历史情境创设（抗战背景）、音乐要素分析（轮唱、力度变化）、分声部合唱实践，引导学生感受作品的磅礴气势与爱国情怀。结合七年级学生认知特点，以“听—析—唱—悟”为主线，将音乐技法学习与情感体验深度融合，培养审美感知与文化理解，落实艺术核心素养。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过聆听与演唱《保卫黄河》，提升对轮唱、力度变化等音乐要素的审美感知能力；在分声部合唱实践中，培养准确表现作品磅礴气势的艺术表现力；结合抗战历史背景，深化对作品蕴含的爱国情怀与民族精神的文化理解。学情分析学情分析三、学情分析七年级学生处于青春期初期，对历史故事有好奇心，但对抗战背景的系统性认知较薄弱，需通过情境化教学补充历史背景知识。音乐基础方面，多数学生能识读简单五线谱，但对轮唱、力度变化等音乐要素的分析与应用能力不足，分声部合唱时易出现音准、节奏不统一问题。素质层面，学生具备一定的集体意识，但合作默契度有待提升，爱国情怀需通过音乐作品的情感共鸣深化。行为习惯上，注意力易分散，喜欢互动性强的活动，教学中需设计听辨、模仿、合作演唱等环节，激发学习兴趣，确保对《保卫黄河》音乐表现手法与情感内涵的理解与掌握。教学资源教学资源软硬件资源：钢琴、多媒体教学一体机、五线谱教材（人教版七年级下册）、合唱分声部谱例、音响设备

课程平台：校园教学资源平台

信息化资源：抗战历史纪录片片段、《保卫黄河》不同版本音频（合唱版、轮唱示范版）、力度变化对比音频、轮唱节奏动画演示

教学手段：情境创设法、分声部合作练习法、对比聆听法、小组讨论法教学过程设计教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《保卫黄河》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听过哪些关于抗战的歌曲？这些歌曲如何传递人们的情感？”

展示黄河奔腾的视频片段和抗战时期人民奋起抗争的历史图片，让学生直观感受黄河的磅礴气势与抗战的历史背景。

简短介绍《保卫黄河》作为《黄河大合唱》第四乐章的地位，创作于1939年，由冼星海作曲，光未然作词，是中华民族不屈精神的音乐象征，为接下来学习歌曲的音乐表现与情感内涵奠定基础。

2.音乐要素基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解轮唱、力度变化等核心音乐要素，以及歌曲的结构特点。

过程：

讲解轮唱的定义：声部按一定顺序先后进入，相互模仿，形成此起彼伏的效果，结合课本中的五线谱谱例，展示二部轮唱的声部进入顺序（第一声部开始2小节后第二声部进入）。

分析力度变化：通过课本中的力度记号（如“<”渐强、“>”渐弱、“f”强、“p”弱），说明歌曲如何通过力度对比表现“保卫黄河”的紧张感与坚定信念，举例齐唱部分“风在吼，马在叫”用“f”表现呐喊，轮唱部分“保卫黄河，保卫华北，保卫全中国”用渐强表现气势推进。

介绍歌曲结构：引子（散板，黄河意象描绘）—齐唱（抗战场景叙述）—轮唱（保卫行动的层次展开）—尾声（坚定有力的收束），用结构图帮助学生梳理音乐发展逻辑。

3.音乐案例分析（20分钟）

目标：通过不同版本与细节分析，深入理解《保卫黄河》的音乐表现力与时代意义。

过程：

播放原版合唱音频（中央乐团合唱团版），引导学生关注轮声部的“追逐感”与力度的“阶梯式推进”，提问：“轮唱让你联想到什么场景？（如战士们此起彼伏的呐喊）”

播放现代学生合唱版视频，对比原版，分析现代版在速度、音色上的调整（如稍快的速度体现青春朝气），讨论“不同版本如何传递相同的爱国情感？”

结合课本“音乐与时代”栏目，介绍歌曲创作背景：1938年光未然渡黄河时目睹船夫与搏浪的情景，写下《黄河大合唱》歌词，冼星海在延安窑洞用6天完成谱曲，引导学生理解音乐与时代的紧密联系。

小组讨论：“如果用轮唱表现‘保卫家乡’，除了力度变化，还可以在节奏、音色上做哪些创新？”每组记录1-2个想法，为后续展示做准备。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作探究能力，深化对音乐表现手法的理解。

过程：

将学生分为4组，每组围绕“轮唱在《保卫黄河》中的作用及演唱要点”讨论，具体问题：①轮唱如何表现“保卫”的层次感？②演唱时如何解决声部间的音准与节奏统一？③力度变化如何通过演唱技巧（如气息、音量）实现？

小组内分工：记录员整理要点，发言人准备展示，教师巡视指导，提醒结合课本谱例中的力度记号与轮声部标记。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，通过互动深化对音乐要素的综合运用。

过程：

各组代表依次上台，结合讨论成果展示：第一组举例“轮唱像波浪推进，第一声部是主浪，第二声部是回浪，形成保卫力量的叠加”；第二组提出“分声部练习时用‘lu’模唱，先解决节奏再填词，听钢琴伴奏保持稳定速度”；第三组分享“渐强时吸气更深，声音从‘p’到‘f’要均匀推进，避免突兀”。

其他学生提问：“第二声部进入时容易抢拍，怎么办？”展示组回应“先默数2小节，用脚打拍子辅助”。

教师点评：肯定各组对轮唱“层次感”和力度“情感表现”的关注，强调“演唱时不仅要准确，更要通过声音传递‘不屈’的精神，如结尾的‘保卫全中国’用‘ff’力度，要唱出坚定的信念”。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强化音乐与情感的联结，落实文化理解。

过程：

简要回顾本节课重点：轮唱的定义与结构、力度变化的情感表达、歌曲的创作背景与时代意义。

强调《保卫黄河》不仅是音乐作品，更是民族精神的载体，引导学生思考“今天的我们如何用音乐传承这种精神？”。

布置课后作业：①聆听《黄河大合唱》其他乐章（如《黄河颂》），对比不同乐章的音乐特点；②尝试用轮唱方式演唱《保卫黄河》片段（齐唱到第一轮轮唱部分），标注力度记号，下节课分组展示。拓展与延伸拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《黄河大合唱》其他乐章赏析：结合教材“音乐与时代”栏目，引导学生阅读《黄河颂》（男高音独唱）、《黄水谣》（女声二部合唱）、《怒吼吧！黄河》（混声合唱）的乐章分析，对比各乐章的演唱形式、速度、力度差异，理解“黄河”从母亲河到民族精神象征的音乐叙事逻辑。

（2）冼星海创作手稿与生平故事：阅读《冼星海传》中“延安窑洞创作《黄河大合唱》”章节，了解其如何在艰苦条件下运用民间音乐素材（如船夫号子、秦腔）创作，感受作曲家“为民族而歌”的创作初心。

（3）抗战时期音乐史料：选读《抗战音乐史》中关于《保卫黄河》在根据地传唱的记载，分析歌曲如何通过轮唱、方言演唱等形式深入群众，成为“精神武器”。

2.课后自主探究

（1）版本对比聆听：收集《保卫黄河》的不同版本（如中央乐团合唱团版、少儿合唱版、摇滚改编版），填写对比表格（演唱形式、速度、音色、情感侧重），思考“不同版本如何传递相同的爱国主题？”。

（2）轮唱技法实践：以小组为单位，选择课本中的齐唱片段（如“风在吼，马在叫”），尝试改编为二部轮唱，标注力度记号（如第一声部“f”，第二声部“mp”），下节课展示并说明改编意图。

（3）音乐与历史探究：采访家中长辈，了解他们记忆中的抗战歌曲，记录1-2首歌曲的名称与传唱场景，撰写短文《歌声里的家国记忆》，体会音乐作为历史载体的意义。

（4）跨学科融合：结合历史课“抗日战争”内容，绘制《保卫黄河》音乐发展时间线（创作背景→首演→根据地传唱→全国影响），分析音乐与历史事件的互动关系。板书设计板书设计①作品基本信息

《保卫黄河》——《黄河大合唱》第四乐章

词：光未然曲：冼星海（1939年创作）

创作背景：1938年光未然渡黄河见船夫搏浪，冼星海延安谱曲

②核心音乐要素

轮唱：二部轮唱（第一声部开始2小节后第二声部进入），形成“此起彼伏”的保卫层次

力度变化：渐强（<）、渐弱（>）、强（f）、弱（p）——“风在吼，马在叫”（f）呐喊，“保卫黄河”轮唱渐强推进气势

③情感与主题象征

黄河意象：母亲河→民族精神象征

爱国情怀：通过轮唱与力度变化传递“不屈、团结、保卫”的民族信念

音乐与时代：抗战时期“精神武器”，体现音乐承载历史与民族情感反思改进措施反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境化教学贯穿始终，通过黄河视频与抗战历史图片创设沉浸式氛围，让学生直观感受作品时代背景，激活学习兴趣。2.分声部合作与轮唱创新实践结合，让学生在模仿改编中深化对音乐要素的理解，落实艺术表现核心素养。（二）存在主要问题1.轮唱练习中，部分学生因声部协调不足导致音准节奏偏差，分声部指导时间需优化。2.小组讨论时，个别学生参与度不高，任务设计可更细化，确保全员深度探究。3.评价侧重演唱结果，对情感表达与创意改编的过程性关注不够。（三）改进措施1.增加分层练习环节，先单声部用“lu”模唱节奏，再借助钢琴辅助声部合练，重点解决轮唱进入时机问题。2.设计小组角色分工，如“音准监督员”“节奏把控员”，明确任务责任，提升全员参与度。3.引入多元评价，增加“情感表达星级”“创意改编亮点”等维度，结合课后轮唱改编作业，关注学习过程与个性发展。课后作业课后作业1.轮唱节奏练习：根据课本PXX《保卫黄河》二部轮唱谱例，用“lu”模唱第一声部（1-8小节）和第二声部（3-10小节），标注第二声部进入的小节数，并说明轮唱产生的“此起彼伏”效果如何表现保卫行动的层次感。

答案：第二声部在第3小节进入；效果：声部先后进入形成波浪式推进，象征保卫力量的叠加与延续。

2.力度变化分析：结合课本中的力度记号（f、p、<、>），分析“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”一句的力度设计及其情感表达。

答案：力度为“f”（强），通过强烈的音量表现抗战的紧张感与呐喊的爆发力，传递不屈的决心。

3.歌曲结构梳理：用箭头图示《保卫黄河》的结构（引子—齐唱—轮唱—尾声），并简述各部分的音乐特点。

答案：引子（散板，黄河意象）→齐唱（f，叙事场景）→轮