2026年英语小学写作说课稿

2026年英语小学写作说课稿科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教材分析一、教材分析本节课选自人教版四年级下册Unit3"MyFavouriteSeason"，作为单元核心写作课，是在学生已掌握季节词汇、天气描述句型（如"It's...Ican..."）基础上的能力提升。教材通过情境化话题引导学生从单句写作过渡到段落构建，强调运用"总-分"结构描述季节特征及个人活动，符合课标"能在图片帮助下写出简单句子"的要求，为五年级段落写作奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用季节词汇及天气句型，写出结构清晰的季节段落；文化意识：了解中外季节活动差异，增强跨文化理解；思维品质：通过观察季节特征，培养逻辑描述能力；学习能力：在合作中交流写作方法，提升自主表达意识。学习者分析三、学习者分析学生已掌握季节词汇（spring,summer,autumn,winter）、天气描述词（hot,cold,rainy）及基础句型“Ilike...because...”“It's...Ican...”，能进行简单季节话题对话。学习兴趣浓厚，贴近生活的季节主题易引发共鸣，偏好互动式、情境化学习，具备初步的词汇积累和单句写作能力，乐于合作交流。可能面临段落结构混乱、词汇单一（重复使用基础活动词如play）、语法错误（第三人称单数遗漏）及句子间缺乏连接词（如and,but）导致表达不连贯等困难。教学资源准备四、教学资源准备教材：每位学生配备人教版四年级下册教材及配套写作练习册。辅助材料：四季场景图片、天气图标卡片、季节活动短视频、写作结构思维导图图表。实验器材：不涉及实验操作，无需准备。教室布置：将课桌按四人一组排列，设置分组讨论区；教室前方预留作品展示区，张贴写作范例。教学流程1.导入新课（4分钟）：播放四季英文儿歌《FourSeasons》，展示教材中的四季场景图片（springflowers,summerbeach,autumnleaves,wintersnow），快速提问：“Whatseasonisit?What'stheweatherlike?”激活学生已有词汇（spring,summer,autumn,winter;hot,cold,rainy），引出本节课主题“WritingaboutMyFavouriteSeason”。

2.新课讲授（21分钟）：

（1）复习句型与词汇（7分钟）：结合教材Unit3例句（如“Ilikespring.It'swarm.Icanflykites.”），让学生替换关键词（season,weather,activity），练习单句表达。例如：将“spring”替换为“summer”，将“flykites”替换为“swim”，强化基础句型运用。

（2）段落结构指导（8分钟）：分析教材范例段落（如“Summerismyfavouriteseason.It'shotandsunny.Icanswiminthepool.Ieaticecream.Ilovesummer!”），提炼“总-分”结构（开头点题→中间天气+活动→结尾感受），用思维导图板书：FavouriteSeason→Weather→Activities→Feeling，强调连接词（and,but,so）的使用，如“It'shot,soIcanswim.”

（3）写作技巧突破（6分钟）：针对学生词汇单一问题，结合教材练习册中的词汇拓展表（如swim→playinthepool;makesnowmen→buildasnowman），指导学生用同义词或短语丰富表达，避免重复；举例说明如何用形容词（sunny,windy）让句子更生动，如“Springiswindy.Icanflykiteshigh.”

3.实践活动（16分钟）：

（1）看图写单句（4分钟）：发放四季活动图片（如spring:planttrees;summer:eatwatermelon;autumn:pickapples;winter:skate），要求学生用所学句型写2-3句话，如“Autumniscool.Icanpickapples.Theyaresweet.”教师巡视，纠正语法错误（如第三人称单数遗漏）。

（2）段落仿写（8分钟）：提供结构模板（开头：Myfavouriteseasonis...;中间：It's...Ican...;结尾：Iloveitbecause...），让学生选择一个季节仿写，例如：“Myfavouriteseasoniswinter.It'scoldandsnowy.Icanmakesnowmenandskate.Iloveitbecauseit'sfun.”教师重点指导段落连贯性，提醒使用连接词。

（3）作品展示与点评（4分钟）：选取2-3篇学生作品，通过实物投影展示，集体点评结构是否完整、词汇是否丰富、连接词是否恰当，如“XX同学用了‘so’连接句子，很好！但可以再加一个活动，如‘anddrinkhotchocolate’。”

4.学生小组讨论（12分钟）：

（1）季节词汇拓展（4分钟）：讨论“除了教材中的hot,cold，还有哪些天气词？”学生举例：sunny,rainy,windy;教师补充教材外的词汇（cloudy,foggy），举例回答：“Winterissnowyandwindy.Icanwearacoatandahat.”

（2）活动描述丰富化（4分钟）：讨论“如何把‘play’写得更具体？”学生举例：playfootball→playfootballwithfriends;playgames→playchess;教师结合教材活动（flykites,makesnowmen），举例回答：“Inspring,Icanflykitesintheparkwithmydad.”

（3）句子连接优化（4分钟）：讨论“如何把两个短句连成长句？”学生用and,but,so，举例回答：“Summerishot.Ilikesummer.→Summerishot,soIlikesummer.”教师强调连接词在段落中的作用，避免句子碎片化。

5.总结回顾（3分钟）：用思维导图回顾本节课重点（“总-分”段落结构、连接词、丰富词汇），强调重难点：段落结构混乱时，可按“季节→天气→活动→感受”顺序写；词汇单一时，用同义词或短语替换；句子不连贯时，添加连接词。布置作业：写一篇关于自己最喜欢的季节的短文（5-6句话），要求包含结构、连接词和至少2个活动。教学资源拓展1.拓展资源

（1）季节主题绘本：《MyBookofSeasons》《TheFourSeasons》等绘本，通过生动插图和简单句型（如“Springisgreen.Flowersbloom.”）拓展季节描述词汇，帮助学生积累“bloom,fall,harvest”等教材未涉及但相关的动词，以及“colorful,fresh,crisp”等形容词，丰富写作表达。

（2）儿歌与韵律诗：《SeasonsSong》包含“Whatdoyoudoinspring?Iplanttreesinthesun.”等韵律句型，结合动作表演（如“swim”动作模拟、“skate”动作模仿），强化活动词汇与季节的对应关系，符合四年级学生多感官学习特点，巩固教材中的“Ican...”句型。

（3）词汇拓展卡片：制作“季节-天气-活动-感受”四类词汇卡，补充教材词汇外的内容，如天气类“foggy,breezy,stormy”，活动类“pickapples,rakeleaves,buildsnowforts”，感受类“excited,cozy,relaxed”，卡片背面附例句（如“It'sfoggy,soIwalkslowly.”），供学生自主查阅和造句。

（4）写作范例集：整理不同季节的段落范例，突出“总-分”结构，如“Winterismyfavouriteseason.It'scoldandsnowy.Icanmakesnowmenandskate.Ifeelhappybecauseit'sfun.”范例中标注连接词“and”“so”的使用位置，并对比修改前后的句子（如原句“Ilikesummer.It'shot.Icanswim.”修改为“Ilikesummerbecauseit'shot,soIcanswim.”），帮助学生直观理解写作技巧。

（5）跨学科资源：结合科学课“季节变化”观察记录表，引导学生用英语记录季节特征（如“Inspring,thedaysgetlonger.Treesturngreen.”），将科学知识与英语写作结合，使内容更真实具体，避免写作空洞。

2.拓展建议

（1）阅读摘抄积累：推荐学生阅读季节主题绘本（如《IntheGardenoftheNorthAmericanSaints》中的春天章节），摘抄描写季节的句子（如“Autumnleavesarered,yellow,andorange.Theydanceinthewind.”），建立“季节词汇本”，按季节分类整理词汇和句型，每周分享3个摘抄句子，提升语言储备。

（2）生活化写作实践：鼓励学生写“季节日记”，每周记录一个季节的天气、个人活动和感受（如“Saturday,March20th,Spring.It'ssunnyandwarm.Iplantedflowerswithmymominthegarden.Ifeltproud.”），要求使用至少2个连接词（如“and”“because”），家长可拍照记录活动场景，帮助学生图文结合回忆写作内容，增强表达的生动性。

（3）小组合作创作：以“四季小书”为主题，4人一组分工完成，每人负责一个季节的段落写作（如A写春天、B写夏天），统一使用“总-分”结构和连接词，最后合作绘制封面和插图，在班级“英语角”展示，培养合作意识的同时，通过互评发现段落结构、词汇运用等问题，提升写作能力。

（4）词汇游戏巩固：开展“季节词汇接龙”游戏，教师说季节词（如“summer”），学生快速说出相关天气词（“hot”）、活动词（“swim”）、感受词（“happy”），或玩“看图造句”游戏，展示季节活动图片（如“堆雪人”），学生用“Ican...”“It's...”句型造句，巩固词汇与句型的灵活运用。

（5）跨学科表达延伸：结合美术课“四季画展”，让学生用画笔描绘最喜欢的季节场景，并在画作下方用3-5句话描述（如“Mypictureisaboutsummer.Thesunisshining.I'meatingwatermelonwithmyfriend.”），通过艺术形式激发表达欲望，降低写作难度，实现“用英语做事情”的教学目标。

（6）家庭互动学习：建议家长与学生开展“季节问答”活动，家长用英语提问（如“What'syourfavouriteseason?Why?”），学生用所学句型回答，并鼓励学生反问家长家长喜欢的季节，将课堂口语表达延伸至生活场景，促进语言的实际运用，为写作积累真实素材。教学反思这节课围绕"WritingaboutMyFavouriteSeason"展开，整体效果不错。学生在词汇拓展环节很活跃，能主动补充教材外的天气词如"breezy""stormy"，但部分学生仍习惯用简单形容词，下次要更多强调"crisp""refreshing"等高级词的使用。段落结构指导时，用思维导板书清晰呈现了"总-分"框架，但个别学生写作时还是写成流水账，可能需要增加更多分层练习，比如先写单句再组合成段。小组讨论中，学生能举出"playchess"替代"playgames"，说明活动词汇拓展有效，但句子连接词"so""because"的使用仍不熟练，下次可设计填空专项练习。实践活动看图写单句时，发现学生容易漏掉第三人称单数，如"Icanswim"写成"Icanswim"，需要加强语法意识。作品展示环节的集体点评效果显著，学生能指出同伴"缺少连接词"的问题，互评意识明显提升。作业布置的"季节日记"很有必要，能将课堂写作延伸到生活，但要注意控制句子数量，避免学生因任务过重产生畏难情绪。整体来看，本节课较好落实了教材要求，但词汇丰富性和句子连贯性仍需持续强化。内容逻辑关系①段落结构框架：教材范例“总-分”结构（开头点题→中间天气+活动→结尾感受），重点知识点为结构顺序与逻辑连贯，词如开头点题词（Myfavouriteseasonis...），句如中间描述句（It's...Ican...）和结尾感受句（Iloveitbecause...），对应教材Unit3例段结构。

②词汇与句型运用：教材核心词汇（季节词spring/summer/autumn/winter，天气词hot/cold/rainy，活动词flykites/swim/makesnowmen）及基础句型（Ilike...because...It's...Ican...），重点知识点为词汇丰富性与句型准确性，词如替换词（swim→playinthepool），句如连接词（and,but,so）使用，避免句子碎片化，关联教材练习册词汇拓展表。

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