2026年爬墙虎的脚说课稿

年爬墙虎的脚说课稿讲授人课时序号课题内容教学时间设计思路一、设计思路：紧扣课文对爬墙虎脚的细致描写，以“观察发现”为主线，借助实物或图片展示脚的“触角、小圆片、细丝”等特征，引导学生抓住关键词“巴、贴、爬”，体会作者连续观察的方法，通过小组讨论和仿写片段，培养观察能力与语言表达，落实“留心观察周围事物”的单元目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过品读“触角、小圆片、细丝”等描写，提升语言运用能力；梳理脚的生长变化，培养逻辑思维与科学探究精神；感受作者对自然的细致观察，激发审美情趣；体会留心观察生活的方法，增强文化自信与科学素养。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生抓住“触角、小圆片、细丝”等关键词，理解爬墙虎脚的形态特征；②品读“巴、贴、爬”等动词，体会作者连续观察的细致方法。

2.教学难点，①理解脚从“触墙”到“巴住”再到“爬行”的动态变化过程，感受观察的准确性；②将课文中的观察方法迁移运用，尝试仿写生活中事物的变化片段，落实“留心观察”的能力培养。教学资源软硬件资源：实物爬墙虎脚（或标本）、放大镜、投影仪、交互式白板；课程平台：班级优化大师、钉钉班级群；信息化资源：课文朗读音频、爬墙虎脚生长过程视频、PPT课件（含脚的形态图示）；教学手段：小组合作观察法、实物展示法、讨论交流法。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示校园中爬墙虎的图片，提问：“同学们，这面墙上的植物为什么会向上爬？它的‘脚’在哪里呢？”引发学生思考。

回顾旧知：回顾《植物妈妈有办法》中观察植物传播种子的方法，强调“细致观察”的重要性，为学习新知铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：

①指名学生朗读课文第3自然段，找出描写爬墙虎脚的位置（茎上长叶柄的地方反面）、形状（六七根细丝，像蜗牛的触角）、颜色（嫩红，后来变成灰色）。

②结合PPT图示，重点讲解脚的生长变化：“触墙时，细丝头上变成小圆片，巴住墙；往上爬时，细丝变直，脚会拉一把茎。”

举例说明：

①出示爬墙虎脚的实物或高清图片，让学生用放大镜观察，感受“小圆片”的形态，理解“巴”字的含义（紧紧贴住）。

②播放视频《爬墙虎的生长过程》，直观展示脚从“触墙”到“巴住”再到“爬行”的动态，加深对连续观察的理解。

互动探究：

①小组合作：每组发放一张表格，梳理“脚的变化过程”（刚长出→触墙→巴住→爬行），填写关键词（嫩红、小圆片、灰色、拉一把）。

②讨论交流：“为什么作者能写得这么清楚？”引导学生发现作者连续观察、细致描写的方法。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

①仿写训练：观察教室里的绿植（如绿萝的茎、豆芽的根），用“先……再……后来……”的句式描述其变化，模仿课文的连续观察方法。

②绘画写话：画一画爬墙虎脚的样子，并在旁边用一两句话写出它的特点（如“它的脚像小吸盘，能巴在墙上”）。

教师指导：

①巡视小组仿写情况，提醒学生用上“触、贴、巴、爬”等动词，准确描述变化。

②对绘画写话进行点评，强调“观察要细致，描写要具体”，落实“留心观察周围事物”的单元目标。拓展与延伸1.拓展阅读材料

①法布尔《昆虫记·常春藤的卷须》：选取描写常春藤卷须如何缠绕支架的段落，对比爬墙虎脚的“巴住”与卷须的“缠绕”，引导学生发现不同植物攀援方式的差异，体会观察的细致性。

②老舍《猫》：节选描写小猫“踩梅花”的动作细节，如“它先在稿纸上踩几朵小梅花，再绕着我的腿转圈”，与课文“一脚一脚往上爬”的动态描写对比，感受作者如何用准确动词展现生物特征。

③《小学生科学探索·植物攀援的智慧》：介绍爬山虎、牵牛花、豌豆等植物的攀附结构，如豌豆的卷须、牵牛花的茎，结合课文“小圆片”讲解吸盘原理，理解植物适应环境的生存智慧。

④《优秀观察日记选·绿豆芽变形记》：收录学生连续记录绿豆芽生根、发芽过程的日记，模仿课文“先……再……后来……”的句式，提供观察日记的写作范例。

2.课后自主学习和探究

①家庭观察任务：选择家中绿植（如绿萝、吊兰），用放大镜观察其“气生根”或“茎卷须”，每天记录形态变化（颜色、长度、弯曲方向），用文字或图画描述，模仿课文写一篇《××的“脚”》观察日记。

②科学小实验：用透明杯和水培绿豆，每天观察根的生长方向（向水性）、茎的弯曲（向光性），测量并记录数据，绘制生长曲线图，探究植物生长与环境的关系，结合课文“脚巴住墙”理解植物对环境的适应。

③自然笔记创作：到校园或小区寻找攀援植物（如爬山虎、蔷薇），拍摄其攀附墙壁或篱笆的照片，标注“脚”的位置，绘制结构简图，配100字文字说明，制作“植物攀援小手册”并在班级展示。

④阅读分享会：小组阅读《昆虫记》中关于植物攀援的章节，对比不同作者的观察角度（法布尔的科学性、叶圣陶的文学性），讨论“如何把观察写得既准确又生动”，分享自己的观察心得。课堂1.课堂评价：通过提问检测学生对爬墙虎脚形态特征（“六七根细丝”“小圆片”）和动词（“巴”“贴”“爬”）的掌握，观察小组讨论中“脚的变化过程”梳理是否准确（如“触墙→巴住→爬行”），利用排序小测试检验连续观察方法的逻辑性，及时纠正学生对“巴”字含义的误解，通过实物观察强化对“小圆片”形态的理解。

2.作业评价：对《××的“脚”》观察日记批改时，重点关注是否用“先……再……后来……”句式描述变化，是否准确使用动词（如“缠绕”“吸附”），点评时具体肯定细节描写（如“绿萝的气生根像小钩子，紧紧抓住书架”），对观察不完整的学生提示补充“颜色、长度”等要素，鼓励多角度观察（如“试试记录茎在不同光照下的弯曲方向”），激发持续探究兴趣。重点题型整理1.根据课文内容填空：爬墙虎的脚长在______，刚长出来时是______，后来变成______。答案：茎上长叶柄的地方的反面；嫩红色；灰色。

2.仿写句子：用“先……再……后来……”描述脚的变化过程。答案：先伸出六七根细丝，再触到墙头上变成小圆片巴住，后来细丝变直，脚会拉一把茎。

3.简答题：作者为什么能准确写出爬墙虎脚的变化？答案：因为作者进行了连续观察，每天留意脚的形态和动作变化。

4.对比阅读：课文中的“一脚一脚往上爬”和“慢