2026年武则天说课稿感手机壳

2026年武则天说课稿感手机壳科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2026年武则天说课稿感手机壳课程基本信息1.课程名称：中国历史七年级下册“武则天”

2.教学年级和班级：七年级（3）班

3.授课时间：2026年4月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在培养学生运用唯物史观分析武则天统治的社会经济背景；建立时空观念，理解其在唐朝历史中的地位；通过课本史料实证，探究其政策影响；形成历史解释，客观评价武则天的功过；并激发家国情怀，认识到中国历史中女性力量的重要性。教学难点与重点1.教学重点：

（1）武则天的历史地位，明确其作为中国历史上唯一女皇帝的特殊性，结合课本“贞观遗风”的论述，强调其承前启后的作用。

（2）武则天的主要统治措施，重点分析其发展科举制（如殿试创立）、整顿吏治、重视农业等政策，关联课本中“社会经济继续发展”的表述。

2.教学难点：

（1）客观评价武则天的功过，难点在于引导学生辩证分析其酷吏政治与历史贡献的矛盾，例如通过课本“无字碑”的案例讨论历史评价的复杂性。

（2）理解其政策对唐朝社会的影响，如均田制调整与农业发展的关联，学生易混淆具体措施与长期效果，需结合课本“人口增长”等史料实证。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版七年级下册《中国历史》教材，重点预习第3课“盛唐气象”中武则天相关内容。

2.辅助材料：准备武则天画像、无字碑图片及《贞观长歌》纪录片片段，关联课本“殿试创立”“酷吏政治”等史料。

3.实验器材：本课无需实验器材。

4.教室布置：设置小组讨论区，预留板书空间用于绘制“武则天政策影响”时间轴，结合课本“社会经济”数据表分析。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：展示武则天无字碑图片（课本P13插图），播放《无字碑》纪录片片段（30秒，旁白：“她是中国历史上唯一的女皇帝，功过是非却留与后人评说”）。

2.提问引导：“同学们，无字碑上没有文字，你认为武则天是想让后人评价她的功，还是过？或者另有深意？”（学生自由发言，教师记录关键词：“功过”“历史评价”“女性力量”）

3.过渡：“今天我们就通过课本史料，揭开这位传奇女皇帝的面纱。”

（二）讲授新课（20分钟）

1.模块一：武则天的称帝之路——时空观念与史料实证（7分钟）

（1）教师讲解：结合课本P12“武则天生平年表”，梳理关键节点：624年出生、14岁入宫、67岁称帝、82岁去世。

（2）师生互动：

-提问：“从年表中你能看出武则天经历了哪些历史时期？”（学生回答：贞观之治→武则天称帝→开元盛世）

-小组活动（3分钟）：4人一组，用课本P12“唐朝疆域图”标注武则天称帝时的都城（洛阳），讨论“为什么武则天选择定都洛阳？”（教师提示：经济重心南移、关中地区衰落，课本P13“社会经济继续发展”部分）

（3）教师总结：武则天称帝是唐朝历史发展的特殊节点，体现女性在封建社会的突破。

2.模块二：统治措施——史料实证与唯物史观（8分钟）

（1）科举制创新：

-展示课本P14“殿试创立”史料：“天授元年，策贡于洛城殿，数日方毕。”

-提问：“殿试与之前科举制有何不同？对当时社会有何影响？”（学生讨论，教师补充：削弱门阀势力，扩大统治基础，课本P14“科举制发展”表格）

（2）农业与吏治：

-呈现课本P13“农业生产工具图”（曲辕犁）和“《唐六典》记载：武则天令地方官‘劝课农桑’”。

-师生互动：让学生模拟“地方官汇报农业情况”，用课本数据“705年人口比649年增长近一倍”说明政策效果。

（3）教师归纳：武则天措施推动社会经济持续发展，为“开元盛世”奠定基础。

3.模块三：历史评价——历史解释与家国情怀（5分钟）

（1）史料对比：展示课本P15《资治通鉴》“任用酷吏”与《旧唐书》“政启开元，治宏贞观”记载。

（2）辩论活动（4分钟）：正方“武则天功大于过”，反方“过大于功”，学生结合课本史料发言，教师引导：“评价历史人物需一分为二，看主流与长远影响。”

（3）总结：武则天是封建社会的杰出女性，其统治体现历史进步性。

（三）巩固练习（12分钟）

1.史料分析题（5分钟）：

材料：“（武则天）开汲引之门，进用不疑，求访无倦。”——《资治通鉴》

问题：材料反映武则天哪些用人政策？结合课本内容分析其作用。（学生独立完成，同桌互评，教师点评“唯才是举”打破门阀限制）

2.小组合作（7分钟）：

任务：绘制“武则天政策影响时间轴”（从称帝到去世），标注“科举制改革”“农业发展”“酷吏政治”等事件，并说明其对唐朝的影响。（每组选代表上台展示，师生共同完善，紧扣课本P15“唐朝历史线索”）

（四）课堂总结与作业布置（8分钟）

1.总结（3分钟）：学生用3个关键词总结本节课收获（如“女皇帝”“科举制”“历史评价”），教师结合核心素养强调：“通过武则天，我们学会用唯物史观分析历史，用时空观念梳理脉络，用史料实证得出结论。”

2.作业布置（5分钟）：

（1）基础作业：完成课本P16“课后活动”第2题（列举武则天统治措施）。

（2）拓展作业：写一篇短文《假如我是武则天》，结合课本政策，说明你会如何治理国家（200字，培养家国情怀与历史解释能力）。

3.预告下节课：下节课学习“开元盛世”，思考“武则天政策如何为盛世奠基？”（衔接课本P16内容）学生学习效果一、知识掌握：系统构建武则天相关历史知识体系

学生能准确识记武则天的生平关键节点，结合课本P12“武则天生平年表”，清晰梳理其从624年出生、14岁入宫为才人，到67岁称帝建立武周、82岁去世的生命历程，理解其与唐朝“贞观之治”“开元盛世”的历史关联。在统治措施方面，学生能结合课本P14“科举制发展”表格和P13“农业生产工具图”，复述武则天在科举制上的创新（如创立殿试，“天授元年，策贡于洛城殿”）、农业政策（推广曲辕犁，令地方官“劝课农桑”）及吏治整顿措施，并能联系课本P13“社会经济继续发展”和P15“人口增长”数据，说明这些政策对唐朝社会经济的影响。在历史地位方面，学生能紧扣课本P15“政启开元，治宏贞观”的表述，明确武则天作为“中国历史上唯一女皇帝”的特殊性，及其在唐朝承前启后历史阶段中的核心作用。

二、能力提升：历史学科核心素养能力显著增强

1.史料实证能力：学生能熟练运用课本中的史料分析问题。例如，在巩固练习的史料分析题中，面对材料“（武则天）开汲引之门，进用不疑，求访无倦”，学生能结合课本P14“科举制发展”内容，准确提取“唯才是举”的用人政策，并分析其“打破门阀限制，扩大统治基础”的作用；在辩论活动中，学生能对比课本P15《资治通鉴》“任用酷吏”与《旧唐书》“政启开元，治宏贞观”的记载，从正反两方面论证武则天的功过，体现对史料的甄别与运用能力。

2.时空观念能力：学生能通过课本P12“唐朝疆域图”和P12“武则天生平年表”，建立时空坐标。例如，在小组讨论“武则天定都洛阳原因”时，学生能结合课本P13“关中地区衰落”“经济重心南移”等内容，从地理和经济角度分析定都洛阳的合理性，并在绘制“武则天政策影响时间轴”任务中，准确标注称帝（690年）、殿试创立（690年）、去世（705年）等关键节点，清晰呈现政策与历史发展的时序关系。

3.历史解释能力：学生能形成辩证看待历史人物的能力。在课堂辩论中，正方学生能结合课本P13“社会经济继续发展”和P15“人口增长”数据，论证武则天“功大于过”；反方学生则能依据课本P15“任用酷吏”记载，指出其“酷吏政治导致社会动荡”的过失，最终在教师引导下形成“一分为二看历史主流”的解释框架，理解历史评价的复杂性。

4.小组合作能力：在绘制“武则天政策影响时间轴”任务中，学生能分工合作，有的负责梳理政策（科举制改革、农业发展），有的标注影响（为开元盛世奠基），有的整合课本P15“唐朝历史线索”内容，最终形成完整的时间轴，并在展示中清晰阐述各组观点，体现团队协作与表达能力。

三、素养达成：核心素养目标有效落地

1.唯物史观：学生能从社会经济背景分析历史事件。例如，在讨论“武则天称帝原因”时，学生能结合课本P13“唐朝土地兼并加剧”“庶族地主势力上升”等内容，理解其称帝是“庶族地主阶层壮大”和“女性社会地位变化”的历史必然，而非个人偶然因素，形成“社会存在决定社会意识”的唯物史观认识。

2.家国情怀：学生通过认识武则天作为女性在封建社会的突破，激发对历史中女性力量的认同。在拓展作业《假如我是武则天》中，学生能结合课本P14“科举制创新”和P13“农业政策”，提出“重视人才发展农业生产”的治理思路，体现对国家发展的责任感，增强家国情怀。

3.学习兴趣：通过导入环节的无字碑图片、纪录片片段及课堂辩论活动，学生对历史学习的兴趣显著提升。学生在课后主动查阅课本P16“课后活动”相关内容，并预习“开元盛世”，形成“历史探究—课堂互动—课后延伸”的学习闭环，体现主动学习意识的培养。内容逻辑关系①武则天的生平与历史地位：紧扣课本P12“武则天生平年表”，关键知识点为“624年出生—14岁入宫—67岁称帝—82岁去世”，核心词“唯一女皇帝”“贞观遗风”，关键句“武则天统治是唐朝从‘贞观之治’到‘开元盛世’的关键过渡，体现封建社会中女性的历史突破”。

②统治措施与政策影响：关联课本P14“科举制发展”表格（殿试创立：“天授元年，策贡于洛城殿”）、P13“农业生产工具图”（曲辕犁）及“《唐六典》劝课农桑记载”，核心词“科举创新”“农业发展”“吏治整顿”，关键句“科举制创新扩大统治基础，农业政策推动社会经济持续发展，为‘开元盛世’奠定物质基础”。

③历史评价与史料实证：依托课本P15《资治通鉴》“任用酷吏”与《旧唐书》“政启开元，治宏贞观”对比史料，核心词“功过辩证”“历史主流”，关键句“通过正反史料对比，形成‘一分为二看主流’的历史解释，理解武则天统治对唐朝历史的进步性作用”。课后作业1.填空题：根据课本P12“武则天生平年表”，补充关键信息：武则天出生于______年，67岁称帝建立______，82岁去世，是历史上唯一的______皇帝。（答案：624；武周；女）

2.简答题：结合课本P14“科举制发展”表格，简述武则天在科举制上的创新措施及其作用。（答案：创新：创立殿试，“天授元年，策贡于洛城殿”；作用：打破门阀垄断，扩大统治基础，促进人才选拔。）

3.材料分析题：阅读课本P13《唐六典》记载：“（武则天）令地方官‘劝课农桑’”，结合P13“农业生产工具图”（曲辕犁），分析其对农业发展的推动作用。（答案：