2026年中班语言活动说课稿

2026年中班语言活动说课稿课题课时课程基本信息1.课程名称：《小蜗牛的旅行》（选自中班语言上册第三单元）

2.教学年级和班级：中二班

3.授课时间：2026年4月15日上午9:00

4.教学时数：1课时（30分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言运用：能结合画面用“小蜗牛遇到了……它……”的句式复述故事片段，提升口语表达能力；文化自信：感受故事中小蜗牛不怕困难、坚持探索的品质，萌发对勇敢行为的认同；思维能力：通过观察画面细节推测情节发展，初步培养逻辑推理能力；审美创造：感受故事的童趣，尝试用动作模仿蜗牛旅行，体验语言表达的乐趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：中班幼儿已接触过动物主题故事（如《小蝌蚪找妈妈》），能识别常见动物特征；学习过"爬""慢"等动作词汇；初步理解"勇敢""坚持"等抽象概念的具体行为表现。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对拟人化动物故事兴趣浓厚，喜欢模仿角色动作；口语表达以短句为主，能复述简单情节；注意力时长约15-20分钟，依赖直观教具（图片、手偶）和互动游戏学习；偏好通过角色扮演和肢体动作理解故事。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对"坚持探索"的抽象品质理解不足，需结合具体情节具象化；句式"小蜗牛遇到了……它……"中"遇到"的指代关系可能混淆；部分幼儿在集体复述时易出现注意力分散或表达不完整。教学资源1.软硬件资源：绘本《小蜗牛的旅行》、蜗牛壳实物、放大镜、手偶（蜗牛角色）、句式卡片“小蜗牛遇到了……它……”

2.课程平台：无

3.信息化资源：蜗牛爬行动画片段（1分钟）、故事情节发展示意图

4.教学手段：情景表演道具（草地、石头场景图）、角色扮演头饰、蜗牛爬行路线图（磁性白板用）教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.教师手持蜗牛实物，缓慢爬行桌面，引导幼儿观察：“小朋友们看，这是谁呀？它背着什么？小蜗牛说：‘我想去旅行，可是我爬得好慢，会遇到什么呢？’”

2.出示绘本封面，提问：“封面上小蜗牛在哪里？它的表情怎么样？你们猜它会遇到什么困难？”

3.幼儿自由发言后，教师总结：“今天我们就跟着小蜗牛一起去旅行，看看它遇到了什么，又是怎么做的。”

（二）讲授新课（25分钟）

1.初读故事，整体感知（8分钟）

（1）教师结合绘本完整朗读故事，幼儿边听边观察画面，重点引导注意“小蜗牛遇到石头”“遇到小河”“遇到大树”等情节。

（2）提问：“故事里小蜗牛遇到了哪些地方？它最后到哪里了？”幼儿回答，教师用蜗牛壳实物在路线图上标记位置。

（3）师生互动：教师模仿蜗牛爬行动作，幼儿一起说：“小蜗牛爬呀爬，慢慢走。”

2.精读故事，理解情节（10分钟）

（1）分段讲述“遇到石头”片段：教师手持手偶模仿蜗牛：“哎呀，石头挡路了，怎么办？”引导幼儿模仿蜗牛“绕着石头爬”的动作，提问：“小蜗牛遇到困难时放弃了吗？它怎么做的？”

（2）分段讲述“遇到小河”片段：播放蜗牛爬过树叶小桥的动画片段，提问：“小河挡住了路，小蜗牛想到了什么办法？”幼儿用短句回答：“小蜗牛遇到了小河，它爬过树叶桥。”教师出示句式卡片，引导幼儿跟读。

（3）师生互动：分组模仿“绕石头”“过树叶桥”，教师巡回指导，纠正动作和语言表达。

3.学习句式，提升表达（7分钟）

（1）出示句式卡“小蜗牛遇到了……它……”，结合“遇到大树”情节示范：“小蜗牛遇到了大树，它绕着树干爬。”

（2）幼儿两两一组，用句式描述故事中其他情节，教师倾听并纠正：“遇到小土坡，它爬上去”“遇到小蚂蚁，它打招呼”。

（3）请个别幼儿分享，教师用放大镜道具“聚焦”表达清晰的幼儿，给予鼓励：“你用句式说得很清楚！”

（三）巩固练习（10分钟）

1.角色扮演游戏（6分钟）

（1）幼儿佩戴蜗牛头饰，教师分发“草地”“石头”“小河”场景图，布置成“蜗牛旅行路线”。

（2）幼儿轮流扮演小蜗牛，根据场景用句式描述：“小蜗牛遇到了石头，它绕着爬。”其他幼儿模仿动作回应。

（3）教师参与扮演“太阳公公”提问：“小蜗牛，你累不累呀？”引导幼儿回答：“我不累，我要坚持去旅行！”

2.“蜗牛旅行棋”游戏（4分钟）

（1）出示磁性蜗牛路线图，幼儿掷骰子前进，遇到“石头”“小河”等情境，需用句式描述才能前进。

（2）教师提问：“如果遇到大风吹，小蜗牛会怎么做？”幼儿用句式回答：“小蜗牛遇到了大风，它抓紧叶子。”教师给予肯定：“你真会想办法！”

（四）总结延伸（5分钟）

1.教师手持蜗牛手偶总结：“小蜗牛虽然爬得慢，但是遇到困难不放弃，我们也要像它一样勇敢！”

2.幼儿集体复述句式：“小蜗牛遇到了……它……不怕困难！”

3.布置任务：“回家后请爸爸妈妈听你讲小蜗牛的故事，用‘遇到……它……’的句式说说你今天遇到的开心事。”教学资源拓展（一）拓展资源

1.实物观察资源：白玉蜗牛活体（带透明饲养盒）、苹果蜗牛、不同材质的爬行板（树叶、砂纸、塑料膜）、蜗牛食物（生菜叶、黄瓜片、胡萝卜丁）、放大镜、蜗牛壳标本（展示不同花纹和形状）。

2.主题绘本资源：《小蜗牛的慢时光》（聚焦蜗牛日常习性）、《蜗牛快递员》（延伸“解决问题”情节）、《好饿的毛毛虫》（对比动物成长与爬行特点）、《我的第一本昆虫日记》（蜗牛章节，图文结合介绍蜗牛触角、黏液等特征）。

3.自然探索资源：幼儿园种植角蜗牛观察区（提前布置湿润土壤、落叶，供蜗牛活动）、蜗牛爬行痕迹观察卡（印有蜗牛黏液图案的透明膜）、“蜗牛旅行路线”记录表（画有草地、石头、小河等场景的空白表格）。

4.生活关联资源：幼儿“坚持小故事”分享盒（内装幼儿学穿衣服、搭积木等坚持经历的图片卡片）、“遇到困难怎么办”情境图（如玩具散落、画画出错等场景，配简单文字提示）。

（二）拓展建议

1.家庭亲子活动建议：

（1）“蜗牛小管家”任务：与家长一起用透明盒饲养蜗牛，每天用放大镜观察蜗牛的触角伸缩、爬行速度，用画笔画下蜗牛的位置变化，家长协助用句式记录：“蜗牛遇到了……（树叶/盒子边缘），它……（爬过去/绕过去）”。

（2）“蜗牛旅行日记”：家长提供彩纸、贴纸，幼儿制作蜗牛旅行手册，剪下杂志中的草地、花朵、石头图片贴在手册上，用“小蜗牛遇到了……它……”描述每个场景，家长帮忙在旁注音。

2.幼儿园区域游戏延伸：

（1）语言区：投放故事角色头饰（蜗牛、太阳、蚂蚁、小河）和场景图（草地、石头桥、大树），幼儿自由分组，轮流扮演小蜗牛用句式讲述情节，教师录制“小蜗牛广播站”音频，在午睡前播放。

（2）科学区：设置“蜗牛爬行比赛”，提供不同坡度的斜面（木质、泡沫、布料），幼儿猜测蜗牛会爬哪条路，实际观察后记录：“蜗牛遇到了……（陡坡/光滑面），它……（慢慢爬/滑下来）”，探索不同材质对蜗牛爬行的影响。

（3）美工区：提供黏土、卡纸、毛根，幼儿制作“蜗牛旅行装备”，如给蜗牛黏土壳装饰花纹，用毛根做“树叶桥”，并讲述“小蜗牛带着装备遇到了……它……”。

3.自然观察实践建议：

（1）“蜗牛小侦探”活动：雨后组织幼儿到户外寻找蜗牛，用小盒子轻轻带回，观察蜗牛在草地、树干上的爬行路径，用粉笔轻轻描出痕迹，回到教室用句式分享：“蜗牛遇到了……（小草/树洞），它……（沿着爬/钻进去）”。

（2）“蜗牛的午餐会”：在科学区投放不同食物（苹果、菜叶、肉沫），幼儿分组观察蜗牛爬向哪种食物，用“小蜗牛遇到了……（食物），它……（爬过去/绕过去）”记录选择，讨论蜗牛爱吃的食物。

4.生活经验联结建议：

（1）“我的蜗牛时刻”：每天晨间谈话时，请幼儿分享自己像小蜗牛一样坚持的事情，如“我遇到了不会拼的拼图，我慢慢拼，最后拼好了”，教师用句式板书强化：“我遇到了……它……（我没放弃/我继续试）”。

（2）“困难解决小妙招”：结合生活情境图（如玩具掉了、打不开水杯），引导幼儿讨论“小蜗牛会怎么做”，迁移故事中的“绕过去”“找办法”，鼓励幼儿用句式表达：“我遇到了……（困难），我……（像小蜗牛一样慢慢试/请老师帮忙）”。课堂1.课堂评价：通过提问观察幼儿对故事情节的理解，如“小蜗牛遇到了石头，它是怎么做的？”引导幼儿用“遇到……它……”句式回答，及时纠正句式混淆或表达不完整的情况。在角色扮演环节，观察幼儿是否能主动运用句式描述场景，如“小蜗牛遇到了小河，它爬过树叶桥”，对积极参与、表达清晰的幼儿给予“故事小能手”贴纸鼓励。通过“蜗牛旅行棋”游戏测试幼儿对句式的掌握程度，对遇到困难幼儿进行个别指导，如用句式卡片提示强化记忆。

2.作业评价：批改幼儿回家完成的“小蜗牛故事”和“开心事”分享，重点关注句式使用的准确性和内容的生活关联性，如“我遇到了不会拼的拼图，我慢慢试，最后拼好了”能正确运用句式且体现“坚持”品质。用简短评语鼓励，如“你像小蜗牛一样勇敢，继续加油！”，并在班级展示墙张贴优秀作业，让幼儿感受到成就感，同时将评价结果反馈给家长，建议家长在家多引导幼儿用句式描述日常经历，巩固学习效果。重点题型整理1.看图说话题：出示绘本中小蜗牛遇到石头的画面，请幼儿用“小蜗牛遇到了……它……”句式描述。答案示例：小蜗牛遇到了石头，它绕着石头慢慢爬。

2.情境填空题：小蜗牛遇到了小河，它______。答案：爬过树叶桥。

3.动作模仿题：小蜗牛遇到大树时是怎么爬的？请用动作和语言回答。答案：绕着树干，一步一步慢慢爬。

4.品质理解题：小蜗牛遇到石头挡路时为什么不放弃？答案：它想坚持去旅行，很勇敢。

5.创编情节题：如果小蜗牛遇到了小蚂蚁，它会怎么做？用“小蜗牛遇到了……它……”回答。答案：小蜗牛遇到了小蚂蚁，它和小蚂蚁打招呼，继续往前爬。板书设计①核心句式框架：小蜗牛遇到了……（具体事物），它……（动作/做法）。例词：石头、小河、大树；例词：绕着爬、爬过树叶桥、继续爬。

②关键情节与品质：遇到的困难（石头挡路、小河挡路、大树挡路），解决方法（绕过去、过树叶桥、绕树干），品质关键词（不放弃、慢慢爬、坚持去旅行）。

③互动迁移内容：幼儿生活表达句式“我遇到了……（困难），它……（坚持/想办法）”，动作提示（爬呀爬、绕过去、继续走）。教学反思与改进①设计反思活动：课后通过幼儿复述故事片段的录音，重点分析句式“小蜗牛遇到了……它……”的使用准确性，观察幼儿是否能结合画面清晰表达情节。收集角色扮演环节的观察记录，统计主动运用句式的幼儿比例及常见错误类型。设计简短家长问卷，