幼儿想象的发展说课稿2025学年中职专业课-幼儿心理学-学前教育类-教育与体育大类

幼儿想象的发展说课稿2025学年中职专业课-幼儿心理学-学前教育类-教育与体育大类教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025教学内容一、教学内容本节课选自中职学前教育专业《幼儿心理学》教材中“幼儿认知发展”章节下的“幼儿想象的发展”部分，具体内容包括：想象的概念与分类（无意想象、有意想象、再造想象、创造想象）；幼儿想象发展的主要特点（无意想象占主导，有意想象初步发展；想象具有形象性、夸张性；想象内容逐渐丰富但缺乏逻辑性）；影响幼儿想象发展的因素（生理成熟、环境刺激、教育活动、生活经验）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过学习幼儿想象的概念、特点及影响因素，培养对幼儿想象发展规律的认知能力；掌握观察、分析幼儿想象行为的方法，提升运用心理学知识解决实际问题的专业素养；树立尊重幼儿想象发展特点的教育理念，增强关爱幼儿、科学施教的专业意识。重点难点及解决办法重点：幼儿想象发展的主要特点（无意想象主导、形象性、夸张性、缺乏逻辑性）及影响因素（生理成熟、环境刺激、教育活动、生活经验）。难点在于学生理解幼儿想象行为的本质，并能结合案例分析其发展规律。解决方法：通过案例分析法（如幼儿绘画、游戏中的想象表现）直观呈现特点；采用小组讨论结合情境模拟（如设计激发幼儿想象的活动），深化对影响因素的理解。突破策略：引入幼儿行为观察记录表，引导学生对比理论描述与实际现象，强化理论联系实际的能力。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.讲授法系统讲解幼儿想象的概念、分类及发展特点，夯实理论基础；2.案例分析法结合幼儿绘画、游戏中的具体表现案例，深化对抽象特点的理解；3.小组讨论法围绕“如何根据幼儿想象特点设计教育活动”展开讨论，促进知识应用。教学手段：1.多媒体播放幼儿想象行为视频（如角色扮演、创造性绘画），直观呈现现象；2.思维导图软件梳理“幼儿想象发展特点与影响因素”知识体系，强化逻辑；3.实物展示幼儿想象作品（如奇幻绘画、手工作品），引导学生观察分析特点。教学流程基本内容1.导入新课（5分钟）

播放幼儿游戏视频：中班幼儿将积木堆成“魔法城堡”，并声称“这是给公主住的，有会飞的楼梯”。提问：“幼儿的行为属于什么心理现象？为什么他们能创造出现实中不存在的事物？”引导学生联系生活经验（如幼儿把椅子当马骑、给玩具娃娃讲故事），引出“想象”概念，点明本节课学习目标——理解幼儿想象的发展规律。

2.新课讲授（15分钟）

（1）幼儿想象的概念与分类：结合课本定义，举例说明“幼儿把云朵想象成棉花糖”（无意想象）、“按绘本内容画故事角色”（再造想象）、“设计未来交通工具”（创造想象），强调分类标准（有无目的性、新颖性）。

（2）幼儿想象发展的主要特点：分析“无意想象占主导”（如幼儿绘画时随意添画线条后说“这是大怪兽”）、“形象性与夸张性”（如画人物时头特别大，因为“脑袋里装满想法”）、“缺乏逻辑性”（如“小猫会飞，因为它吃了云朵”），结合课本理论说明这是认知水平的体现。

（3）影响幼儿想象发展的因素：举例“提供丰富绘本的班级，幼儿故事创编更丰富”（环境刺激）、“经常玩角色游戏的幼儿，有意想象发展更快”（教育活动）、“农村幼儿对农作物的想象更具体”（生活经验），强调多因素交互作用。

3.实践活动（10分钟）

（1）幼儿想象行为观察记录：播放幼儿“超市角色扮演”视频，学生填写记录表（想象行为、特点、可能影响因素），如“幼儿用纸箱收银机，说‘扫一扫就有声音’——形象性，模仿生活经验”。

（2）创意绘画分析：展示幼儿“海底世界”画作（鱼长着翅膀，房子在海底），学生分组讨论其想象特点（夸张性、无意性），派代表发言，教师点评并联系课本理论。

（3）情境模拟设计：以“激发大班幼儿想象”为主题，设计1个活动（如“未来城市搭建”），说明如何运用“提供开放性材料”“鼓励大胆讲述”等策略，体现对影响因素的应用。

4.学生小组讨论（10分钟）

讨论主题：“如何根据幼儿想象特点进行教育引导？”

（1）对待“夸张想象”：举例幼儿说“我爸爸是超人，能举起汽车”，教师回应“你爸爸真厉害！那汽车多重？我们一起查资料吧”，肯定想象同时引导认知。

（2）促进有意想象：设计“续编故事”活动，提供开头“小兔子发现了一扇神奇的门”，鼓励幼儿合理想象后续情节，培养目的性想象。

（3）利用生活经验：组织“春游观察”活动，让幼儿描述“云朵像什么”，将观察与想象结合，丰富想象内容。每组选代表分享，教师总结“尊重特点、提供支持、联系生活”的教育原则。

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课核心知识点：幼儿想象的概念（对表象的加工）、特点（无意主导、形象夸张、缺乏逻辑）、影响因素（生理、环境、教育、经验）。强调重难点：理解幼儿想象行为的本质是认知发展的体现，教育需顺应特点而非纠正。布置作业：观察1名3-6岁幼儿的想象行为，分析其特点及影响因素，撰写150字观察报告。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《幼儿心理学》（全国职业教育学前教育专业教材）第四章“幼儿认知发展”第三节“幼儿想象的发展”，重点阅读“幼儿想象与幼儿创造力培养”部分，进一步理解想象发展在幼儿教育中的实践应用。

（2）《学前儿童发展心理学》（陈帼眉主编）中“学前儿童想象的发展”章节，结合案例“幼儿游戏中的想象表现”，分析不同年龄段幼儿想象的特点差异，补充教材中关于想象年龄特征的详细论述。

（3）《幼儿教育》期刊2024年第5期《基于幼儿想象特点的教育活动设计策略》，探讨如何在幼儿园一日活动中通过游戏、绘本、艺术创作等环节激发幼儿想象，深化对“教育活动影响幼儿想象”知识点的理解。

（4）《儿童想象心理学》（朱智贤著）第二章“想象的分类与发展”，系统梳理想象的理论基础，结合“幼儿想象缺乏逻辑性”的特点，分析幼儿认知发展水平与想象表现的内在联系。

2.课后自主学习和探究

（1）观察记录与案例分析：观察1名3-6岁幼儿在自由游戏（如积木搭建、角色扮演）中的想象行为，记录其想象内容、表现形式（如是否夸张、有无目的性），结合教材中“幼儿想象发展特点”分析该幼儿的想象水平，撰写300字观察报告，重点说明“如何根据该幼儿的想象特点设计支持性活动”。

（2）教育活动设计实践：以“激发幼儿创造性想象”为主题，设计1个幼儿园集体教育活动方案（如“奇妙的云朵变变变”“未来交通工具设计师”），方案需体现对幼儿想象特点（形象性、夸张性）的把握，明确活动目标、材料准备（开放性材料）、指导策略（如鼓励大胆表达、不纠正想象内容），并说明该活动如何运用“环境刺激”“生活经验”等影响因素促进幼儿想象发展。

（3）文献探究与分享：查阅1篇关于“幼儿想象与创造力发展关系”的学术文献（如《学前教育研究》相关论文），总结核心观点，制作5分钟PPT在班级分享，重点阐述“如何在教育中平衡幼儿想象的自由性与教育引导”，深化对“幼儿想象发展规律与教育原则”的理解。

（4）跨年龄段比较探究：对比小班（3-4岁）、中班（4-5岁）、大班（5-6岁）幼儿在“故事创编”中的想象表现差异，收集各年龄段幼儿的典型创编案例（如小班“小猫会飞”、中班“月亮上的幼儿园”、大班“环保机器人”），分析年龄增长对想象目的性、逻辑性的影响，结合教材“幼儿想象发展趋势”知识点，撰写“不同年龄段幼儿想象教育建议”短文。教学评价1.课堂评价：通过随机提问（如“请举例说明幼儿想象的夸张性表现”）、小组讨论发言观察（评估学生对特点分析的逻辑性）、随堂测试（选择题辨想象类型、简答题分析影响因素）实时掌握知识掌握度；对实践活动中的案例分析（如观察记录表填写准确性）和情境设计（策略合理性）进行即时点评，针对“想象缺乏逻辑性”等难点，通过对比典型幼儿行为案例（如“小猫会飞”的表述）强化理解，确保学生能将理论转化为实践能力。

2.作业评价：对课后幼儿观察报告重点批改“特点分析”与“影响因素关联性”（如是否结合“生活经验”解释想象内容），对教育活动设计方案评估“开放性材料运用”和“特点针对性策略”（如是否利用“形象性”设计绘画活动），采用等级制（优秀/合格/待改进）并标注具体改进建议（如“可增加对幼儿想象目的性的引导”），通过书面反馈强化“尊重幼儿想象发展规律”的教育理念，鼓励学生在后续实习中应用所学知识。内容逻辑关系①想象的概念与分类：重点知识点包括“想象是对已有表象进行加工改造，创造新形象的过程”；关键词“表象加工”“新形象”；分类依据“有无目的性”（无意想象、有意想象）、“新颖性”（再造想象、创造想象），句子“幼儿无意想象占主导，表现为没有预定目的，由外界刺激直接引发”。

②幼儿想象发展的主要特点：重点知识点“无意想象主导、形象性、夸张性、缺乏逻辑性”；关键词“随意性”“具体形象思维”“主观体验”；句子“幼儿想象具有形象性，常将事物拟人化，如‘月亮跟着我走’；夸张性表现为对事物特征的夸大，如‘我画的树比房子还高’；缺乏逻辑性体现在想象内容与现实脱节，如‘小猫会飞因为它吃了云朵’”。

③影响幼儿想象发展的因素及教育应用：重点知识点“生理成熟、环境刺激、教育活动、生活经验”；关键词“大脑发育”“丰富刺激”“游戏活动”；句子“生理成熟是想象发展的物质基础，环境刺激如绘本、玩具能丰富想象内容，教育活动如角色扮演促进有意想象，生活经验如观察自然为想象提供素材，教育需结合这些因素设计支持性活动”。课后拓展1.拓展内容：（1）阅读《幼儿心理学》教材第四章“幼儿认知发展”第三节“幼儿想象的发展”，重点复习“幼儿想象与创造力培养”部分；（2）观看《幼儿游戏中的想象行为分析》教学视频（选自《学前儿童发展心理学》配套资源），观察视频中幼儿在积木搭建、角色扮演中的想象表现，记录其特点；（3）阅读《学前教育研究》2024年第3期《幼儿想象特点与教育活动设计策略》一文，结合案例理解如何将想象发展理论转化为