2026年望庐山瀑布说课稿方案

2026年望庐山瀑布说课稿方案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计意图一、设计意图本设计基于统编版三年级下册“自然奇观”单元，紧扣《望庐山瀑布》的写景特点。针对三年级学生形象思维为主的特点，通过图文结合、情境朗读，引导学生想象“飞流直下三千尺”的画面，感受瀑布壮美，体会李白夸张手法的妙处，落实“读诗句想画面”的单元目标，培养古诗审美与语言运用能力。核心素养目标二、核心素养目标引导学生在朗读《望庐山瀑布》中积累“飞流直下”“疑是银河”等古诗语言，提升语言运用能力；通过想象“三千尺”的夸张画面，发展形象思维与联想能力；感受瀑布壮美意境，体会李白浪漫主义表达，培养审美鉴赏与创造能力；联系庐山自然景观，初步感知中国古诗描绘自然之美，增强文化自信。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：通过朗读想象瀑布画面，体会“飞流直下三千尺”的壮美意境，落实单元“读诗句想画面”目标。难点：理解“三千尺”夸张手法及“疑是银河落九天”的浪漫联想。解决办法：重点采用图文对照（庐山瀑布插图）、配乐朗读，引导学生边读边画；难点通过对比“真高”与“三千尺”，体会夸张表达效果，结合瀑布视频直观感受“落九天”的动态，小组讨论“银河”的比喻妙处，突破理解障碍。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：统编版三年级下册语文教材，确保每位学生有《望庐山瀑布》课文及课后练习。2.辅助材料：庐山瀑布实景图片、古诗朗读音频、“飞流直下”“银河落九天”动态视频，关键词句配图卡片。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：分组摆放教材与辅助材料，设置朗读区，墙面张贴庐山瀑布挂图，营造古诗学习氛围。教学过程1.**导入（约5分钟）**

播放庐山瀑布轰鸣声与奔腾水流的视频片段，提问：“同学们，听到这样的声音，看到这样的画面，你想到了什么？”引导学生描述感受。回顾二年级学过的《望庐山瀑布》插图，提问：“图中的瀑布给你什么印象？”自然引入新课。

2.**新课呈现（约20分钟）**

**讲解新知**：

-范读全诗，标注“日照香炉生紫烟”“飞流直下三千尺”“疑是银河落九天”等关键句，强调“紫烟”的动态美、“三千尺”的夸张手法、“银河”的比喻妙处。

-结合插图讲解“香炉峰”“瀑布”的位置关系，理解“生紫烟”的阳光折射现象。

**举例说明**：

-对比“水流很急”与“飞流直下”，体会动词“飞”的力度；用“瀑布很高”与“三千尺”对比，感受夸张效果。

**互动探究**：

-小组讨论：“‘疑是银河落九天’为什么说瀑布像银河？”结合星空图，引导学生从颜色、形态、气势三方面联想。

-全班朗读比赛，要求读出“飞流直下”的磅礴气势。

3.**巩固练习（约15分钟）**

**学生活动**：

-完成“画一画”：用简笔画表现“飞流直下三千尺”的动态画面，并标注关键词。

-仿写练习：用“像……”比喻身边事物（如“柳条像少女的头发”）。

**教师指导**：

-巡视指导绘画，强调“直下”的垂直感；点评仿写句，强化比喻的贴切性。

4.**拓展延伸（约5分钟）**

对比李白《望天门山》中的“碧水东流至此回”，思考两首诗描写的山水有何不同，体会诗人视角差异。

5.**总结作业（约5分钟）**

总结“想象画面+体会情感”的古诗学习方法。作业：背诵全诗，搜集李白另一首写景诗，准备分享。学生学习效果学生学习效果

一、知识掌握层面：学生能熟练背诵并默写《望庐山瀑布》全诗，准确标注“日照香炉生紫烟”“飞流直下三千尺”“疑是银河落九天”等关键句，理解“紫烟”指阳光照射香炉峰水雾折射形成的紫色云气，“飞流直下”生动描绘瀑布倾泻而下的动态，“三千尺”运用夸张手法突出瀑布之高，“银河落九天”以银河比喻瀑布，体现其壮丽与奇幻。学生对诗中“生”“飞”“落”等动词的妙处形成清晰认知，能对比“水流很急”与“飞流直下”，体会“飞”字赋予瀑布的力度与速度感，理解夸张手法在增强画面感中的作用。

二、能力发展层面：

1.想象与联想能力：学生能通过诗句“飞流直下三千尺”想象瀑布垂直下落的磅礴气势，结合“疑是银河落九天”联想瀑布与银河在颜色（银白色）、形态（宽阔、流动）、气势（浩大）上的相似之处，实现文字与画面的转化。在“画一画”活动中，多数学生能用简笔画表现瀑布直下三千尺的动态，并标注关键词，部分学生还添加了香炉峰的轮廓和紫烟，体现对诗句空间关系的理解。

2.语言运用能力：学生掌握比喻句的仿写方法，能结合生活实际用“像……”描述事物，如“柳条像少女的长发”“湖水像一面大镜子”“雪花像鹅毛一样飘落”，比喻贴切且能突出事物特点，语言表达更加生动形象。

3.朗读表现能力：通过配乐朗读、朗读比赛等活动，学生能根据诗句情感调整语速和语气，读出“飞流直下三千尺”的豪迈气势，读出“疑是银河落九天”的惊奇赞叹，朗读节奏把握准确，情感表达充沛。

三、审美体验层面：学生初步感受古诗的语言美与意境美，体会李白诗歌“雄奇壮丽”的浪漫主义风格。在图文对照、视频观看中，学生能说出“紫烟”的朦胧美、“飞流直下”的力量美、“银河”的奇幻美，审美感知能力得到提升。部分学生在课后分享中提到“读了这首诗，好像真的看到了庐山瀑布，太壮观了”，体现出对自然之美的审美共鸣。

四、文化认同层面：学生通过联系庐山瀑布实景，感知中国古诗“以景抒情、情景交融”的特点，体会诗人对自然景观的热爱与赞美。在学习中，学生主动提问：“李白为什么能把瀑布写得这么美？”反映出对古诗魅力的探究兴趣，文化自信初步建立，部分学生表示回家要给家人背诵这首诗，并搜集其他写景诗，体现出对传统文化的传承意愿。

五、学习迁移层面：学生掌握“读诗句想画面”的古诗学习方法，并能初步迁移到其他古诗学习中。在拓展延伸环节，对比《望天门山》的“碧水东流至此回”时，学生能主动思考：“两首诗都写山水，但《望庐山瀑布》写瀑布的壮美，《望天门山》写江水的曲折，诗人观察的角度不同。”说明学习方法已内化为学习习惯，为后续古诗学习奠定基础。

总体而言，本节课教学目标达成度高，学生在知识积累、能力提升、审美熏陶和文化认同等方面均获得实质性发展，有效落实了语文学科核心素养要求。教学反思这节课下来，孩子们对《望庐山瀑布》的画面感确实比去年教得更鲜活。特别是“飞流直下三千尺”这句，配着瀑布视频一放，全班都跟着“哇”出声，那个“飞”字的力量感，通过他们自己画的简笔画就能看出来——线条都是直直往下冲的，带着小水花呢。不过“紫烟”的解释还是有点抽象，下次得准备个阳光照水雾的小实验，让紫色云雾看得更明白些。小组讨论“银河比喻”时，几个孩子居然说瀑布像“妈妈织的银色围巾”，这联想太妙了！但仿写练习里，有孩子把“柳条像头发”写成“像扫帚”，看来生活观察还得再引导。朗读比赛时，男生读“落九天”总爱拖长音，得教他们控制气息，不然气势就散了。最意外的是拓展环节，孩子们自发对比《望天门山》的“碧水”和“瀑布”，说一个“弯弯绕绕”，一个“直直冲下来”，这空间感比我想象得强。下次可以多给些实景照片，让他们自己找诗里的景物对应。整体来看，把“三千尺”的夸张和“银河”的比喻讲透，孩子们才能真的感受到李白笔下的自然有多震撼。重点题型整理1.**填空题**：诗中“日照香炉生紫烟”的“紫烟”是指阳光照射在香炉峰的______上形成的紫色云气。

**答案**：水雾

2.**简答题**：“飞流直下三千尺”中的“飞”字妙在哪里？请结合诗句说明。

**答案**：“飞”字赋予瀑布动态感，突出水流急速、气势磅礴，比“流”更有力度。

3.**仿写题**：仿照“疑是银河落九天”的比喻句式，用“像……”描写你见过的自然景物。

**答案示例**：夕阳像燃烧的火球染红了天空。

4.**理解题**：为什么说“三千尺”是夸张手法？这样写有什么效果？

**答案**：瀑布实际没有三千尺高，用夸张突出瀑布极高，增强画面感和震撼力。

5.**想象题**：根据“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”展开想象，描述你脑海中瀑布的画面。

**答案示例**：银白色的瀑布从高崖垂直倾泻，水花飞溅，如同银河从天而降，气势恢宏。课堂课堂评价中，通过提问“‘紫烟’是什么形成的”检查学生对诗句背景的理解，观察学生朗读“飞流直下三千尺”时的语气和停顿，判断是否感受到瀑布的磅礴气势；随堂测试用“给‘疑是银河落九天’画一幅简笔画”，了解学生对比喻句的画面转化能力，发现部分学生忽略“落九天”的动态感，及时引导补充水花飞溅的细节。作