第二十四课 做负责任的社会公民说课稿2025学年初中心理健康北师大版2013九年级下册-北师大版2013

第第页第二十四课做负责任的社会公民说课稿2025学年初中心理健康北师大版2013九年级下册-北师大版2013备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型课程基本信息1.课程名称：第二十四课做负责任的社会公民

2.教学年级和班级：2025学年初三（2）班

3.授课时间：2025年3月15日第3节课（45分钟）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本课旨在培养学生责任担当与社会适应核心素养。通过引导学生理解责任的内涵与类型，增强对家庭、学校、社会的责任感，形成主动承担责任的意识；提升在真实情境中分析责任冲突、解决责任问题的能力，学会理性履行责任；树立正确的责任价值观，践行负责任的公民行为，促进个体与社会的和谐发展，为未来参与社会生活奠定心理基础。学习者分析三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生通过前期课程学习，初步理解了责任的基本概念和社会角色要求，具备一定的道德判断能力；在“人际交往”“情绪管理”等章节中接触过责任相关案例，对家庭责任、学习责任有基础认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生处于青春期，对“社会参与”“公民意识”等现实议题兴趣较高，具备小组讨论、案例分析的合作学习能力，但抽象思维和责任冲突解决能力仍需提升；偏好情境化、互动式教学，对贴近生活的案例参与度高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在责任履行中易受同伴压力影响，出现责任推诿或盲目从众现象；面对多重责任冲突（如学业与集体活动）时，缺乏优先级排序和理性决策能力；部分学生对“社会公民”的责任范围认知模糊，需强化实践引导。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备北师大版《心理健康》九年级下册教材，重点标注第二十四课内容。

2.辅助材料：准备责任案例相关社会新闻图片、公益广告视频、责任冲突情境图表等多媒体资源，用于课堂讨论。

3.实验器材：无需实验器材，但准备责任践行任务卡、小组活动记录表等实践材料。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备可移动桌椅；墙面张贴公民责任主题海报；配备白板用于案例展示与总结。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“责任”的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们有没有过这样的经历：答应帮同学带早餐却忘记，或者答应父母周末大扫除却临时想偷懒？当这些事情发生时，你心里是什么感受？”（停顿10秒，引导学生初步回忆）

展示图片：呈现3组生活场景——①学生主动帮老师整理讲台；②小组长协调组员完成黑板报；③青少年参与社区环保活动。提问：“这些场景中，同学们在做什么？这种行为对他人和社会有什么影响？”

简短介绍：“今天我们要学习的‘责任’，就像我们生活中的‘指南针’，指引我们如何正确对待自己的承诺、义务，成为一个值得信赖的人。履行责任不仅能让我们收获他人的尊重，更能让我们的社会更有温度。”

###2.责任基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解责任的基本概念、组成部分和原理。

**过程**：

讲解责任定义：“责任是个体在社会生活中，因自身角色和身份而产生的必须完成的任务，以及未能完成任务时需要承担的后果。它包括‘该做什么’（积极责任）和‘不该做什么’（消极责任）。”

介绍责任的四大组成部分（结合板书示意图）：

-**自我责任**：对自己负责，如按时完成作业、坚持锻炼身体、管理情绪；

-**家庭责任**：对家庭负责，如分担家务、关心家人、维护家庭和睦；

-**集体责任**：对班级、学校负责，如遵守校规、参与集体活动、为团队荣誉努力；

-**社会责任**：对社会、国家负责，如遵守公共秩序、爱护环境、关注社会问题。

实例说明：“比如作为班级值日生，打扫教室是集体责任；作为子女，帮父母洗碗是家庭责任；作为学生，认真听讲是自我责任。这些责任不是孤立的，而是相互关联的，共同构成了我们作为‘社会公民’的责任体系。”

###3.责任案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生深入了解责任的特性和重要性。

**过程**：

呈现典型案例（结合教材案例，适当改编贴近学生生活）：

-**案例1（正面）**：九年级（1）班李明担任学校运动会后勤组长，赛前主动协调同学准备物资、分配任务，比赛中及时为运动员送水、擦汗，赛后带领大家清理场地，班级获评“优秀组织班级”。提问：“李明的哪些行为体现了责任感？这些行为带来了什么结果？”

-**案例2（反面）**：王浩答应小组合作完成“校园垃圾分类调研”，却因沉迷游戏多次缺席讨论，未完成分配的数据整理任务，导致小组调研报告无法按时提交，组员对他产生不满。提问：“王浩的行为缺失了什么责任？这对个人和集体有什么影响？”

引导学生分析：案例1中，李明主动承担、认真履行，既保障了集体活动顺利开展，也赢得了同学信任；案例2中，王浩推卸责任，损害了团队利益，也失去了他人信任。

小组讨论（3分钟）：“结合自身经历，说说你在履行责任时遇到过哪些困难？你是如何解决的？”（每组选1-2名学生分享）

教师总结：“责任的履行往往需要克服惰性、抵制诱惑，甚至需要牺牲个人时间。但正是这些付出，让我们学会担当，成长为更成熟的人。”

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

分组：将学生分成4-5人小组，每组选1名组长负责记录和展示。

讨论主题（提前写在黑板上）：“九年级学生面临中考压力，如何平衡‘学业责任’与‘集体/家庭责任’？”

讨论要求：

-明确现状：当前在平衡两类责任时存在哪些具体问题？（如作业多没时间参与班级活动、想帮家长做家务但担心影响学习等）

-分析挑战：导致这些问题的主要原因是什么？（如时间管理能力不足、对责任优先级判断模糊等）

-提出方案：设计1-2个可操作的具体措施。（如制定“责任时间规划表”、与老师/家长沟通调整任务量等）

教师巡视：各组讨论过程中，针对“优先级排序”“时间分配”等问题给予提示，确保讨论方向不偏离。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对责任的理解。

**过程**：

小组展示：每组派代表上台发言，限时2分钟，内容包括“现状分析—挑战—解决方案”。（例如：“我们组发现，很多同学因作业多而推辞班级值日。挑战是时间不够用，方案是：提前规划作业时间，利用自习课完成部分任务，值日时高效打扫，减少不必要耗时。”）

互动点评：

-其他学生提问：“如果当天作业特别多，值日任务完不成怎么办？”（展示组回应：“提前和班长调换时间，或和组员分工完成核心任务。”）

-教师点评：肯定各组的亮点（如“责任时间规划表”具体可行，“与家长沟通”体现了责任意识的双向性），同时指出不足（如部分方案未考虑突发情况，需补充“应急预案”）。

教师总结：“平衡不同责任的关键是‘分清主次’和‘主动沟通’。学业责任是现阶段的核心，但集体和家庭责任也是成长中不可或缺的部分。合理规划时间、学会寻求帮助，才能让责任不再成为负担。”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课的主要内容，强调责任的重要性和意义。

**过程**：

回顾内容：“今天我们学习了责任的定义、四大组成部分，通过案例分析了责任缺失的后果，并通过小组讨论探讨了如何平衡多重责任。”

强调价值：“责任不是一句口号，而是体现在我们日常行动中的选择。作为九年级学生，即将步入社会，履行责任不仅能让我们顺利度过青春期，更能为未来成为合格的社会公民打下坚实基础。”

布置作业：

-必做：撰写《我的责任清单》，列出当前3项最重要的责任（如“每天整理错题本”“每周帮父母做2次家务”“主动参与班级大扫除”），并制定具体行动方案。

-选做：采访一位身边的“负责任的人”（如父母、老师、社区工作者），记录他们履行责任的故事和感悟，下节课分享。教学资源拓展###1.拓展资源

（1）经典著作推荐

《活出生命的意义》（维克多·弗兰克尔）：通过作者在集中营的经历，阐述责任与生命意义的关联，帮助学生理解“即使在困境中，履行责任也能找到存在的价值”，对应教材中“责任对个体成长的意义”部分。

《傅雷家书》：精选傅雷对儿子傅聪在学业、艺术、品德等方面的教诲，体现家庭责任与自我成长的统一，为“家庭责任”模块提供情感化案例。

（2）影视作品资源

纪录片《二十二》：通过慰安妇老人的故事，展现个体对历史真相的责任坚守，引导学生思考“社会责任的深层内涵”，呼应教材“社会责任”章节。

电影《我和我的父辈》：其中《乘风》单元聚焦抗战时期骑兵战士对家国责任的抉择，《诗》单元讲述航天人对梦想的责任，可作为“集体责任”“国家责任”的视听化素材。

（3）社会热点案例

“最美逆行者”案例：收集近年重大灾害（如地震、洪水）中志愿者、医护人员的责任事迹，整理成图文资料，用于“责任冲突与选择”的情境分析，如“面对个人安危与救援任务，如何平衡责任”。

校园责任实践案例：选取全国中学生志愿服务优秀案例（如“校园垃圾分类督导”“社区老人陪伴计划”），结合教材“责任行动指南”，说明如何将责任意识转化为具体行为。

（4）名人故事汇编

钱学森放弃国外优渥条件回国效力，体现“科学家对国家的责任”；张桂梅扎根山区办学，展现“教育工作者对社会的责任”；本校优秀毕业生“返乡创业带动乡村发展”的事迹，贴近学生生活，增强“责任践行”的代入感。

###2.拓展建议

（1）知识拓展：主题阅读与案例收集

①阅读任务：选择《活出生命的意义》或《傅雷家书》中的一章，结合教材“责任的类型”，撰写读后感，举例说明书中人物如何履行不同层面的责任（如自我责任、家庭责任）。

②案例收集：以“身边的负责任行为”为主题，一周内记录3个真实案例（如同学主动帮老师批改作业、邻居照顾独居老人），分析案例中责任的具体表现及带来的积极影响，深化对“责任价值”的理解。

（2）实践拓展：情境模拟与志愿服务

①责任冲突模拟：设计“中考复习期间，班级临时组织公益活动，是否参与”的情境，分组扮演“学生本人”“家长”“班主任”“活动负责人”，通过角色扮演体验责任冲突，并运用教材中“优先级排序法”（如紧急重要四象限）提出解决方案。

②微责任行动：制定“一周责任践行计划”，包含2项自我责任（如“每天整理错题本”）、1项家庭责任（如“帮父母做一顿早餐”）、1项集体责任（如“主动打扫教室公共区域”），每日记录践行过程与感受，周末进行反思总结。

（3）反思拓展：深度对话与行动计划

①人物访谈：采访一位身边“有责任感的人”（如父母、老师、社区工作者），提前准备访谈提纲（如“您认为工作中最重要的责任是什么？”“遇到责任冲突时如何选择？”），整理访谈记录，提炼“责任践行”的经验，形成《责任启示录》。

②长期责任规划：结合九年级学生即将面临升学、步入社会的实际，撰写《未来三年责任清单》，分阶段（如初中毕业前、高中阶段、成年初期）设定责任目标（如“考上理想高中是对自己学习的责任”“参与一次社会公益活动是对社会的责任”），明确行动路径。

（4）跨学科联结

①与道德与法治学科融合：结合“公民的权利与义务”知识，撰写“权利与责任”小论文，探讨“没有无义务的权利，没有无权利的义务”，深化对“责任是社会公民基本素养”的认识。

②与语文学科融合：以“责任”为主题创作一篇记叙文或诗歌，通过具体事件（如一次值日经历、一次志愿服务）表达对责任的理解，提升情感表达能力与责任认同感。【板书设计】①责任的定义与核心内涵

-责任定义：个体在社会生活中因角色身份产生的必须完成的任务及未完成的后果

-积极责任：该做什么（如履行承诺、完成任务）

-消极责任：不该做什么（如避免损害他人、遵守规则）

②责任的四大组成部分

-自我责任：对自己负责（按时完成作业、坚持锻炼、管理情绪）

-家庭责任：对家庭负责（分担家务、关心家人、维护和睦）

-集体责任：对班级、学校负责（遵守校规、参与活动、维护荣誉）

-社会责任：对社会、国家负责（遵守公共秩序、爱护环境、关注问题）

③责任履行的关键要素

-责任冲突解决：分清主次、优先级排序、主动沟通

-责任行动指南：合理规划时间、克服惰性、抵制诱惑

-责任价值：个体成长（获得信任、提升能力）、社会和谐（促进互助、凝聚力量）【反思改进措施】（一）教学特色创新

1.情境模拟体验式教学，通过“责任冲突角色扮演”让学生代入真实场景，如中考复习期参与公益活动的抉择，增强责任认知的代入感。

2.微责任行动设计，将抽象责任转化为“一周践行计划”，学生每日记录自我、家庭、集体责任落实情况，实现知行合一。

（二）存在主要问题

1.教学管理上，小组讨论易超时，部分学生参与度不均，影响课堂节奏。

2.案例分析深度不足，部分学生停留在“对错判断”，未能深入挖掘责任背后的价值观冲突。

（三）改进措施

1.优化时间管理，每组讨论前明确“现状—挑战—方案”三要素，配备计时员，教师及时介入引导。

2.案例教学分层设计，基础层分析责任行为影响，进阶层探讨“责任与个人利益冲突”的伦理困境，提升思维深度。

3.增设课后责任打卡机制，结合教材“责任行动指南”，设计阶段性任务，如“每月一次家庭责任实践”，强化习惯养成。【课后拓展】1.拓展内容：

（1）阅读材料：精选《活出生命的意义》中“责任与自由”章节，探讨极端情境下责任选择的生命价值；结合教材案例，补充本校“校园责任之星”事迹汇编，如连续三年坚持为独居老人送餐的学生案例。

（2）视频资源：纪录片《二十二》中慰安妇老人讲述历史真相的片段，引导学生思考“个体对历史记忆的责任”；公益广告《别让等待成为遗憾》呈现子女对父母陪伴责任的缺失后果。

2.拓展要求：

（1）完成《责任践行手册》：按教材“四大责任维度”设计表格，记录一周内履行自我责任（如错题整理）、家庭责任（如洗碗）、集体责任（如值日）、社会责任（如垃圾分类）的具体行动及反思。