Unit 3 A healthy diet说课稿-2025-2026学年小学英语六年级下册牛津译林版

Unit3Ahealthydiet说课稿-2025-2026学年小学英语六年级下册牛津译林版主备人备课成员教材分析一、教材分析。本单元是译林版六年级下册第三单元“Unit3Ahealthydiet”，围绕“健康饮食”这一核心话题展开，是学生在五年级学习食物词汇基础上的深化与拓展。教材通过对话、阅读等板块呈现healthy/unhealthyfood词汇、should/shouldn't表达建议的句型，旨在引导学生掌握描述饮食习惯的语言，培养健康生活意识，提升用英语交流日常饮食的能力，为后续话题表达奠定基础，符合六年级学生认知发展与实际生活需求。核心素养目标二、核心素养目标。通过本单元学习，学生能运用healthy/unhealthyfood词汇及should/shouldn't句型讨论饮食，提升语言能力；对比中西方健康饮食观念差异，增强文化意识；分析饮食习惯合理性，培养批判性思维；通过小组合作、饮食调查，发展自主学习与探究能力，树立健康生活意识。教学难点与重点三、教学难点与重点。1.教学重点：核心内容是掌握健康饮食相关词汇（如vegetables,fruit,hamburgers,cola等）及should/shouldn't表达建议的句型（如Youshouldeatmorevegetables.Youshouldn'tdrinktoomuchcola.），并能运用这些内容讨论饮食习惯。举例：课本中对话部分出现的“healthyfood”和“unhealthyfood”分类，以及阅读短文里的饮食建议句式（如Weshouldeatfruiteveryday.），是学生必须掌握的核心知识。2.教学难点：难点一是词汇的准确运用，如区分“alotof”（修饰不可数名词，如alotofwater）和“toomany”（修饰可数名词复数，如toomanysnacks），学生易混淆；难点二是句型的实际应用，结合生活场景用should/shouldn't给出具体建议，如针对同学“eattoomuchcandy”提出“Youshouldn'teattoomuchcandy.”；难点三是文化差异理解，如课本中提到的西方“balanceddiet”与中国“五谷为养”的观念差异，学生需理解其内涵。举例：学生可能在写作中误用“toomuchjuice”（应为toomany，若指果汁杯数），或无法用句型给出针对性的饮食建议。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备。教材：每位学生配备译林版六年级下册英语课本Unit3Ahealthydiet。辅助材料：准备健康食物与垃圾食物分类图片、饮食建议情境视频、中西方健康饮食对比图表。实验器材：本单元无实验内容，无需准备。教室布置：将课桌椅分组摆放，设置小组讨论区，便于学生合作交流饮食调查与对话练习。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“健康饮食”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道什么是‘健康饮食’吗？它和我们的日常生活有什么关系？”（停顿，引导学生自由发言）

展示图片：呈现两组对比图——左边是蔬菜、水果、牛奶等健康食物，右边是汉堡、薯条、可乐等垃圾食物，提问：“哪一组食物能让我们更健康？为什么？”

简短介绍：“健康饮食就是合理搭配食物，让身体获得足够的营养，减少疾病。今天我们就来学习如何用英语讨论健康饮食。”（板书课题：Unit3Ahealthydiet）

###2.健康饮食基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握健康饮食相关词汇及“should/shouldn't”句型，理解其基本用法。

过程：

讲解词汇：

-出示课本P25的单词卡片，教读“healthyfood”（健康食物）和“unhealthyfood”（不健康食物），分类举例：healthyfood（vegetables,fruit,rice,fish）；unhealthyfood（hamburgers,cola,candy,chips）。

-强调“alotof”（许多，修饰不可数名词，如alotofwater）和“toomany”（太多，修饰可数名词复数，如toomanysnacks）的区别，结合课本例句：“Weshoulddrinkalotofwater.Weshouldn'teattoomanycandies.”

讲解句型：

-板书“should/shouldn't+动词原形”，表示“应该/不应该做某事”。

-结合课本P26的对话，举例讲解：“SuYanglikessweets.MissLisays,'Youshouldn'teattoomanysweets.They'rebadforyourteeth.'”

-用图表展示“健康饮食建议”，如“eatmorevegetables”“drinklesscola”“eatfruiteveryday”，帮助学生梳理核心知识点。

###3.健康饮食案例分析（20分钟）

目标：通过课本案例，深入理解健康饮食的重要性，并能运用语言分析问题。

过程：

案例一：课本P27阅读短文“Mike'sDiet”

-背景介绍：Mike是一个喜欢汉堡和可乐的男孩，他经常感到疲劳，体育课上跑不动。

-特点分析：引导学生找出Mike的不健康饮食习惯（eatshamburgerseveryday,drinkslotsofcola,很少吃蔬菜）。

-意义讨论：“WhydoesMikefeeltired?Whatshouldhedo?”（学生回答后，教师总结：“Unhealthyfoodmakesusweak.Weshouldeatmorehealthyfood.”）

案例二：课本P28对话“YangLing'sHealthyMenu”

-背景介绍：YangLing每天吃早餐（milkandbread）、午餐（riceandvegetables）、晚餐（fishandsoup），很少吃零食。

-特点分析：小组合作，找出YangLing的健康饮食行为（eatsthreemealsaday,eatsvegetablesandfruit,drinkswater）。

-意义讨论：“WhyisYangLingenergetic?Whatcanwelearnfromher?”（引导学生说出“Healthyfoodgivesusenergy.”）

小组讨论：

-主题：“Howtomakeahealthydietplanforourselves?”

-要求：结合课本案例，讨论“每天应该吃什么、吃什么、不吃什么”，用“should/shouldn't”提出建议。

-每组记录3条建议，如“Weshouldeatanappleeveryday.”“Weshouldn'tdrinkcolabeforeclass.”

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，运用语言解决实际问题。

过程：

分组：将学生分为4人一组，每组选一名组长（负责组织讨论）、一名记录员（记录建议）、一名发言人（展示成果）。

主题：讨论“Ourschoollunchishealthyorunhealthy?Whatshouldwedo?”

任务：

1.分析现状：学校午餐有哪些菜？（如rice,chicken,soup,有时有炸鸡）

2.找出挑战：哪些菜不健康？（如炸鸡、油条）哪些菜健康？（如蔬菜、汤）

3.提出解决方案：给食堂或同学提建议，如“Weshouldaskthecafeteriatoaddmorevegetables.”“Weshouldn'tthrowawayvegetables.”

准备：各组讨论5分钟，记录员整理建议，发言人准备展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对健康饮食的理解。

过程：

各组展示：

-第一组（发言人）：“Ourschoollunchhasriceandchicken,whicharehealthy.Butsometimestherearefriedchicken,whichisunhealthy.Weshouldaskthecafeteriatosteamchickeninsteadoffryingit.Weshouldn'teattoomuchfriedchicken.”

-第二组（发言人）：“Wethinkthelunchneedsmorevegetables.Weshouldeatcarrotsandtomatoeseveryday.Weshouldn'twastevegetablesbecausetheyaregoodforus.”

-第三组（发言人）：“Wecanmakeapostertotellstudentsabouthealthylunch.Itshouldsay,'Eatmorevegetables,bestrongandhealthy!'”

互动点评：

-学生提问：“第一组，为什么蒸鸡比炸鸡健康？”（第一组回答：“Friedchickenhastoomuchoil.Steamchickenhaslessoil,soit'shealthier.”）

-教师点评：肯定各组的亮点（如结合实际、建议具体），指出不足（如第三组没有用“should/shouldn't”句型），补充建议：“可以用'Weshouldputtheposterintheschoolhall.'”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强调健康饮食的重要性。

过程：

回顾内容：

-词汇：healthyfood（vegetables,fruit）,unhealthyfood（hamburgers,cola）；

-句型：should/shouldn't+动词原形（如Weshouldeatmorefruit.Weshouldn'teattoomuchcandy.）；

-案例总结：健康饮食让我们精力充沛，不健康饮食让我们容易生病。

强调意义：“健康饮食对我们的身体很重要，希望大家每天都能践行健康饮食，做一个健康的孩子！”

布置作业：写一篇短文《MyHealthyDietPlan》，内容包括：

1.你每天的早餐、午餐、晚餐吃什么；

2.哪些食物是健康的，哪些需要改进；

3.用“should/shouldn't”给同学提2条健康饮食建议。（如：Ishouldeatanappleeveryday.Youshouldn'tdrinktoomuchcola.）教学资源拓展1.拓展资源

（1）词汇拓展：在课本healthy/unhealthyfood基础上，补充更多具体词汇，如健康食物类（wholegrains全谷物,nuts坚果,leanprotein瘦肉,low-fatdairy低脂乳制品,freshvegetables新鲜蔬菜），不健康食物类（processedfood加工食品,sugarysnacks含糖零食,friedfood油炸食品,carbonateddrinks碳酸饮料,high-saltfood高盐食品），帮助学生更精准描述饮食结构。

（2）句型拓展：围绕should/shouldn't句型，增加不同场景下的应用表达，如学校场景（Weshouldn'teatsnacksinclass.Weshouldfinishourvegetables.）、家庭场景（Youshouldhelpparentscookhealthymeals.）、外出就餐场景（Weshouldchoosegrilledfishinsteadoffriedchicken.），强化语言的实际运用能力。

（3）文化拓展：结合课本中西方饮食文化对比，补充中国“中国居民膳食指南”（如食物多样、谷类为主）和西方“健康饮食金字塔”（如底层谷物、中层蔬果、顶层少量油脂）的核心内容，以及不同国家的特色健康饮食（如日本“和食”、地中海饮食），帮助学生理解饮食文化的多样性与共通性。

（4）健康知识拓展：提供饮食与健康关系的科普内容，如“早餐的重要性”（不吃早餐会导致注意力不集中）、“维生素的作用”（维生素C来自柑橘类水果，帮助增强免疫力）、“过量糖分的危害”（导致龋齿、肥胖），用简单语言解释科学原理，深化健康意识。

（5）案例拓展：补充更多饮食案例，如“小明的早餐习惯”（经常吃泡面，导致上课犯困，后改为牛奶、鸡蛋、全麦面包，精神状态改善）、“班级午餐调查”（统计一周午餐中蔬菜、肉类比例，分析营养均衡性），引导学生从生活实例中理解健康饮食的意义。

2.拓展建议

（1）饮食记录与分析：学生用英语记录一周的早餐、午餐、晚餐内容，运用课本词汇（如vegetables,fruit,rice,hamburgers）和句型（如Ishouldeatmore...Ishouldn'teattoomuch...）分析哪些食物健康、哪些需改进，制作简单的“健康饮食评分表”，培养自我管理能力。

（2）家庭饮食调查：采访家人的饮食习惯，用英语提问（如Whatdoyoueatforbreakfast?Doyoulikevegetables?），记录回答后，结合课本知识给家人提2-3条健康建议（如Dadshouldn'tdrinktoomuchcoffee.Momshouldeatmorefruit.），提升语言交流能力与家庭责任感。

（3）健康饮食海报设计：小组合作设计“健康饮食”英文海报，包含食物分类（healthy/unhealthyfood）、饮食建议（should/shouldn't句型）、健康小贴士（如Drink8glassesofwateraday.），在班级展示，巩固核心知识点并培养创造力。

（4）角色扮演活动：模拟餐厅点餐、医生问诊等场景，运用拓展词汇和句型进行对话，如顾客（I'dlikesomegrilledchickenandsalad,notfriedchicken.）、医生（Youshouldeatlesssugarandmorevegetables.），在情境中提升语言运用能力。

（5）饮食文化分享会：学生搜集1-2个国家的特色健康饮食（如意大利面配番茄酱、韩国泡菜），用英语介绍主要食材、健康益处，对比中西方饮食差异，如“Chinesefoodusesmorerice,Westernfoodusesmorebread”，增强文化意识。

（6）健康食谱创作：根据课本中的饮食建议，为自己或家人设计一份“一日健康食谱”，用英语写出每餐食物（如Breakfast:milk,eggs,bread.Lunch:rice,fish,broccoli.Dinner:soup,chicken,salad.），说明选择理由（如Fishisgoodformybrain.），将语言学习与生活实践结合。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“健康饮食”主题，重点学习了healthy/unhealthyfood词汇（如vegetables,fruit,hamburgers,cola）及should/shouldn't表达建议的句型（如Weshouldeatmorefruit.Weshouldn'teattoomuchcandy.）。通过Mike和YangLing的饮食案例分析，学生理解了健康饮食对身体健康的重要性，并能运用所学语言讨论饮食习惯、提出改进建议，初步形成了健康生活意识。

当堂检测：

1.词汇分类：将下列单词分为healthyfood和unhealthyfood两类（bread,cola,fish,candy,apples,