2026年朱自清春说课稿板书

2026年朱自清春说课稿板书科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2026年朱自清春说课稿板书课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：语文《春》（朱自清散文）。2.教学年级和班级：七年级（3）班。3.授课时间：2026年10月15日上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：品味文中生动形象的描写，积累优美词句，提升语言表达能力。思维发展与提升：分析景物描写顺序与特点，理解作者观察与表达逻辑。审美鉴赏与创造：感受春天的生机与美感，提升文学审美体验。文化传承与理解：体会作者对春天的热爱之情，传承积极向上的文化情感。重点难点及解决办法重点：品味文中生动的语言描写（如"盼春""绘春""颂春"的层次），体会作者对春天的热爱之情。

难点：理解散文的意境美，分析景物描写的顺序与特点。

解决方法：通过反复朗读体会语言节奏，圈点勾画关键词句；小组讨论"春草图""春花图"等段落的描写顺序；运用多媒体展示春景图片，辅助理解意境。突破策略：引导学生联系生活实际，对比自身观察与作者表达的差异，深化对景物描写的理解。教学方法与策略1.教学方法：朗读法（体会语言节奏）、小组讨论法（分析结构层次）、情境创设法（激发情感共鸣）。

2.教学活动：分段朗读竞赛、绘制"春景思维导图"、仿写"春风图"片段。

3.教学媒体：使用PPT展示春景图片及课文结构图，播放配乐朗诵音频。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.播放春景短视频（配乐《春之声》），提问：“同学们，视频中的春天让你联想到哪些画面？朱自清笔下的春天又会是怎样的？”（2分钟）

2.学生自由发言后，教师引出课题：“今天我们跟随朱自清的《春》，感受文字里的春天之美。”板书课题。（3分钟）

**（二）检查预习，整体感知（5分钟）**

1.指名分段朗读课文，要求读准字音、把握节奏。（3分钟）

2.提问：“课文描绘了春天的哪几个阶段？每部分写了哪些景物？”学生速读后回答，教师板书结构图：盼春→绘春（草、花、风、雨、人）→颂春。（2分钟）

**（三）精读分析，突破重难点（15分钟）**

1.**聚焦“绘春”，品味语言（8分钟）**

-小组合作：选择“春草图”“春花图”中1个段落，圈点关键词句（如“偷偷地钻”“红的像火”），讨论：作者如何通过修辞、感官描写表现春天生机？（5分钟）

-代表发言，教师引导总结：比喻、拟人手法；视觉、听觉多角度描写。（3分钟）

2.**解析结构，体会顺序（7分钟）**

-对比“春风图”与“春雨图”的描写顺序，提问：为何先写风再写雨？学生讨论后明确：由远及近、由静到动的逻辑。（4分钟）

-教师补充：散文“形散神聚”的特点，结构服务于情感表达。（3分钟）

**（四）巩固练习，拓展能力（10分钟）**

1.**仿写实践（5分钟）**

-提供“春风图”片段，学生仿写“夏夜图”，运用至少两种修辞手法。（2分钟）

-小组互评，推荐优秀片段朗读，教师点评语言生动性。（3分钟）

2.**深度讨论（5分钟）**

-提问：“‘春天像刚落地的娃娃’等三个比喻句，为何能体现作者对春天的热爱？”结合生活实际谈感悟。（3分钟）

-教师总结：比喻传递对生命力的赞美，呼应文化传承目标。（2分钟）

**（五）总结升华（7分钟）**

1.学生梳理本节课收获（语言、结构、情感），教师板书关键词：生动描写、层次分明、热爱自然。（3分钟）

2.布置作业：摘抄文中3处优美句子，并仿写一段“秋色图”；预习《济南的冬天》。（2分钟）

3.齐读课文结尾“春天像健壮的青年”，结束课堂。（2分钟）

**板书设计**

```

春（朱自清）

盼春→绘春（草/花/风/雨/人）→颂春

语言：比喻拟人、多感官

结构：由远及近、动静结合

情感：热爱自然、生命力

```知识点梳理一、结构知识点

1.整体结构：课文采用“总—分—总”结构，开篇点题“盼春”，中间绘春（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图），结尾升华“颂春”，层次分明，逻辑清晰。

2.段落层次：

（1）盼春（第1段）：以“盼望着，盼望着”开篇，运用反复修辞，表达对春天的渴盼，奠定全文情感基调。

（2）绘春（第2-7段）：并列结构，分别从草、花、风、雨、人五个角度描绘春景，多角度展现春天的生机与活力。

（3）颂春（第8-10段）：以三个比喻句（“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”）收尾，层层递进，赞美春天的生命力与希望。

二、语言知识点

1.生动形象的词语：

（1）“偷偷地钻”“嫩嫩的”“绿绿的”等叠词，准确描绘小草的生长状态，突出其顽强的生命力。

（2）“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，色彩词与比喻结合，生动展现春花的绚烂多彩。

2.多感官描写：

（1）视觉：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，展现花的热闹。

（2）听觉：“牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”，以声衬静，烘托春日的和谐。

（3）嗅觉：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”，调动嗅觉，传递春的气息。

（4）触觉“像母亲的手抚摸着你”，用触觉感受春风的温柔。

三、修辞手法知识点

1.比喻：

（1）“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，将春花比作火、霞、雪，突出其艳丽色彩。

（2）“春天像刚落地的娃娃”，将春天比作娃娃，强调其新生的活力与纯真。

2.拟人：

（1）“小草偷偷地从土里钻出来”，“偷偷地”“钻”赋予小草人的情态，表现其顽皮与生机。

（2）“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你”，用拟人手法写花竞相开放的热闹场景。

3.排比：

（1）“盼望着，盼望着”，反复强调盼春之情，增强语气。

（2）“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的；它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚”，三个比喻构成排比，层层深入赞美春天。

四、情感知识点

1.对春天的热爱：通过细腻的景物描写，字里行间流露出对春天的喜爱之情，如“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

2.对生命力的赞美：以“小草”“春花”“春风”等意象，赞美春天蓬勃向上的生命力，传递积极乐观的人生态度。

3.对自然的感悟：通过描绘春景，引发读者对自然之美的感悟，以及对生命轮回的思考。

五、写作手法知识点

1.观察顺序：

（1）由远及近：“桃树、杏树、梨树”从整体到局部，“小草”从地面到细节。

（2）从高到低：先写树上的花，再写地上的草，最后写空中的风筝，立体呈现春景。

2.动静结合：

（1）静态：“小草偷偷地从土里钻出来”写草的生长状态。

（2）动态：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”“牛背上牧童的短笛”，以动衬静，增强画面感。

3.虚实结合：实写春草、春花等景物，虚写对春天的感悟（“春天像健壮的青年”），使文章既有具体画面，又有深层内涵。

六、重点句子解析

1.“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”

（1）作用：开篇点题，运用反复和拟人，表达对春天的渴盼，引出下文。

（2）情感：奠定全文欢快、期待的情感基调。

2.“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

（1）“偷偷地”“钻”：赋予小草人的情态，表现其顽强的生命力和不易察觉的生长过程。

（2）“嫩嫩的，绿绿的”：叠词运用，突出小草的鲜嫩与色彩，增强语言表现力。

3.“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”

（1）比喻：将春天比作娃娃，强调其新、美、力的特点，赞美春天的生机与活力。

（2）象征：象征新生命的开始，寄托作者对未来的希望。

七、段落作用知识点

1.第1段（盼春）：开篇点题，引出下文对春天的描绘，奠定全文情感基调。

2.第2-7段（绘春）：具体描绘春景，从不同角度展现春天的特点，是文章的主体部分。

3.第8-10段（颂春）：总结全文，升华主题，以比喻句赞美春天，深化情感。

八、文化内涵知识点

1.传统文化中的春天意象：课文中的“春”“花”“草”等意象，是中国传统文化中春天象征的延续，代表生机、希望与美好。

2.积极向上的精神：通过对春天的赞美，传递热爱生活、积极进取的人生态度，符合社会主义核心价值观中对“和谐”“文明”的倡导。

九、重点字词知识点

1.字音：酝酿（yùnniàng）、黄晕（yūn）、嘹亮（liáo）、应和（hè）、抖擞（sǒu）。

2.词义：

（1）酝酿：原意是造酒，这里指各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓。

（2）黄晕：昏黄不明亮的状态，形容春天的傍晚光线柔和。

（3）抖擞：振作、振奋的样子，形容人们迎接春天的精神状态。

十、写作启示知识点

1.细致观察：朱自清通过对春天景物的细致观察，捕捉到小草、春花、春风等细节，使描写生动具体。

2.多角度描写：从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多角度描写春景，让读者全方位感受春天的美。

3.情感融入：将个人情感融入景物描写，使文章既有画面感，又有感染力，做到情景交融。

4.修辞运用：恰当运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强语言的表现力和感染力。课后作业1.**段落分析题**：分析“春草图”中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”一句的表达效果。

答案：运用拟人手法，“偷偷地”“钻”赋予小草顽皮的情态；叠词“嫩嫩的，绿绿的”突出其鲜嫩色彩与质感，生动展现小草的生机。

2.**修辞辨析题**：指出“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用的修辞手法，并简析其作用。

答案：比喻+排比。将春花分别比作火、霞、雪，突出其绚烂色彩；排比句式增强语势，展现春花竞相开放的繁盛景象。

3.**情感探究题**：结合结尾三个比喻句，说明作者对春天的情感变化。

答案：从“娃娃”的新生纯真，到“小姑娘”的活泼美好，再到“青年”的健壮有力，层层递进，表达对春天生命力与希望的赞美。

4.**仿写实践题**：仿照“春风图”中“像母亲的手抚摸着你”的句式，用触觉描写秋景。

答案示例：秋风像顽童的手，挠得树叶沙沙笑。

5.**结构梳理题**：用思维导图形式梳理“盼春—绘春—颂春”的段落逻辑，并说明各部分作用。

答案：盼春（开篇点题，奠定基调）→绘春（多角度具体描写，展现生机）→颂春（总结升华，深化主题）。教学评价与反馈1.课堂表现：学生朗读课文时能准确把握“盼望着，盼望着”的反复语气，对“偷偷地钻”等拟人句的语气处理到位，主动分享对“春雨图”中“笼着一层薄烟”的理解。

2.小组讨论成果展示：各组能结合文本分析