2026年中小学教师资格证考试教育教学知识与能力模拟试卷及答案（十九）

2026年中小学教师资格证考试教育教学知识与能力模拟试卷及答案（十九）考试时间：120分钟满分：150分一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.提出“产婆术”的教育家是（）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.夸美纽斯2.我国教育目的的根本性质是（）A.培养社会主义建设者和接班人B.促进人的全面发展C.提高国民素质D.培养创新型人才3.小学生的思维发展处于（）阶段。A.直觉行动思维B.具体形象思维向抽象逻辑思维过渡C.抽象逻辑思维D.辩证思维4.下列不属于教师专业发展途径的是（）A.师范教育B.在职培训C.自我反思D.家庭教育5.德育的核心是（）A.道德认识B.道德情感C.道德行为D.道德意志6.初中生的情绪发展特点不包括（）A.情绪波动大B.情绪体验丰富C.情绪内敛D.情绪易冲动7.教师在教学中运用实物、模型等直观教具，遵循的教学原则是（）A.启发性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.因材施教原则8.下列属于负强化的是（）A.奖励学生进步B.批评学生错误C.取消对学生的批评D.惩罚学生违纪9.基础教育课程改革中，课程评价的核心是（）A.评价学生的学业成绩B.促进学生发展C.评价教师的教学水平D.评价课程的合理性10.“举一反三”“触类旁通”体现的学习迁移类型是（）A.正迁移B.负迁移C.垂直迁移D.水平迁移11.教师劳动的复杂性主要体现在（）A.教学方法的多样性B.教育对象的差异性C.教学任务的多样性D.教学过程的复杂性12.下列关于小学生注意发展的说法，正确的是（）A.有意注意占主导地位B.无意注意占主导地位C.注意稳定性很强D.注意分配能力很高13.教育与生产力的关系中，生产力对教育的制约作用不包括（）A.制约教育的规模和速度B.制约教育的内容和手段C.制约教育的领导权D.制约教育结构14.品德形成的关键是（）A.道德认知的提高B.道德情感的培养C.道德意志的锻炼D.道德行为的养成15.素质教育的核心是（）A.提高国民素质B.培养创新精神和实践能力C.促进学生全面发展D.促进学生个性发展16.班主任进行个别教育工作的重点是（）A.优等生B.中等生C.后进生D.全体学生17.下列不属于教学基本规律的是（）A.间接经验与直接经验相结合B.教师主导与学生主体相结合C.掌握知识与发展智力相结合D.教学与考试相结合18.小学生记忆的主要特点是（）A.意义记忆占主导B.机械记忆占主导C.有意记忆占主导D.记忆容量极大19.教师职业道德的灵魂是（）A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表20.初中阶段的教学重点是（）A.培养基本学习能力B.培养抽象逻辑思维和道德认知能力C.培养实践能力D.培养创新能力二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1.简述教育的基本功能。2.简述班主任的工作内容。3.简述影响学生学习效果的因素。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。材料一：在初中语文课堂上，教师讲授《背影》一文时，没有直接讲解课文内容，而是先引导学生回忆自己与父亲之间的感人故事，分享自己对父爱的理解。随后，教师引导学生朗读课文，分析文中父亲的动作、语言、神态描写，体会父亲对儿子深沉的爱。在课堂结尾，教师让学生写一段想对父亲说的话，将课文情感与自身生活体验结合起来，让学生在情感共鸣中理解课文主旨。问题：结合材料，分析该教师的教学过程体现了哪些教学原则和教学方法，并说明其具体体现。材料二：某小学四年级班级中，有一名后进生小明，平时学习成绩较差，上课不认真听讲，经常做小动作，还偶尔与同学发生争执。班主任王老师没有放弃小明，而是多次找小明谈心，了解到小明是因为缺乏家庭关爱，觉得自己不受重视，才用这种方式引起关注。之后，王老师经常鼓励小明，在他有微小进步时及时给予表扬；安排小明担任班级卫生委员，让他承担班级责任；还与小明的家长沟通，建议家长多关注孩子的成长，给予孩子更多的关爱和陪伴。在王老师的努力下，小明逐渐变得开朗、认真，学习成绩也有了明显提升。问题：结合材料，分析王老师对小明的教育体现了哪些德育原则和方法，并说明其作用。四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）请根据提供的教学内容，完成教学设计。教学内容：小学三年级数学《有余数的除法》在日常生活中，我们经常会遇到平均分物品时不能正好分完的情况。比如，把7个苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友分2个，还剩下1个；把10根小棒平均分给4个同学，每个同学分2根，还剩下2个。像这样，平均分物品时，每份分得同样多，但还有剩余，这样的除法叫做有余数的除法。剩余的部分叫做余数，余数必须比除数小。例如：7÷3=2……1，其中1是余数，3是除数，1＜3；10÷4=2……2，其中2是余数，4是除数，2＜4。要求：1.写出本节课的教学目标。2.写出本节课的教学重难点。3.设计本节课的教学过程（不少于4个环节）。参考答案及解析一、单项选择题（每小题2分，共40分）1.【答案】A【解析】苏格拉底提出“产婆术”，又称问答法，通过提问、引导学生思考，帮助学生自己得出结论，是西方最早的启发式教学方法。2.【答案】A【解析】我国教育目的的根本性质是培养社会主义建设者和接班人，这是由我国的社会制度和教育的社会主义性质决定的。3.【答案】B【解析】小学生的思维发展主要特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维仍带有明显的具体性，需借助具体事物或形象进行思考。4.【答案】D【解析】教师专业发展的途径包括师范教育、在职培训、自我反思、同伴互助等，家庭教育不属于教师专业发展的途径。5.【答案】A【解析】德育的核心是道德认识，道德认识是学生形成道德情感、道德意志和道德行为的基础，是学生品德形成的核心环节。6.【答案】C【解析】初中生的情绪发展特点包括情绪波动大、情绪体验丰富、情绪易冲动、情绪外露性与内隐性并存，情绪内敛不属于其特点。7.【答案】B【解析】直观性原则是指教师在教学中通过实物、模型、形象的语言描述等，让学生直接感知学习对象，帮助学生理解抽象概念，符合题干描述。8.【答案】C【解析】负强化是通过撤销厌恶刺激（如批评、惩罚），来增强学生某种行为的发生频率，取消对学生的批评属于负强化。9.【答案】B【解析】基础教育课程改革强调，课程评价的核心是促进学生发展，打破传统以学业成绩为唯一评价标准的模式，注重评价的诊断性和发展性。10.【答案】A【解析】“举一反三”“触类旁通”指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用，属于正迁移；水平迁移是指同一层次的学习之间的迁移，垂直迁移是不同层次的学习之间的迁移。11.【答案】B【解析】教师劳动的复杂性主要体现在教育对象的差异性，不同学生的年龄、性格、学习能力等存在差异，需要教师因材施教。12.【答案】B【解析】小学生的注意发展特点是无意注意占主导地位，有意注意逐步发展，注意稳定性较差，注意分配能力较弱。13.【答案】C【解析】生产力对教育的制约作用包括制约教育的规模和速度、教育的内容和手段、教育结构，制约教育的领导权是政治经济制度对教育的作用。14.【答案】D【解析】品德形成的关键是道德行为的养成，道德认识是基础，道德情感是动力，道德意志是保障，只有将道德认识转化为稳定的道德行为，才能形成良好的品德。15.【答案】B【解析】素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，提高国民素质是素质教育的根本宗旨，促进学生全面发展和个性发展是素质教育的目标。16.【答案】C【解析】班主任进行个别教育工作的重点是后进生，后进生在学习、品德等方面存在不足，需要教师重点关注、耐心引导，帮助其改进和进步。17.【答案】D【解析】教学的基本规律包括间接经验与直接经验相结合、教师主导与学生主体相结合、掌握知识与发展智力相结合、传授知识与思想品德教育相结合，教学与考试相结合不属于教学基本规律。18.【答案】B【解析】小学生的记忆发展特点是机械记忆占主导地位，意义记忆逐步发展，随着年龄增长和认知水平提高，意义记忆的比重会逐渐增加。19.【答案】B【解析】关爱学生是教师职业道德的灵魂，要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，保护学生的合法权益。20.【答案】B【解析】初中阶段学生的抽象逻辑思维迅速发展，道德认知能力逐步提升，因此教学重点是培养学生的抽象逻辑思维和道德认知能力，为高中阶段的学习奠定基础。二、简答题（每小题10分，共30分）1.简述教育的基本功能。（1）个体功能（5分）：①教育促进个体身心发展，包括促进个体的身体发育、智力发展、品德形成和个性发展；②教育促进个体社会化，帮助个体掌握社会规范、适应社会生活，成为社会合格成员；③教育促进个体个性化，培养个体的独特性和创造性，实现个体的自我价值。（2）社会功能（5分）：①教育促进社会政治经济发展，为社会培养合格的建设者和接班人，推动社会民主进程；②教育促进社会文化传承与创新，传递优秀传统文化，培养文化创新人才；③教育促进社会生产力发展，提高劳动者素质，推动科学技术进步。2.简述班主任的工作内容。（1）常规工作（6分）：①了解和研究学生，这是班主任工作的前提和基础；②组织和培养班集体，这是班主任工作的中心环节；③组织班会活动，培养学生的集体意识和综合能力；④评定学生操行，客观公正评价学生的品德表现；⑤协调各方面教育力量，形成教育合力；⑥做好班级日常管理，维护班级秩序。（2）个别教育工作（4分）：①对优等生，注重培养其创新能力和综合素质，防止骄傲自满；②对中等生，注重鼓励和引导，帮助其突破自我、提升成绩；③对后进生，注重关心和帮扶，耐心引导，帮助其树立信心、改正不足。3.简述影响学生学习效果的因素。（1）学生自身因素（5分）：①学习动机，动机越强（适度），学习效果越好；②学习基础，基础扎实的学生学习效果更优；③学习方法，科学的学习方法能提高学习效率；④学习态度，认真、主动的学习态度能提升学习效果；⑤身心状态，良好的身体和心理状态是学习的保障。（2）外部因素（5分）：①教师因素，教师的教学方法、教学态度、专业素养直接影响学生学习效果；②家庭因素，家庭的学习氛围、家长的期望和教育方式影响学生学习；③学校因素，学校的教学设施、学习氛围、校风学风对学习效果有重要影响；④社会因素，社会环境、社会风气对学生的学习态度和行为有潜移默化的影响。三、材料分析题（每小题20分，共40分）1.材料一问题解析：该教师的教学过程体现的教学原则、教学方法及具体体现如下：（一）教学原则（10分）（1）启发性原则（5分）：教师没有直接讲解课文内容，而是通过引导学生回忆自身经历、分享对父爱的理解，启发学生主动思考，激发学生的学习主动性，让学生在思考中理解课文主旨，体现了启发性原则。（2分）（2）理论联系实际原则（5分）：教师引导学生将课文中的父爱描写与自身生活体验结合起来，让学生在生活体验中理解课文情感，实现了知识学习与生活实际的结合，体现了理论联系实际原则。（2分）（3）思想性与科学性相统一的原则（5分）：教师在讲授语文知识（分析人物描写、理解课文内容）的同时，引导学生体会父爱、感恩父亲，渗透情感教育，实现了知识教学与德育的有机结合。（1分）（二）教学方法（10分）（1）谈话法（5分）：教师通过提问、引导学生分享自身经历和对父爱的理解，与学生进行互动交流，拉近师生距离，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文情感。（2分）（2）朗读法（5分）：教师引导学生朗读课文，通过朗读体会文中父亲的情感和课文的语言魅力，加深对课文内容的理解，培养学生的朗读能力和情感体验能力。（2分）（3）情境教学法（5分）：教师通过引导学生回忆自身故事，创设了贴近生活的教学情境，让学生在情感共鸣中理解课文主旨，增强了教学的感染力。（1分）2.材料二问题解析：王老师对小明的教育体现的德育原则、方法及作用如下：（一）德育原则（10分）（1）因材施教原则（5分）：王老师了解到小明的问题根源是缺乏家庭关爱，针对这一特点，采取鼓励表扬、安排班级职务、与家长沟通等针对性措施，符合因材施教原则的要求，能够有效帮助小明改正不足。（2分）（2）尊重学生与严格要求学生相结合的原则（5分）：王老师没有放弃小明，而是尊重小明的人格，耐心与他谈心，同时对他提出明确要求（认真学习、做好卫生委员工作），既保护了小明的自尊心，又引导他规范自身行为。（2分）（3）疏导原则（5分）：王老师多次找小明谈心，了解他的内心想法，耐心引导他认识自身问题，鼓励他进步，而非批评指责，体现了疏导原则，帮助小明打开心扉，树立改正错误的信心。（1分）（二）德育方法（10分）（1）谈话法（5分）：王老师多次与小明谈心，了解他的问题根源和内心想法，拉近了与小明的距离，建立了良好的师生关系，为后续的教育引导奠定了基础。（2分）（2）品德评价法（5分）：在小明有微小进步时，王老师及时给予表扬，肯定他的努力和进步，增强了小明的自我认同感和自信心，激励他继续改进。（2分）（3）榜样示范法与环境陶冶法（5分）：安排小明担任班级卫生委员，让他承担班级责任，在实践中培养他的责任感和良好行为习惯；同时与家长沟通，改善小明的家庭环境，为小明的成长创造了良好的外部条件。（1分）四、教学设计题（共40分）1.教学目标（10分）（1）知识与技能目标：理解有余数除法的含义，认识余数；掌握有余数除法的读写方法，知道余数必须比除数小；能正确计算简单的有余数除法算式。（4分）（2）过程与方法目标：通过动手操作、小组讨论、观察分析等方式，培养动手操作能力、抽象概括能力和逻辑思维能力；学会运用有余数除法解决生活中的简单实际问题。（3分）（3）情感态度与价值观目标：感受有余数除法在生活中的广泛应用，激发对数学的学习兴趣；培养合作探究的意识和认真细致的学习习惯，体会数学与生活的密切联系。（3分）2.教学重难点（10分）（1）教学重点：理解有余数除法的含义，认识余数；掌握有余数除法的读写方法；明确余数必须比除数小的规律。（5分）（2）教学难点：理解余数必须比除数小的道理；能运用有余数除法解决生活中的简单实际问题，准确判断余数的取值范围。（5分）3.教学过程（20分）（一）情境导入，激发兴趣（4分）1.创设生活情境：“同学们，今天老师带来了7个苹果，要平均分给3个小朋友，每个小朋友能分几个？还剩下几个？”引导学生动手尝试分一分，感受“分不完”的情况。2.学生自由发言，分享自己的分法和结果，教师引导学生发现：“平均分给3个小朋友，每个分2个，还剩下1个，这1个不能再平均分了。”3.引出课题《有余数的除法》，板书课题，引导学生质疑：“剩下的1个叫什么？这样的除法怎么表示？”（二）探究新知，理解概念（6分）1.动手操作，感知余数：（1）给学生发放小棒，让学生分组操作：①把10根小棒平均分给4个同学；②把12根小棒平均分给5个同学，记录分的结果。（2）小组汇报操作结果，教师引导学生总结：“平均分物品时，每份分得同样多