9 桃花源记 课件(共22张)-语文八年级下册统编版

《桃花源记》——陶渊明人教版·八年级·下册第一课时第二课时课题选择学习目标第一课时：1.掌握有关于陶渊明的文学常识，了解文章的写作背景2.自读课文，读准字音。3.借助注释自主翻译课文，然后交流讨论。（重点）4.在理解文意的基础上将全文背诵下来。第一课时作者简介第一课时关于陶渊明的知识你了解多少呢？陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。文体常识第一课时桃花源记“记”是中国古代散文体裁，以叙事为核心，兼具写景、状物、议论等功能，内容涵盖人物事迹、山川名胜、器物建筑等，因题材广泛被称为“杂记”。其通过记述具体事物抒发情怀或见解，表现形式灵活，主要分为碑记（刻石记事）、游记（旅行见闻）、杂记（杂录见闻）及人物事迹类等子类写作背景第一课时《桃花源记》约作于南朝宋永初二年（421年），正值晋宋易代之际，社会动荡频繁。东晋末年，政权更迭频繁，桓玄叛乱、刘裕崛起，官场充满血腥争斗，旧臣被诛杀，社会秩序崩溃，百姓流离失所。东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族特权，中小地主和寒门士子难以施展才能。赋税徭役繁重，地主兼并土地，农民失去土地或沦为佃农，民生困苦。点击观看视频第一课时课文朗读课文学习第一课时晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。东晋太元（公元376-396）年间，武陵有个人以捕鱼为生。有一天他沿着溪水划船而行，忘记了路有多远。忽然遇到一片桃花林，在小溪两岸的几百步之内，中间没有其它树木，花草鲜嫩美丽，地上的落花繁多交杂，渔人对此感到非常诧异。他继续向前行船，想要走到林子的尽头。沿着、顺着路途遇见溪的两岸中间落花。一说，指初开的花惊异，诧异想要尽翻译：第一部分：写渔人打鱼的时候偶然发现桃花林的______和沿途所见到的绮丽景色经过课文学习第一课时林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨(yǎn)然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫(tiáo)，并怡然自乐。林尽水源：林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。出现隐隐约约，形容看不真切起初，开始仅仅，只豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮空而宽阔整齐的样子田间小路耕种劳作全，都指老人和小孩高兴的样子翻译：桃花林的尽头就是溪水的源头，渔人发现了一座小山，山上有个小洞口，洞里面隐隐约约透着点光亮。渔人便下了船，从洞口走了进去。最开始非常狭窄，只能容得下一人通过。又向前行走了几十步，突然变得开阔明亮。渔人眼前这片土地平坦宽广，房屋排列得非常整齐，还有肥沃的田地、美丽的池塘，以及桑树、竹子这类的植物。田间小路四通八达，鸡鸣狗吠的声音此起彼伏。人们在田间来来往往耕种劳动，男女的穿戴全都与桃花源以外的人一样。老年人和小孩儿，都怡然并自得其乐。课文学习第一课时1.文章第二自然段通过写人们的_______环境，展现出一幅______、______的情景。2.由景及人，写桃花源中人们的_______以及平静劳作、幸福快乐的生活情景，描绘出一幅祥和古朴的生活图景。段落总结：生活平和宁静装束课文学习第一课时见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要(yāo)还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑(yì)人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语(yù)云：“不足为(wèi)外人道也。”于是，就详细同“邀”，邀请听说全，都同乡，乡邻竟然，居然不要说，更不必说惊讶感叹邀请对，向翻译：这里的人看见了渔人，感觉非常惊讶，问他是从哪里来的。渔人都详细地作了回答。这里的人便邀请他到家中做客，摆了酒、杀了鸡用来款待他。村里面的其他人听说来了这么一个人，全都来打听消息。他们自己说他们的先祖是为了躲避秦朝时期的战乱，率领妻儿乡邻们来到这个与世隔绝的地方，从此他们再没有人出去了，所以和外面的人隔绝了一切往来。村里的人问渔人现如今是什么世道，他们居然不知道有汉朝，更不用说魏、晋两朝了。渔人把自己知道的所有事都一一说了出来，村民们听了都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人邀请到自己的家中，都拿出自己的美酒佳肴来款待他。渔人停留了几日后，就向村里的人告辞。村里的人告诉他：“这里的情况不值得对外面的人说啊。”课文学习第一课时第二部分：写渔人所见桃花源中___________的生活环境和______的社会风尚，寄托了作者对理想世界的_____。宁静美好淳朴向往与世隔绝民风淳朴课文学习第一课时既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣(yì)太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。已经沿着顺着做记号到拜访写太守跟随渔人寻找桃花源，因迷失方向而找不到路。翻译：渔人出来之后，找到了自己的船，就沿着来时的路回去，处处都做了记号。他到了郡城武陵，就去拜见太守，说了自己的这番经历。太守立即派遣人员跟随他前往，寻找渔人先前作的记号，最终迷路了，后来再也找不到通往桃花源的路了。课文学习第一课时南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。计划，打算随即，不久判断句南阳有个叫刘子骥的人，是一个高尚的读书人，他听到了这个消息，非常愉快地计划着前往桃花源。但没有实现，不久后就病死了，后来就再也没有探访桃花源的人了。翻译：第三部分：渔人离开桃花源后，许多人寻找再也找不到了。课文学习第二课时《桃花源记》课文学习第二课时学习第二课时前，我们先来复习一下上节课的学习知识1.便舍（shě）船，从口入。初极狭，才通人。2.村中闻有此人，咸（xián）来问讯。3.自云先世避秦时乱，率妻子邑（yì）人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。4.既出，得其船，便扶向路，处处志之。渔人就舍弃船上岸，从小洞口进入。起初洞口很狭窄，仅能容一个人通过。（桃花源的人）一见渔人，竟然大为惊奇，问他是从哪里儿来的。（他们）自己说他们的祖先（为了）躲避秦时的战乱，率领妻子儿女和同乡人来到这个与外界隔绝的地方，不再出去了，于是就同外界的人隔绝了。（渔人）出来后，找到了他的船，就沿着先前的路回去，（一路上）处处标上记号。课文学习第二课时1.作者在第一自然段中描绘的桃林美景有什么作用？2.“阡（qiān）陌（mò）交通，鸡犬相闻。”其中没有一句话写人，却处处见人？3.请用自己的语言概括2、3自然段的内容？4.作者虚构的世外桃源，千百年来无数人心驰神往，为什么它具有这样的美丽？渲染神秘的气氛；暗示将会出现奇景；为桃花源的美好做铺垫表现出桃花源内部井然有序、和睦安定的生活状态，表达了作者对理想生活的向往之情这两段文字展现了一幅幽静的田园风光，那里民风淳朴、热情好客、和谐幸福，那是一个与世隔绝的地方桃花源里没有剥削和压迫，只有和平安定的生活；有优美的自然环境‘人民生活幸福快乐；社会风气淳朴，人际关系和谐；反映了广大人民对理想社会的向往与追求课文学习第二课时1、寻：(1)寻向所志：动词，寻找。(2)寻病终：副词“不久”。2、乃：(1)见渔人,乃大惊：于是,就。(2)乃不知有汉：竟然。3、出：(1)不复出焉：出去。(2)皆出酒食：拿出。4、舍：(1)便舍(shě)船：动词，离开。(2)屋舍(shè)俨然：名词，房屋，客舍。5、中：(1)中无杂树：“中间”。(2)晋太元中：“年间”。(3)其中往来种作：“里面”。6、闻：(1)鸡犬相闻：听见。(2)闻有此人：听说。7、之：(1)忘路之远近：助词,用在定语和中心词之间,可译为“的”。(2)闻之,欣然规往：代词,“这件事”。(3)处处志之：语气助词,不译。(4)渔人甚异之：代词,“这种景况”。(5)有良田美池桑竹之属：这。(6)具答之：代词,代指桃花源人。8、为：(1)武陵人捕鱼为(wéi)业：动词,作为。(2)不足为(wèi)外人道也：介词,对,向。(3)此人一为(wéi)具言所闻：读wéi，介词,对、向。9、遂：(1)遂与外人间隔：“于是”。(2)遂迷：“终于”。(3)后遂无问津者：“就”。10、志：(1)处处志之：名词活用为动词,“做标志”。(2)寻向所志：志,独字译为做标记.与所连用,译为：所做的标记。课文总结第二课时

这一篇“记”虚构了一个宁静安乐的世外桃源，描绘出一幅_________、_________、_________、的人间生活图景，寄托了作者美好的政治理想，表达了作者对当时黑暗现实的______和对和平生活的______。理想社会自由安乐恬静自然美好幸福不满向往课后习题第二课时1.“此人一一为具言所闻”，你觉得渔人会说些什么？外面的社会，朝代不断更替