部编版五年级语文下册15《自相矛盾》教案

一、课题名称《自相矛盾》二、授课年级五年级下册三、课时安排1课时四、教材分析《自相矛盾》是部编版五年级语文下册第六单元的一篇文言文寓言故事。本单元以“思维的火花”为主题，旨在引导学生在阅读中学会质疑、勤于思考，体会语言文字的魅力和智慧。这则寓言出自《韩非子·难一》，讲述了一个卖矛和盾的人，同时夸耀自己的矛和盾，因前后抵触而无法自圆其说的故事。它篇幅短小，语言精炼，寓意深刻，是引导学生初步接触文言文、感受传统文化、理解深刻道理的绝佳材料。故事中的“矛盾”一词已成为现代汉语中的常用词汇，理解其本义和引申义对学生的语言积累和思维发展都具有重要意义。教学中，应引导学生在读懂故事的基础上，重点理解寓意，并联系生活实际加深体会。五、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对寓言故事并不陌生，之前学过不少现代文寓言，对寓言通过故事讲道理的特点有一定的了解。然而，本文是一篇文言文，虽然文字较为浅显，但对于五年级学生来说，仍存在一定的阅读障碍，如个别字词的古今异义、特殊的句式等。学生可能会对“鬻”、“誉”、“陷”、“或”等字词的含义感到困惑，对“吾盾之坚，物莫能陷也”、“吾矛之利，于物无不陷也”这样的句式也需要仔细揣摩。此外，如何将故事内容与现实生活联系起来，深刻理解“自相矛盾”的寓意及其在生活中的表现，也是学生学习的难点。因此，教学中应注重激发学生的阅读兴趣，采用多种形式帮助学生疏通文意，鼓励学生主动探究，引导他们联系生活实际理解寓意。六、教学目标1.知识与技能：*认识并会写“矛、盾”等生字，理解“鬻、誉、陷、或、弗、应”等重点词语的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，能结合注释理解课文大意，并用自己的话讲述故事。*理解“自相矛盾”的含义，能用这个成语造句。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解故事内容。*通过对比、讨论、情境想象等方法，体会人物言行，把握寓言寓意。3.情感态度与价值观：*初步感受文言文的简洁和韵味，激发对传统文化的兴趣。*明白说话、做事要前后一致，不能自相抵触的道理，培养实事求是的态度。七、教学重难点*教学重点：理解课文内容，能用自己的话讲述故事；理解“自相矛盾”的寓意。*教学难点：结合注释理解文言文的意思；联系生活实际，体会“自相矛盾”的含义，并从中受到启发。八、教学方法与手段*朗读法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、分角色读等），帮助学生熟悉文本，感受语感，理解内容。*情境教学法：通过提问、想象等方式，引导学生进入故事情境，理解人物心理。*讨论法：组织学生讨论，交流对字词、句子、寓意的理解，碰撞思维火花。*多媒体辅助教学：运用PPT课件，展示生字词、注释、相关图片或动画片段（可选），增强教学的直观性和趣味性。九、教学准备*教师：制作PPT课件（包含生字词、课文插图、重点句解析、相关背景知识等），准备矛和盾的图片或实物模型（可选）。*学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书和注释尝试理解课文大意，思考课文讲了一个什么故事。十、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.谈话导入：同学们，我们之前学过不少寓言故事，比如《狐狸和乌鸦》、《坐井观天》，谁能说说寓言有什么特点吗？（预设：通过一个小故事告诉我们一个道理。）今天，我们再来学习一则新的寓言故事，这个故事非常有名，它还演化成了我们现在常用的一个成语。2.出示图片/实物：（展示矛和盾的图片或模型）大家看，这是什么？（引导学生认识矛和盾，简单介绍其作用：矛是古代的一种刺杀兵器，盾是古代的一种防御兵器。）3.揭示课题：今天我们要学的这则寓言，就和矛、盾有关，题目叫——《自相矛盾》。（板书课题，指导学生齐读课题，注意“矛”和“盾”的写法和读音。）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：什么是自相矛盾？谁自相矛盾了？他是怎么自相矛盾的？）带着这些问题，我们一起来学习课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的地方可以圈出来，稍后我们一起解决。2.检查字词：*出示生字：矛、盾、誉、吾、陷、或、弗、应。（指名认读，正音，重点指导“鬻（yù）”、“誉（yù）”、“陷（xiàn）”、“弗（fú）”、“应（yìng）”的读音。）*指导书写：重点指导“矛”和“盾”的结构和笔顺。（“矛”字不要少写最后一撇；“盾”字里面是“目”，不要写成“日”。）*理解词义：结合预习和上下文，说说“鬻、誉、吾、陷、或、弗能应也”等词语的意思。（可让学生尝试回答，教师相机点拨，不做过多展开，在后续品读中深化理解。）3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请同学们再读课文，争取把课文读得更流利，看看这篇课文主要讲了一个什么故事。（可以同桌互读，互相纠正读音和停顿。）4.概括主要内容：谁能用一两句话说说这篇课文主要讲了一个什么故事？（预设：一个卖矛和盾的人，同时夸耀自己的矛和盾，结果被人问得哑口无言。）（三）细读品味，理解寓意1.学习第一、二句（楚人誉盾与矛）：*指名朗读：谁来读读描写楚人夸耀自己盾和矛的句子？（“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：‘吾盾之坚，物莫能陷也。’又誉其矛曰：‘吾矛之利，于物无不陷也。’”）*理解字词：*“楚人有鬻盾与矛者”：“楚人”指什么？“鬻”是什么意思？“者”在这里指什么人？（预设：楚国人；卖；……的人。整句意思：有一个卖盾和矛的楚国人。）*“誉之曰”：“誉”是什么意思？“之”在这里指什么？“曰”是什么意思？（预设：称赞，夸耀；指盾；说。）*“吾盾之坚，物莫能陷也”：“吾”是谁？“坚”是什么意思？“莫”是什么意思？“陷”在这里是什么意思？（预设：我；坚固，坚硬；没有什么；刺破。整句意思：我的盾非常坚固，没有什么东西能刺破它。）他说这句话的时候，会是什么语气？（预设：得意洋洋、非常自信。）谁能带着这种语气读一读？*“又誉其矛曰：‘吾矛之利，于物无不陷也。’”：“又”说明了什么？“其”指什么？“利”是什么意思？“于物无不陷也”怎么理解？（预设：又一次，接着；他的；锋利；对于任何东西没有刺不破的。整句意思：他又夸耀他的矛说：“我的矛非常锋利，对于任何东西没有刺不破的。”）这句话的语气又是怎样的？（预设：更加得意，甚至有些吹嘘。）*想象情境：同学们，如果你是那个卖矛和盾的人，你会怎么夸耀你的矛和盾呢？（可以加上动作、表情，让学生模仿，体会其得意忘形的心理。）*朗读体会：带着这种得意、自信的语气，我们再来齐读这两句话。2.学习第三句（他人诘问）：*过渡：这个楚国人这样夸耀自己的矛和盾，旁边的人听了会怎么样呢？*指名朗读：“或曰：‘以子之矛陷子之盾，何如？’”*理解字词：“或”是什么意思？“以”是什么意思？“子”在这里指谁？“陷”还是“刺破”的意思吗？“何如”是什么意思？（预设：有的人；用；你；这里还是刺破；怎么样。整句意思：有的人说：“用你的矛去刺你的盾，怎么样呢？”）*品味问句：这个问题问得怎么样？（预设：很巧妙，很尖锐。）如果你是围观的人，听到楚国人这样夸耀，你会提出这个问题吗？这个问题为什么会让楚人无言以对？（引导学生思考：如果矛刺破了盾，说明什么？如果矛刺不破盾，又说明什么？）3.学习第四句（楚人反应）：*指名朗读：“其人弗能应也。”*理解字词：“其人”指谁？“弗”是什么意思？“应”是什么意思？（预设：那个卖矛和盾的人；不；回答。整句意思：那个人不能回答了。）*体会心理：他为什么“弗能应也”？（预设：因为他说的话前后抵触，无法自圆其说。）他当时会是什么表情？什么心情？（预设：脸涨得通红，非常尴尬，哑口无言，张口结舌。）*朗读感受：我们一起读出他那种窘迫、无言以对的样子。4.复述故事：现在我们理解了故事的大意，谁能用自己的话把这个故事讲给大家听一听？（可以请1-2名学生复述，鼓励学生用上自己的话，注意故事的完整性。）（四）深入探究，理解寓意1.讨论交流：那个卖矛和盾的人为什么会“弗能应也”？（引导学生明确：因为他同时夸耀自己的盾无比坚固，任何东西都刺不破；又夸耀自己的矛无比锋利，任何东西都能刺破。那么，用他那“无坚不摧”的矛去刺他那“坚不可摧”的盾，结果会怎么样呢？无论结果如何，都证明他前面说的话是假的。他的话前后抵触，不能自圆其说。）2.揭示寓意：这个故事告诉我们一个什么道理呢？（引导学生思考、讨论，得出结论：说话、做事要实事求是，前后一致，不能夸大其词，否则就会像那个卖矛和盾的人一样，陷入自相矛盾的尴尬境地。）3.理解成语：“自相矛盾”这个成语现在用来比喻什么？（预设：比喻一个人的语言、行动前后抵触，不一致。）4.联系生活：在我们的生活中，有没有遇到过或听说过“自相矛盾”的事情呢？（引导学生联系生活实际举例，如：有的同学说自己很爱看书，但从来不看；有的商家宣传自己的产品物美价廉，却又说它是用最好的材料做的，价格不可能低等等。）我们自己有没有犯过类似的错误呢？（引导学生反思，培养实事求是的态度。）（五）拓展延伸，学以致用1.成语积累：“自相矛盾”这个成语出自《韩非子·难一》。韩非子是战国时期著名的思想家，他的文章善于用寓言故事来说理。课后大家可以去搜集一些出自寓言故事的成语，如“守株待兔”、“拔苗助长”、“画蛇添足”等，读一读，体会其中的道理。2.造句练习：用“自相矛盾”这个成语说一句话。（先在小组内互相说，再指名说，教师相机指导。）（六）总结回顾，升华情感1.课堂小结：同学们，今天我们一起学习了《自相矛盾》这则寓言，不仅认识了一位说话前后抵触的商人，理解了“自相矛盾”的含义，更重要的是明白了说话做事要实事求是、言行一致的道理。希望同学们都能从这个故事中受到启发，做一个诚实可信、言行一致的人。2.朗读全文：让我们再次有感情地朗读全文，体会这则寓言的韵味和智慧。十一、板书设计15自相矛盾（图：矛）（图：盾）誉之曰：誉之曰：“吾盾之坚，“吾矛之利，物莫能陷也。”于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。道理：说话、做事要前后一致，实事求是。（成语：自相矛盾——比喻言行前后抵触。）十二、教学反思（本部分为教师课后填写）*本节课的教学目标是否达成？哪些环节落实得比较好，哪些环节有待改进？*学生在课堂上的参与度如何？思维是否活跃？*对文言文的处理是否恰当？学生对字词和文意的理解程度如何？*寓意的揭示是否自然深刻？学生能否联系生活实际理解和运用？*教学时间的分配是否合理？*在激发学生学习兴趣、引导学生主动探究方面，有哪些成功之处或不足？*有哪些偶发的精彩瞬间或需要反思的问题？*如果再次执教，会做哪些调整和改进？十三、作业设计1.基础作业：*熟读并背诵课文。*用自己的话把《自相矛盾》的故事讲给家人听。*抄写本课生字词各三遍，并口头组词。2.拓展作业：*搜集一个与“自相矛盾”类似的生活小故事，下节课和同学们分享。*尝试用几句话写写你学了这则寓言后的感想。十四、附：课文原文及注释自相矛盾楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾