浅谈“双减”背景下,如何高质量上好小学道德与法治课

“双减”政策的出台，旨在为学生减负，为教育提质，其核心在于优化教育生态，促进学生全面发展、健康成长。小学道德与法治课程作为落实立德树人根本任务的关键课程，在“双减”背景下，其育人价值愈发凸显。如何在课时不增、学生课外负担减轻的前提下，提升课堂教学质量，让学生真正在这门课程中涵养品格、习得规范、树立正确价值观，是每一位小学道德与法治教师需要深入思考和实践的课题。高质量的小学道德与法治课，不应是知识的简单灌输，更应是学生心灵的滋养、情感的共鸣和行为的引领。一、聚焦核心素养，优化教学内容，让课堂“有魂”“双减”要求我们向课堂要质量，首先就要在教学内容的“精”与“准”上下功夫。小学道德与法治课程的内容丰富，涵盖了个人生活、家庭生活、学校生活、社会生活及国家与世界等多个领域。在有限的课堂时间内，教师必须紧扣课程标准，聚焦核心素养目标——政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识，对教学内容进行深度解读与精准筛选。要避免面面俱到却浅尝辄止的教学倾向，敢于对教学素材进行取舍和整合。例如，在涉及爱国主义教育的内容时，不应仅仅停留在讲述英雄故事，更要引导学生理解英雄行为背后的家国情怀和责任担当，并思考如何在日常学习生活中践行这种精神。教学内容的选择应更加贴近学生的现实生活和思想实际，从学生身边的小事入手，引导他们感悟大道理，让抽象的价值观变得具体可感，真正触动学生的心灵，使课堂教学“魂”系学生发展。二、创新教学方法，激活课堂效能，让课堂“有趣”“双减”背景下，提高课堂效率是关键。传统的“教师讲，学生听”的单向灌输模式，不仅难以激发学生的学习兴趣，也与“双减”提质的要求相悖。小学道德与法治课要实现高质量，必须在教学方法上推陈出新，让课堂“活”起来，让学生“动”起来。情境教学法、体验式学习、小组合作探究等方法应得到广泛应用。教师可以根据教学内容创设生动有趣的教学情境，如角色扮演、模拟法庭、情景剧等，让学生在情境中体验、在体验中感悟、在感悟中提升。例如，在学习“遵守交通规则”一课时，可以组织学生进行交通指挥模拟游戏，让他们在亲身体验中理解规则的重要性。此外，还可以充分利用绘本、故事、动画、短视频等学生喜闻乐见的形式，将抽象的道德规范和法治知识融入其中，降低理解难度，激发学习内驱力。课堂提问也应更具启发性和开放性，鼓励学生大胆思考、积极表达，让学生真正成为课堂的主人。通过多样化的教学方法，营造轻松愉悦、积极互动的课堂氛围，使学生在“有趣”的体验中主动建构知识，提升道德判断力和行为选择能力。三、强化实践体验，促进知行合一，让课堂“有用”道德与法治的学习，不仅在于“知”，更在于“行”。“双减”政策为学生腾出了更多参与社会实践的时间，这为道德与法治课实现“知行合一”提供了有利条件。高质量的道德与法治课，应注重引导学生将课堂所学延伸到课外，在实践中深化认知，在体验中养成习惯。教师可以结合教学内容，设计一些贴近生活、形式多样的实践活动。例如，组织学生参与班级和学校的志愿服务、开展社区调查、参与环保行动、学习简单的法律知识并尝试“小法官断案”等。这些实践活动不仅能让学生在“做”中学，感受到道德与法治的实际价值，还能培养他们的社会责任感和解决实际问题的能力。同时，要关注学生在日常生活中的行为表现，及时给予引导和评价，鼓励他们将所学道德规范内化为自身的行为准则。例如，在学习了“友爱同学”之后，引导学生在班级中主动关心帮助有困难的同学，并分享自己的感受。通过这种“学用结合”的方式，让学生真切感受到道德与法治课的“有用”，从而真正做到内化于心、外化于行。四、提升教师素养，夯实育人根基，让课堂“有温度”教师是立教之本、兴教之源。要高质量上好小学道德与法治课，关键在于教师。“双减”对教师的专业素养和育人能力提出了更高要求。道德与法治教师自身必须具备坚定的理想信念、高尚的道德情操和扎实的专业知识。教师要不断加强学习，深入研读课程标准和教材，准确把握课程的育人方向和核心素养要求。同时，要关注社会热点，将时代精神融入教学，使教学内容更具时代感和说服力。此外，教师还应提升自身的人文素养和沟通能力，用真诚的情感、生动的语言、高尚的人格魅力感染学生，与学生建立良好的师生关系。在教学中，教师要善于倾听学生的心声，理解学生的困惑，尊重学生的个体差异，用发展的眼光看待每一个学生。课堂上多一些鼓励与肯定，少一些批评与指责，让课堂充满人文关怀和“温度”。只有当教师自身成为正能量的传播者和践行者时，才能更好地引领学生健康成长，使道德与法治课真正成为滋养学生心灵的沃土。总而言之，“双减”背景下高质量的小学道德与法治课，是更聚焦核心、更富活力、更重实践、更有温度的课堂。它要求教师不断更新教育理念，优化教学策略，深耕教