四年级英语下册 Unit 1 Our school subjects 故事教学导学案

四年级英语下册Unit1Ourschoolsubjects故事教学导学案

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课教学内容选自译林版《英语》三年级起点四年级下册Unit1Ourschoolsubjects，核心板块为Storytime。本单元的话题紧密围绕“学校科目”展开，这是与学生日常学习生活高度关联的素材，具有极强的现实意义和交际价值。Storytime板块通过Mike和YangLing在新学期伊始谈论课程表的情景，呈现了核心句型与词汇。从知识体系看，本课是在学生已掌握日常问候、简单介绍等基础知识之上的延伸与拓展，不仅引入了一类全新的名词类别（学科名称），更重要的是开启了用英语进行关于学习生活规划与喜好的初步交流，为后续学习更复杂的学校生活描述、时间表达以及原因阐述（如Ilike...因为它怎么样）奠定了坚实的语言与话题基础。教材通过图文并茂、对话简洁的故事，让学生在具体语境中感知、理解并初步运用目标语言，体现了“话题—功能—结构—任务”相结合的编排理念，符合小学生的认知规律。

（二）学情分析

四年级的学生经过一年半的英语学习，已经具备了一定的语言积累，能够听懂并执行简单的课堂指令，能用英语进行简单的自我介绍和日常问候。他们对新鲜事物充满好奇，乐于参与角色扮演、游戏等互动性强的课堂活动。然而，这一阶段的学生注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对语言的学习更多依赖于直观、形象的教学手段和反复的操练。对于本课即将学习的学科名词（如English,Chinese,Maths,Science等），部分词汇可能在生活中或课外班有所接触，但缺乏系统性和准确性。此外，对于询问和回答喜欢什么科目（Whatsubjectsdoyoulike?）这一新句型，学生在理解和灵活运用上可能存在一定的困难，特别是对subject和lesson两个近义词的辨析，需要在教学中加以重视和区分。因此，本课的教学设计需充分考虑学生的年龄特点和认知水平，创设生动有趣的情境，采用多模态的教学方式，引导学生在“做中学，用中学”。

二、教学目标设计

基于核心素养理念及课程标准要求，结合本课教材内容与学情分析，设定如下教学目标：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够准确听、说、认读并规范书写核心词汇：school,subject,see,timetable,Chinese,Maths,English,Science,Music,Art,PE。

2.【基础】学生能够理解并流利朗读Storytime板块的对话文本，做到语音、语调基本正确，能模仿录音中的情感进行朗读。

3.【重要】学生能够在真实或模拟的语境中，运用核心句型“Whatsubjectsdoyoulike?”询问他人喜欢的科目，并能用“Ilike...”以及“It’sfun/interesting/easy...”等简单语句表达自己对某科目的喜好及简单理由。

4.【重要】学生能够理解并区分subject（科目、学科）与lesson（课、课时）的基本含义，并能在简单语境中初步运用。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解中西方国家小学阶段常见课程设置的异同，例如西方国家可能较早开设第二外语或更丰富的艺术、体育类选修课，拓宽国际视野。

2.学生能够懂得尊重他人的学科兴趣，明白每个人都有自己的长处和喜好，培养包容并欣赏他人的品质。

（三）思维品质目标

1.学生通过观察图片、预测故事内容、分析人物对话，培养观察、比较、推断的逻辑思维能力。

2.学生通过梳理课程表信息、归纳人物喜好，培养信息整理与归纳能力。

3.学生通过对不同学科价值的探讨，初步形成对学习内容的批判性思考，理解各学科对个人成长的意义。

（四）学习能力目标

1.学生能够在小组合作中积极与他人交流，共同完成任务，提升合作学习的能力。

2.学生能够初步运用自然拼读法记忆新单词，如通过“-ese”的发音规律学习Chinese,Japanese等（适当拓展）。

3.【核心素养焦点】学生能够在学习中保持兴趣和主动精神，敢于开口，乐于模仿，积极尝试运用所学语言进行表达。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点

1.【高频考点】掌握核心词汇：Chinese,Maths,English,Science,Music,Art,PE等学科名称的准确读音与词义。

2.【高频考点】理解并运用核心句型：Whatsubjectsdoyoulike?及其答语Ilike...

3.能够正确、流利地朗读并理解Storytime板块的课文内容。

（二）教学难点

1.【难点】单词Maths,Science,Chinese的发音，尤其是/θ/和/aɪ/等音素的准确发音。

2.【难点】在真实交际中，能够灵活运用所学句型询问并表达对多个科目的喜好，并能尝试用简单的形容词（如fun,interesting,cool,easy）说明原因。

3.【难点】subject与lesson在概念上的区分与正确使用。例如，“Wehavesixsubjectsthisterm.”与“WehavethreeEnglishlessonsaweek.”的区别。

四、教法与学法选择

（一）教法

为达成上述目标，突破重难点，本课将采用情境教学法、任务型教学法、以及全身反应法相结合的综合教学模式。

1.【情境教学法】通过创设新学期开学、讨论课程表、选择喜欢的科目等一系列连贯的、贴近学生生活的情境，将语言知识融入到真实自然的交际活动中，使学生在“用”中学。

2.【任务型教学法】设计“制作我的理想课程表”、“小小调查员”等具有明确目标的任务，让学生在完成任务的过程中，主动探究、合作学习，最终实现语言的综合运用。

3.【全身反应法】对于PE,Music,Art等动词性较强的词汇，通过做动作、画画、唱歌等肢体活动辅助理解和记忆，调动学生的多种感官参与学习。

（二）学法

引导学生采用自主探究、合作学习和归纳总结的学习方法。

1.【自主探究】鼓励学生通过观察图片、听录音、查阅单词表等方式，自主获取信息，尝试理解新知。

2.【合作学习】通过Pairwork和Groupwork，如角色扮演、小组调查、互评互纠等活动，促进学生之间的交流与互助，共同进步。

3.【归纳总结】引导学生在学习完学科词汇后，自己发现并总结构词规律（如首字母大写）或发音规律，培养良好的学习习惯和元认知能力。

五、教学资源准备

多媒体课件（PPT），内含课文动画视频、单词卡片、图片、音频文件；实物准备：一张大尺寸的空白课程表、写有学科名称的磁性贴或卡片、用于小组活动的迷你课程表若干、用于奖励的小贴纸。

六、教学实施过程

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）——激活旧知，引出主题

1.【Greetings】师生用亲切自然的口语互相问候，如“Goodmorning,class.”“Howareyoutoday?”营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.【Freetalk】教师通过与学生进行日常对话，激活已有知识储备。例如：教师提问“Whatdayisittoday?”“Howmanylessonsdoyouhaveinthemorning?”引导学生说出“Wehave...lessons.”当学生提到具体的课程名称时（如“WehaveChinese.”），教师可以顺势用中文或英文重复，并板书初步感知“Chinese”。这不仅复习了数字和天数，也巧妙地为本课新词的出现做了铺垫。

3.【歌曲/歌谣导入】播放一首与本课主题相关的英文儿歌，例如一首关于学校科目的歌谣（如自编或网络资源）。歌曲节奏明快，歌词中包含一些简单的学科词汇（如English,Math,PE）。学生跟着旋律一起哼唱、做动作，迅速集中注意力，并初步感知本课的核心话题——“subjects”。歌曲结束后，教师提问：“What’sthesongabout?”引导学生回答：“It’saboutschoolsubjects.”教师顺势板书单元标题：Unit1Ourschoolsubjects(Storytime)，并带读课题，明确本课学习目标。

（二）新知呈现与理解（Presentation）——整体感知，聚焦文本

1.【情境创设，整体感知】教师利用多媒体课件呈现Storytime的第一幅插图：Mike和YangLing在学校走廊里拿着课程表在交谈的场景。教师提问：“Look,whoarethey?Wherearethey?Whataretheylookingat?”引导学生观察图片，获取基本信息，预测故事内容。学生回答后，教师引出：“Theyarelookingattheirtimetable.Whatsubjectsdotheyhave?Let’swatchandfindout.”播放课文动画视频的第一部分（无声或仅有对话），让学生带着任务整体感知故事背景。

2.【分层设问，精读文本】教师将课文分为两个主要场景进行精讲。

（1）场景一：谈论拥有的科目（Whatsubjectsdowehave?）

a.教师暂停视频，指着图片中的课程表提问：“Lookatthetimetable.Whatsubjectscanyousee?”引导学生观察并尝试用中文或已有英文知识说出看到的科目。教师根据学生的回答，依次出示并教授新词。这是词汇教学的核心环节。对于每个新词，教师都要采用“音-形-义”结合的方式教学。例如教“Maths”：先呈现单词卡片，播放标准发音，让学生听音模仿；再引导学生观察拼写，尝试用自然拼读法拼读（M-a-th-s）；最后通过课程表上的图标或简单的数学算式来巩固词义。同样，对Chinese,English,Science,Music,Art,PE逐一进行教学，特别强调Chinese（元音/ai/）、Maths（咬舌音/θ/）、Science（双元音/ai/和鼻音）的发音难点。教师领读，开火车读，小组竞赛读，确保每个学生发音到位。

b.【重要】在教授所有学科词汇后，教师引导学生观察板书上的单词，提出启发性问题：“Whatdoyoufindaboutthesewords?Lookatthefirstletter.”引导学生发现所有学科单词的首字母都是大写的这一重要英语书写规则。教师总结：“Yes,inEnglish,thenamesofsubjectsarepropernouns.Weusuallycapitalizethefirstletter.”这有助于培养学生规范书写的习惯。

c.再次播放视频中Mike和YangLing谈论“Whatsubjectsdowehave?”的部分，让学生跟读模仿，注意语音语调。然后教师指着大课程表问全班：“Whatsubjectsdowehave?”引导学生用“Wehave...”的句型完整回答，如“WehaveChinese,Maths,English,Science,Music,ArtandPE.”实现从词到句的过渡。

（2）场景二：询问与表达喜好（Whatsubjectsdoyoulike?）

a.教师继续播放课文视频的后半部分，提问：“MikeandYangLinghavemanysubjects.Butwhatsubjectsdotheylike?Let'slistencarefully.”播放对话中Mike和YangLing讨论喜好的部分，让学生带着问题去听。

b.听完后，教师提问：“WhatsubjectsdoesMikelike?”引导学生回答：“MikelikesEnglishandMaths.”教师接着追问：“WhataboutYangLing?Whatsubjectsdoesshelike?”引导学生回答：“YangLinglikesChineseandMusic.”在此过程中，教师自然引出核心句型“Whatsubjectsdoyoulike?”并板书。教师领读句型，并强调“subjects”要用复数形式，因为询问的是喜欢哪些科目。

c.教师通过变换角色进行示范问答，帮助学生理解句型和答语的含义。例如，教师指着自己说：“IlikeEnglishandArt.It'sfun.Whatsubjectsdoyoulike?”并引导一个学生回答：“Ilike...”如果学生只回答了一个科目，教师可以引导：“Onlyone?Whatelse?YoucansayIlike...and...”鼓励学生尝试用and连接两个及以上的科目。

d.【难点辨析】在问答过程中，如果学生误用lesson，教师应抓住时机进行区分。教师可以指着课程表上的“Monday”一栏说：“Look,wehaveanEnglishlessononMondaymorning.Butwehavemanysubjects.Englishisasubject,notalesson.”通过具体的例子和板书对比（subject:Chinese,Maths.../lesson:Englishlesson,PElesson），帮助学生初步建立概念区分。不必过度深入，初步感知即可。

（三）巩固与操练（Practice）——机械操练，内化语言

1.【跟读模仿，角色扮演】

a.播放完整的Storytime课文录音，要求学生逐句跟读，模仿录音中的发音、连读、升降调和情感。教师巡视，及时纠正个别学生的发音错误。

b.学生自由朗读课文，尝试自己读通顺。

c.分角色朗读。将学生分成四人小组，分别扮演Mike,YangLing,以及旁白。先在小组内练习，然后请几组学生到讲台前，利用头饰或课本进行角色扮演朗读。教师从语音、语调、流利度和合作表现等方面给予积极评价和鼓励。

2.【游戏：Sharpeyes】

快速闪现学科图片或单词卡片的一部分，让学生快速抢答说出完整的英文单词。这个游戏旨在训练学生对单词的快速反应能力，巩固词汇记忆。

3.【听力训练：Listenandnumber】

教师播放一段关于几个小朋友谈论自己喜欢科目的录音，每个小朋友说两句话。学生在纸上根据听到的顺序，给对应的头像图片标上序号。这既训练了听力，也检验了学生对核心句型的理解。

（四）拓展与应用（Production）——任务驱动，综合语用

1.【任务一：小小调查员】此任务旨在将所学句型用于真实交际。

a.教师创设情境：“Wearegoingtomakeanewtimetableforourclass.Butfirst,weneedtoknowwhatsubjectseveryonelikes.Let'sdoasurvey!”教师向学生展示一张调查表，表头包含Name和Subjectsyoulike两项。

b.教师先邀请一名学生进行问答示范，如：

T:Hello,whatsubjectsdoyoulike?

S1:IlikePEandScience.Theyarecool.

T:Thankyou.

教师在调查表上记录下该学生的名字和他喜欢的科目。

c.学生每人领取一张调查表，在限定时间内（如5分钟）离开座位，自由采访班上的3-5名同学，询问并记录他们喜欢的科目。鼓励被采访的同学简单说明原因。

d.调查结束后，教师邀请几位“小调查员”上台汇报他们的调查结果，如：“Inmygroup,...likesMusicandArt....likesMathsandEnglish.”教师在听汇报的过程中，可以适时提问“Wholikes...?”引导全班学生关注信息，锻炼听力。

2.【任务二：设计我的理想课程表】此任务具有跨学科视野，融合了美术与规划能力，是【热点】活动。

a.教师提问：“Wehaveourschooltimetable.Butifyoucandesignyourownidealtimetable,whatsubjectswouldyouputinit?”引导学生发挥想象力，设计一张自己心目中的理想课程表。他们可以自由选择喜欢的科目，甚至可以天马行空地加入一些想象中的科目，如RobotClass,CookingClass等，并用英文标注。

b.学生以小组为单位，合作设计一张理想课程表。他们需要讨论：“Whatsubjectsdowelike?Whatsubjectsdowewanttohave?”在讨论中自然运用目标语言。设计好后，每组派代表上台展示并介绍：“Thisisouridealtimetable.Wehave...onMonday.Welike...because...”

c.【非常重要】在此活动中，教师不仅要关注学生语言的运用，更要关注学生的合作精神和创造性思维。对于在设计中体现出对多种学科价值认可（如既选了Arts也选了Science）的小组给予表扬，引导学生理解全面发展的重要性。

（五）总结与作业（SummaryHomework）——梳理归纳，延伸课外

1.【课堂总结】

a.教师引导学生回顾本节课所学的主要内容。可以采用提问的方式：“Whathavewelearnedtoday?”引导学生说出学到的学科单词、重点句型“Whatsubjectsdoyoulike?Ilike...”，以及课文中的重要内容。

b.教师对学生的课堂表现进行总结性评价，肯定优点，指出需要改进的地方，并再次强调subject和lesson的区别。

c.情感升华：教师总结道：“Welearndifferentsubjectsatschool.Eachsubjectislikeakey.Itcanopenadoortoawonderfulworld.Solet'senjoyalloursubjects!”引导学生正确看待各个学科，培养积极的学习态度。

2.【分层作业设计】

【基础必做】：

a.听录音，跟读Storytime课文5遍，模仿语音语调。家长签字。

b.抄写本课8个学科类单词（Chinese,Maths,English,Science,Music,Art,PE）各2遍，并默写1遍。

【提升选做】：

a.用英语向你的父母或朋友介绍你的课程表，并询问他们喜欢什么科目。尝试用一两句话记录你们的对话。

b.完成《补充习题》或《练习与测试》中与本课相关的练习。

【拓展挑战】：

a.上网或查阅资料，了解一个你感兴趣的西方国家（如美国、英国）的小学课程设置，看看他们和我们有哪些相同的科目，又有哪些不同的科目？下节课和大家分享。

七、板书设计

（注：此处用文字描述板书布局，实际教学时为手写板书）

黑板左侧：

Unit1Ourschoolsubjects(Storytime)

核心词汇：（按顺序纵向排列，右边可配简笔画）

Chinese(中)

Maths(数)

English(英)

Science(科)

Music(音)

Art(美)

PE(体)

黑板中间：

核心句型：

A:Whatsubjectsdoyoulike?（主语you,助动词do）

B:Ilike...and...