小学三年级英语大单元视域下“自我介绍”主题课例全案

小学三年级英语大单元视域下“自我介绍”主题课例全案

一、课程背景与教材二次开发定位

（一）【顶层设计·大单元教学解构】

本设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养内涵，对川教版（三起）三年级上册ModuleAUnit2进行大单元视域下的深度重构。将原孤立课时的“句型教学”升维为“PoliteKids（文明小使者）”跨学科主题学习项目的子任务【非常重要】。确立单元大观念（BigIdea）：“姓名是每个人的文化符号，得体的自我介绍是社交礼仪的起点”；单元大问题（BigQuestion）：“HowcanIintroducemyselfpolitelyandimpressively?”。将原教材零散的“I‘m.../Hi/Hello/name”知识点，统整为三大进阶模块：语音铺垫期（姓名单词语音意识）、意义建构期（自我介绍语用功能）、文化拓维期（中外姓名文化比较）。

（二）【学段学情精准画像】

三年级儿童正处于“他律期”向“合作期”过渡的关键年龄（7-8岁）。英语学习处于“听说敏感期”与“读写萌发期”的交叠地带【重要】。优势在于模仿力强、表现欲旺盛、对韵律敏感；潜在困难在于：母语负迁移导致/ai/双元音不饱满（易将“I‘m”吞音为“Im”）、缺乏在真实语境中调用句型的自动化能力、对英文姓名大小写规范零认知。需特别关注“零起点”与“有课外基础”两类学生的最近发展区差异。

（三）【跨学科视野融合点】

本设计系统融入语文口语交际“自我介绍”的条理性、美术学科的姓名牌视觉设计、道德与法治学科的“交友礼仪”，构建跨学科任务群【热点】。课堂时间分配严格执行“631原则”：60%用于高阶思维活动与真实交际，30%用于意义化操练，10%用于新知感知。

二、教学目标层级矩阵（全表述为可观测、可测评的行为目标）

（一）语言能力维度

1.【基础·必达】能准确认读、规范书写核心句型“I‘m...”，在句子层面实现连读（I’m=/aɪm/）与升降调的正确运用；能听、说、认读拓展词汇“friend”“your”“my”，做到音、义、形精准匹配（测评标准：指读正确率90%以上）。

2.【核心·高频考点】能在模拟情境中，根据交际对象的年龄、身份，从“Hello/Hi/Goodmorning！”语库中恰当选取问候语，与“I‘m...”进行自然嵌合，构成不少于三个话轮的自我介绍语篇。

3.【拓展】能听懂并初步回应“What‘syourname?”的询问，理解中英文姓名表达顺序的文化差异（名在前/姓在前），并能用“Mynameis...”做补充介绍。

（二）文化意识维度

4.了解英语国家儿童在初次见面时握手、微笑、注视的体态语，对比中国拱手礼或点头礼，形成文化同理心。

5.通过绘本阅读，感知中外常见姓名含义（如“Li”象征李子树，“Rose”象征花朵），建立姓名认同感。

（三）思维品质维度

6.【难点·突破】通过对比“I‘mLiLe.”与“MynameisLiLe.”，在教师引导下归纳两类自我介绍句型的语体差异（正式度、使用场景）。

7.在小组姓名卡分类活动中，运用比较与分类策略，区分英文名、中文名及中西合璧名。

（四）学习能力维度

8.初步建立“音素-字形”关联意识，能尝试运用自然拼读法（/aɪ/-I；/m/-m）记忆核心词。

9.能在ClassIn或相似数字化平台中，使用“录音打卡”功能进行自我纠音，养成元认知监控习惯。

三、教学重点、难点与创新破局策略

（一）【重中之重·语言内核】

精准掌握“I‘m”的发音口型（双元音滑动）及其后接姓名的语用功能。这是整个小学阶段自我介绍语系的奠基性知识【高频考点】。

（二）【难点集群·深层归因】

1.发音层面：部分学生将“I‘m”发成/æm/或“爱木”，症结在于舌位由/a/向/ɪ/滑动的动程缺失。

2.语用层面：机械背诵句型，无法区分自我介绍（I’m...）与询问对方信息（What‘syourname?）的话轮转换，出现“自问自答”逻辑断裂。

3.情感层面：羞怯型学生在公众场合自报姓名时音量微弱、眼神游离。

（三）【破局策略·技术赋能与具身认知】

4.引入“AI语音色波图”：通过大屏可视化技术，展示标准发音与典型错例的音波波形，引导学生从视觉反馈中矫正舌位动程【创新点】。

5.设计“姓名手势密码”：鼓励学生为自己的名字设计一个标志性动作，边说“I‘m...”边做动作，利用身体记忆降低情感焦虑。

四、教学环境与资源准备

（一）物理空间重构

撤除冗余讲台，课桌呈“E型”四组排列，预留中央圆形表演区。前墙设置“PoliteKids星光大道”晋级磁贴栏，侧墙悬挂“中外姓名文化对比”可擦写思维挂图。

（二）数字资源包

1.微课：《LiLe的自我介绍Vlog》——教材主人公真人化出镜，展示在不同场景（教室、操场、图书馆）的自我介绍变式。

2.PPT内嵌音视频触发点：单击单词“name”自动播放字母n的发音口型微距视频。

3.班级电子档案袋：每生一个加密音频文件夹，用于存储各课时的自我介绍录音，形成一学期语音成长轨迹。

（三）实体教具学具

4.教师用：魔法姓名筒（内藏班级学生及课文人物姓名卡）、可佩戴式仿真话筒（增强仪式感）。

5.学生用：空白双面姓名牌（一面中文名，一面为自己设计的英文名）、小组任务锦囊袋。

五、教学实施过程全记录（七阶推进，深度活动观）

本环节严格遵循“英语学习活动观”三层次——学习理解、应用实践、迁移创新，将40分钟划分为七个环环相扣、权重分明的时间板块，确保“教学实施过程”占全文85%以上篇幅【核心呈现】。

（一）预备铃响·语言浸润（课前三分钟）

播放自制动画短片《姓氏歌（英语版）》，画面滚动呈现川教版教材人物群像：LiLe,WangHong,MsChen,Tom。画外音以Chant形式重复：“Li,Li,LiLe.Wang,Wang,WangHong...”。学生自由跟读，形成对新旧人物姓名的音感预热。此环节不设强制任务，旨在降低情感过滤。

（二）第一板块：情境激活·锚点定位（3分钟）

【学习理解·感知注意】

教师头戴“LiLe”头饰，手持自拍杆，大屏同步直播教师实时画面：“Goodmorning,boysandgirls!I’mnotMsWangnow.Guess!WhoamI?”引导学生从姓名牌和服饰线索中识别出新身份。当学生喊出“LiLe!”时，教师顺势呈现课题——不是传统板书课题，而是抛出挑战性任务：“Today,you‘renotstudents.You’reall‘PoliteKids’fromdifferentcountries!YouneedtomakenewfriendswithyourrealnameoryourEnglishname.”此刻在黑板中央磁贴巨型标题：【PoliteKids·UnitMission:I‘maLittleStar!】。此设计将教材标题隐含于任务中，实现从“教教材”到“用教材教”的跃升【非常重要】。

（三）第二板块：语音解码·形意锚固（6分钟）

【学习理解·获取梳理】

1.【难点爆破】教师背对学生，做出夸张的/a/-/ɪ/口型滑动，不出声。让学生从镜子中（或同桌互看）模仿口型。随后播放三组对比音源：“I‘m”标准版、“I”与“am”分裂版、错误吞音版。教师利用AI语音软件现场生成三位学生的发音色波图，将标准波形设为绿色安全区。当学生发音滑动不足时，波形图短于标准长度；过度时波形则溢出。全班倒计时三次尝试，力求波形落入“绿色安全区”。此环节将抽象的舌位运动显性化，是技术与教学深度融合的典型样例【热点·技术赋能】。

2.【基础·词汇落地】采用“整体输入-部分聚焦”策略。完整呈现句子“I‘mLiLe.”，不先行拆解单词。在学生能流利仿说整句后，运用“聚光灯”PPT功能，逐一高亮“I”“’m”“Li”“Le”。教师示范手指点词，引导学生发现：I和‘m中间有个“小蝌蚪”（省字符），它把两个词缩成更紧凑的一体。通过比喻（小蝌蚪找尾巴）强化书写规范，这是三年级书写启蒙的必过门槛【高频考点】。

3.音义联结：随机抽取“魔法姓名筒”中的姓名卡（含课文人物与班级真实学生），教师展示卡片背面，学生看到名字后立即起立，用“I‘m...”完整说出，其余学生听闻后齐呼“Hello，+姓名”。完成班级全员信息流初步交互。

（四）第三板块：结构化操练·从机械到意义（7分钟）

【应用实践·描述阐释】

4.听力甄别任务：播放三段微型情景音频——

场景A：新同学转学第一天，小声快速说“I‘mTom.”

场景B：演讲比赛，选手自信响亮“I’mWangHong！”

场景C：课间交朋友，边说“Hi!I‘mLiLe.”边伸手。

学生听完后，不直接评价对错，而是用体态语反馈：听到响亮自信的举“V”手势，听到含糊不清的抱臂摇头。教师追问：“WhyisSceneBthebest?”引导学生归纳“自我介绍要声音响亮、眼含微笑”的语用规则。

5.【重要·高频考点】句型对比微探究。板书两组句子：

A组：I‘mLiLe.

B组：MynameisLiLe.

教师充当“语用侦探”，提问：“Aretheythesame?WhendoweuseA?WhendoweuseB?”小组讨论30秒后，用儿童化语言总结儿童化认知：A组像“和朋友击掌”，轻松随意；B组像“交作业本写名字”，正式完整。不强求术语，重在体会语体差异。

6.双人传球接力：小组四人围坐，传递柔软绒球。持球者起立，对全组说：“Hi!I‘m...”，组员回应“Hi，...!”传球过程中，教师监控并即时提供“发音支架”而非直接纠错，例如模仿学生错误发音并询问“IsitI’morIam?”引导学生自行觉察。

（五）第四板块：文化浸润·姓名探源（6分钟）

【学习理解·比较判断】

跨学科嵌入点。大屏展示绘本《Chrysanthemum》（中文译名《我的名字克丽桑丝美美菊花》）四幅精选跨页，讲述小老鼠因为名字长被嘲笑，最终发现名字独特之美的故事。教师双语讲述关键情节，引导学生关注：“Hernameisverylong,butit‘sbeautiful.Yournameisspecial,too.”

继而进行“姓名含义竞猜”：教师展示事先征得学生同意的真实姓名案例（匿名处理）。“ZhangYang——爸爸妈妈希望你像太阳一样‘张扬’？还是‘张扬’不是坏词？”通过轻松讨论，祛魅姓名羞耻感，建立“每个人的名字都是独一无二的诗”的情感认同【非常重要·育人价值】。

随即开展“NameCardArtist”微活动：学生取出空白双面姓名牌。正面用最工整的英文书写“I’m[中文名]”，反面为自己取一个“课堂英文名”（可选，不强求）。书写过程中，教师巡视指导手写体规范，尤其强调“I”的大写形态——这是三年级书写滑坡重灾区，必须当堂纠正。

（六）第五板块：综合语用·真实交际圈（10分钟）

【应用实践·分析与整合】

此阶段将课堂转化为“InternationalKids‘Meet”（国际儿童见面会）。教室四个角落分别布置为“Library”“Playground”“ArtRoom”“DiningHall”标识。

任务发布：每个学生佩戴双面姓名牌（正面显示课堂用名），在3分钟内至少与五位“来自不同国家”的朋友完成自我介绍对话。最低话轮要求：

A:(微笑注视)Hello/Hi/Goodmorning!

B:Hi!I’m...(可配合手势)

A:I‘m...Nicetomeetyou!

B:Nicetomeetyou,too!

教师巡视中重点关注三类关键行为：是否出现“I’m+姓”的完整结构；是否出现眼神游离；是否出现话轮中断。针对话轮中断困难组，教师提供“支架句”磁贴卡贴于桌角，如“What‘syourname?”（补充提问）或“Andyou?”。

本轮不打断学生进行集体纠错，而是手持观察记录表，以“正”字标记典型错误类型，留待小结环节集体反馈。

（七）第六板块：思维进阶·创造性迁移（5分钟）

【迁移创新·推理与创造】

本环节回应本课开篇的“PoliteKids”大情境，设置挑战性任务——虚拟人物自我介绍。

教师投影出示三个剪影人物及关键词：

剪影1（宇航员）：Mr.Star,从火星归来

剪影2（厨师）：ChefPanda,会做竹子蛋糕

剪影3（图书管理员）：MsPage,住在书里

小组抽取任务卡（盲抽），需集体为这个虚拟人物设计一句“有仪式感”的自我介绍。不是简单的“I’m...”，而是要体现人物职业或性格特征。例如抽取“宇航员”的小组，经过讨论产出：“Hello,Earth!I‘mMr.StarfromMars!”虽然语言超出教材，但在支架（fromMars）帮助下具备可产出性。

此环节是创新思维的高阶体现【难点突破】，不要求全员语法零错误，重在培养“用英语做自我介绍”的创造性语用意识。各组展示后，全班用“Givemefive”拍桌三次表示赞赏。

（八）第七板块：复盘升华·评价嵌入（3分钟）

【元认知与总结】

7.对照板书“今日航行日志”，师生共同回扣大问题：“HowcanIintroducemyselfpolitely?”学生用自己的话零散回答，教师将其提炼为三条“PoliteRules”：①Lookateyes;②Speakloudly;③Sayclearly.

8.档案袋录音上传。教师使用Classin或班级优化大师，学生点击话筒图标，面对屏幕自拍镜头，在10秒内完成最自信的自我介绍录音。上传后，系统自动生成“今日音轨”，可作为学期形成性评价实证【重要·过程评价】。

9.情感升华：教师摘下LiLe头饰，恢复教师身份，总结：“FromLiLe,toyou,totheastronauts...Everyone’snameisastory.Whenyousay‘I‘m...’，youaretellingastoryofyourself.Beproudofit.”此刻板书呈现核心句：I’m=I‘mproudofmyname.

六、板书设计（动态生成型思维可视化工具）

黑板左侧为“语言结构区”：

主句型采用阶梯式磁贴：最上层为Hi/Hello问候层，中间为“I’m______.”可擦写姓名条，下层为拓展句型“Mynameis______.”。通过姓名条上下移动演示两类句型的切换关系。

黑板右侧为“文化思维区”：

绘制简易世界地图轮廓，贴放熊猫（中国）、自由女神像（美国）、袋鼠（澳大利亚）图标。下方磁贴书写中英文名格式对比：中文·姓在前（LiLe），英文·名在前（TomGreen）。【热点·跨文化】

黑板上方悬挂本课“PoliteKids”晋级磁条，每名学生名字磁贴从“Introducer”起点出发，依据课堂表现可移动至“GoodIntroducer”乃至“SuperStar”区间。全程动态可视化评价。

七、作业设计（分层自助餐模式）

（一）【基础巩固·必做】

录制60秒音频：用“I‘m...”介绍自己，并用中文简单说说自己名字的含义或由来。上传至班级云空间，下课前完成波形自检（是否落入绿色区）。

（二）【拓展延伸·选做】

亲子任务：采访父母自己名字的故事，用“Mynameis...Myfathernamedmebecause...”录制英文视频（允许汉英夹杂，重在意义表达）。

（三）【跨学科挑战·荣誊任务】

制作立体姓名卡：融合美术技法，用折叠卡纸设计包含姓名、含义、自画像的三维姓名立牌，下节课举办“NameGalleryWalk”。

八、教学评价量表（镶嵌于全过程）

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