小学英语三年级下册Unit 2 Exploring Weather Wonders（天气探秘）教案

小学英语三年级下册Unit2:ExploringWeatherWonders（天气探秘）教案

一、单元整体教学设计理念与框架

（一）设计指导理念

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合“核心素养”导向，旨在超越传统语言知识传授，构建一个整合性、探究性、意义化的学习历程。我们秉持以下核心理念：

1.主题意义引领，实现语言与认知协同发展：以“天气”这一与儿童生活经验紧密相连的主题为锚点，将语言学习（词汇、句型、语篇）嵌入对自然现象的观察、理解与表达中，使语言成为探索世界的工具，而非孤立的学习对象。

2.跨学科深度融合，培育科学素养与全球视野：有机融入小学科学（大气现象、季节变化）、地理（中国与世界主要城市气候）、信息技术（数据查找与图表解读）及德育（环境保护意识）等元素，引导学生在解决真实问题的过程中，发展综合思维与跨文化理解力。

3.践行英语学习活动观，推动能力向素养转化：设计涵盖学习理解、应用实践、迁移创新三个层次的教学活动链。学生从感知与注意天气词汇、对话，到描述与阐释天气现象，最终能创造性地策划“校园天气电台”或“旅行天气指南”，实现从“学用”到“活用”的飞跃。

4.技术赋能，创设沉浸式、个性化学习环境：充分利用交互式白板、教育云平台、AR（增强现实）天气应用、简易气象测量工具等，打造虚实结合的学习场景，支持差异化教学与即时反馈。

5.“教-学-评”一体化，关注成长性过程：设计多元评价体系，将课堂观察、学习档案袋、项目成果展示、同伴互评与终结性口语报告相结合，精准评估学生在语言能力、思维品质、文化意识及学习能力等方面的进步。

（二）单元内容与学情分析

1.单元内容重构与解析

1.核心语言知识：

1.2.词汇：sunny,cloudy,windy,rainy,snowy,foggy；warm,hot,cool,cold；weather,report,degree,Celsius,raincoat,umbrella等。

2.3.句型：What‘stheweatherlikeinBeijing?It’ssunnyandwarm./How‘stheweatherinLondon?It’srainyandcool./Whatshouldwewear?Weshouldwear.../Thetemperatureis25degreesCelsius.

3.4.语篇：情景对话（谈论不同城市天气）、简易天气预报短文、与天气相关的歌谣或小诗。

5.跨学科知识链接：

1.6.科学：常见天气现象的成因（简要），温度计的认识，季节与天气的关系。

2.7.地理：中国主要城市（北京、哈尔滨、上海、海口等）及世界代表性城市（伦敦、悉尼、新加坡等）的地理位置与气候特点。

3.8.生活实践：根据天气选择合适衣物、安排活动，树立初步的环保意识（如晴天节约能源、雨天注意安全）。

2.学情分析

授课对象为小学三年级下学期学生。他们具备以下特点：

1.认知与心理：好奇心强，对自然现象充满兴趣；思维以具体形象为主，开始向逻辑抽象过渡；乐于参与游戏、角色扮演和动手操作活动。

2.语言基础：已积累一定数量的基础名词、动词和简单形容词，能进行基本的日常问候和自我表达。但对于描述性语言、复合句式和话题式连贯表达尚在起步阶段。

3.学习能力：初步具备小组合作意识，但需要明确的角色分工和任务指引；信息获取渠道多样（平板、绘本），但筛选、整合信息能力有待培养。

（三）单元教学目标

基于核心素养四个维度，制定如下单元整体目标：

素养维度

具体目标

语言能力

1.能听懂、认读、拼写核心天气词汇和温度感知词汇，并能在语境中准确运用。

2.能运用核心句型询问和描述不同地区的天气状况，并能就天气给出简单的穿着或活动建议。

3.能朗读、理解并模仿编写简单的天气对话或报告，语言基本达意，语音语调自然。

文化意识

1.了解中国不同地域的气候差异，体会祖国疆域辽阔。

2.通过对比中外城市天气，初步感知不同国家的地理气候特点，培养开放的国际视野。

3.了解不同天气下的中外文化活动（如风筝节、雪雕节等），尊重文化多样性。

思维品质

1.通过观察、比较不同天气图标和地图，发展观察、比较与分类的能力。

2.在完成“天气播报”或“旅行计划”任务中，锻炼分析问题、整合信息与逻辑表达的能力。

3.通过探讨“天气与我们生活的关系”，培养初步的批判性思维与创新思维（如设计应对极端天气的方案）。

学习能力

1.能利用词典、学习软件等多种资源自主学习新词汇和表达。

2.能在小组合作中承担个人责任，积极沟通，共同完成任务。

3.能通过建立“个人天气观察日志”，培养自主规划、监控与反思的学习习惯。

（四）单元教学结构总览

本单元计划用6课时完成，采用“总-分-总”的项目式学习推进模式。

1.启动阶段(课时1:WeatherWondersAroundUs)：创设情境，激活已知，初探主题，发布单元核心项目任务。

2.探究建构阶段(课时2-4)：

1.3.课时2:WordsoftheWindandSun（词汇深度学用）

2.4.课时3:TalkingaboutWeatherNearandFar（句型交际应用）

3.5.课时4:ReadingtheSky（语篇阅读与理解）

6.整合实践阶段(课时5:OurClassWeatherChannel)：综合运用语言与跨学科知识，进行项目中期展示与协作。

7.迁移展示阶段(课时6:WeatherWiseKidsFinalShow)：完成项目，进行创造性展示与单元总结评价。

二、分课时教学设计详案

第一课时：WeatherWondersAroundUs(启动与感知)

一、课时目标

1.情感与认知启动：激发学生对天气主题的兴趣，连接生活经验。

2.语言初步输入：在真实语境中感知本单元核心天气词汇（sunny,cloudy,rainy,windy,snowy）及其基本含义。

3.项目任务发布：理解本单元最终项目“创办班级天气电台/制作智慧出行天气指南”，明确学习方向。

二、教学重难点

1.重点：在多样化的输入中建立天气现象与英语词汇的初步关联。

2.难点：引导学生从被动接受到主动观察和提问。

三、教学准备

1.多媒体课件（包含世界各地奇特天气现象的视频、高清天气图片、互动式天气地图）。

2.“天气词汇卡”实物（正反面分别为图片和单词）。

3.AR天气应用（如Metaverse平台创建的简单扫描互动）。

4.单元项目任务书（彩色海报形式）。

四、教学流程与实施

(一)情境导入，激趣设疑(5分钟)

1.GreetingWarm-up:教师以轻松的聊天开始：“Goodmorning,class!Lookoutsidethewindow.Whatdoyousee?Isthesunsmilingatus?Orarethecloudshavingaparty?”引导学生用已有语言（如sun,cloud,bluesky）自由描述。

2.VideoSpark:播放一段1分钟左右的集锦视频，展示壮丽的日出、翻滚的云海、淅沥的雨林、呼啸的风车田、晶莹的雪世界，并配以雄浑或优美的音乐。播放后提问：“Whatamazingthingsdidyouseeinthevideo?Theyareallabout...?”引出主题“Weather”。

3.KWLChart激活思维：出示KWL表格（WhatIKnow,WhatIWanttoknow,WhatILearned）。与学生共同填写第一栏“关于天气，我已经知道什么？”（可以是中文），第二栏“关于天气，我想知道什么？”。将学生的问题（如“为什么会有台风？”、“世界上最热的地方在哪？”）记录在“问题墙”上，承诺在单元学习中探索。

(二)多模态输入，感知词汇(15分钟)

1.ListenandGuess:播放各种天气的声音（风声、雨声、雷声、下雪安静的环境音），让学生闭眼倾听并猜测“What‘stheweather?”。

2.PictureTalkNewWordPresentation:出示高清、富有美感的天气场景图。采用“情境直通车”方式呈现新词：

1.3.展示阳光灿烂的沙滩图，伴随温暖的笑容和手势：“Look!Thesunisshiningbrightly.It‘sasunnyday.Wefeelwarmandhappy.”同时出示单词卡sunny，并做肢体动作（手在额头前搭凉棚）。

2.4.类似方法呈现cloudy,windy,rainy,snowy，每个词都配有鲜明图片、标准发音、简单例句和统一的肢体动作（如windy做风吹动头发的动作）。强调词汇的音、形、义、境结合。

5.InteractiveMatchingGame:利用希沃白板等工具，设计互动游戏。左侧是动态天气图标或短视频，右侧是单词。请学生上台拖拽配对，并大声读出单词。其他学生在平板上同步完成。

6.AR增强现实体验:提前在教室特定位置（如世界地图旁）设置AR标记。学生用平板电脑扫描，屏幕上会“出现”该地的动态天气效果（如扫描北京出现动画太阳，扫描伦敦出现下雨动画），并伴有语音“It‘ssunnyinBeijing.”。

(三)初步应用，建立关联(10分钟)

1.WeatherandMyFeeling:教师说：“Differentweatherbringsdifferentfeelings.Onasunnyday,Ifeelhappy.Onarainyday,Ifeelquiet.Whataboutyou?”引导学生用“Ona___day,Ifeel___.”简单表达，允许使用情绪词汇中文或已学英语（happy,sad,cozy,excited）。

2.MiniSurveyinPairs:学生两人一组，利用词汇卡或指认教室里的天气图片进行小调查：“Whichweatherdoyoulike?(Sunnyorrainy?)”并尝试用“Ilike___days.”回答。鼓励添加简单理由“BecauseIcan...”。

(四)项目发布，明确任务(5分钟)

1.隆重揭晓单元项目海报——“WeatherWiseKids:RunOurClassWeatherChannel!”（智慧天气少年：运营我们的班级天气电台！）。

2.用通俗语言解释项目：我们将分成“气象观测组”、“数据播报组”、“生活指南组”和“特别报道组”。最终，我们要合作完成一次全英文的班级天气播报节目，并在校园电视台或家长会上展示。

3.展示往届学生优秀作品视频片段（30秒），树立榜样，激发期待。

4.让学生选择自己感兴趣的小组方向（初步意向），并布置第一项探索性作业。

(五)分层作业与评价(5分钟)

1.基础作业(必做)：绘制一张“MyFavoriteWeather”图画，并在图画旁写下至少两个相关英语单词（如：sunny,happy）。

2.拓展作业(选做)：用手机或平板，拍摄一段家中窗外或小区里的天气小视频（10秒），尝试用英语配音一句：“Look!It‘sa___daytoday.”

3.过程性评价：教师通过课堂观察，记录学生在听音猜词、互动游戏、小组调查中的参与度和反应，在“学习足迹卡”上给予星级鼓励。

第二课时：WordsoftheWindandSun(词汇深度学用)

一、课时目标

1.巩固并熟练运用第一课时的核心天气词汇。

2.学习拓展词汇：foggy,stormy,hot,warm,cool,cold,temperature,degree。

3.能在模拟的“天气调查”情境中，初步整合词汇与简单句型进行问答。

二、教学重难点

1.重点：温度感知词汇的理解与运用，以及与天气词汇的合理搭配。

2.难点：“temperature”和“degree”概念的初步建立及发音。

三、教学准备

1.温度计实物（室内外）、可交互的温度计模型软件。

2.不同气候下人物着装的卡片（泳衣、羽绒服、衬衫等）。

3.“世界天气转盘”教具（转盘中心是指针，外圈是可替换的世界城市名）。

4.词汇学习任务单。

四、教学流程与实施

(一)复习唤醒，游戏激趣(8分钟)

1.WeatherCharades(天气猜猜乐):邀请几位学生上台，抽取天气词汇卡，用肢体动作表演，让全班猜“Isitwindy?/Isitsnowy?”。表演者和猜测者均需使用英语。

2.QuickResponse:教师快速闪现不同天气的图片或图标，学生以小组为单位抢答说出单词，培养词汇反应的自动化。

(二)分层拓展，深化词汇(20分钟)

1.从“晴朗”到“雾霾”：引入新形容词：

1.2.展示一张大雾中的伦敦桥图片和一张雷雨交加的图片。“Sometimes,it‘snotjustrainy,it’sstormy!(伴随雷声音效)Sometimes,wecan‘tseeclearly,it’sfoggy.”引入新词，并与sunny,cloudy等归类为“描述天空状况的词”。

3.从“天气”到“体感”：学习温度词汇：

1.4.出示四张图：沙漠（hot）、春日公园（warm）、秋日树林（cool）、北极（cold）。让学生用手势和表情模仿“hot”（擦汗）、“cold”（发抖）。

2.5.实物探究：出示温度计，介绍“Thisisathermometer.Ittellsusthetemperature.”用交互软件模拟水银柱上升下降，同时用夸张的语调说：“Oh!35degrees!It‘ssohot!”“Look,5degrees!It’scold.”重点练习“degree”的发音。

3.6.匹配游戏：将天气图（sunny,snowy…）、温度数字卡（30°C,0°C…）和体感词卡（hot,cold…）打乱，请学生小组合作，找出合理的组合（如：sunny+30°C+hot）。

7.词汇网络构建：师生共同在白板上绘制“天气主题词汇思维导图”。中心词是Weather，分支为：Sky（sunny,cloudy...），Feeling（hot,warm...），Things（umbrella,raincoat...），Actions（goswimming,makeasnowman...）。鼓励学生随时补充。

(三)情境交际，初步整合(10分钟)

活动：我是小小气象调查员

1.教师佩戴“气象调查员”工作证，创设情境：“Hello,I‘mfromtheSchoolWeatherCenter.Ineedyourhelptodoasurvey!”

2.示范对话：教师手持“世界天气转盘”，转动指针指向“Sydney”。然后模拟查看平板上的“数据”：“InSydney,it‘ssunny.Thetemperatureis28degrees.It’swarm.”将关键信息（sunny,28°C,warm）贴在悉尼城市卡旁。

3.分发任务单给各小组，任务单上有3-4个不同城市的图片和空白信息栏。

4.小组合作，一名学生转动讲台上的大转盘（或使用平板上的虚拟转盘），根据指针指向的城市，组内讨论并利用词汇墙上的资源，填写该城市的“天气”和“体感”（初级阶段，温度数字可提供）。教师巡回指导，提供语言支持。

5.邀请小组代表上前汇报：“InLondon,it‘srainyandcool.”/“InHarbin,it’ssnowyandcold.”

(四)衔接项目，布置任务(2分钟)

提醒学生，各项目小组可以开始收集本组所需词汇。例如，“生活指南组”需要重点收集衣物类词汇；“数据播报组”需要重点练习温度读法。

(五)分层作业

1.基础作业：完成词汇思维导图的个人补充版。

2.实践作业：今晚7点，收看中央电视台的天气预报（或使用天气App），记录两个城市的天气和温度，尝试用“In___,it‘s___and___.”的句式写在作业本上。

(由于篇幅限制，第三至第六课时的详细教案将呈现核心框架与特色活动)

第三课时：TalkingaboutWeatherNearandFar(句型交际应用)

核心目标：掌握并运用核心句型询问和描述天气，能提出简单建议。

特色活动：

1.“天气热线”角色扮演：创设“旅行规划热线”情境，学生扮演客服和游客，利用句型“What‘stheweatherlikein...?/How’stheweatherin...?”进行问答，并给出“Youshouldtakeanumbrella.”等建议。

2.“天气地图”信息差活动：学生A和学生B各持一张部分信息被遮挡的中国天气地图，通过相互提问补齐地图上所有城市的天气信息，训练真实交际中的信息获取与传递能力。

3.“DressUpfortheWeather”穿搭游戏：根据随机抽取的城市天气卡，为纸娃娃搭配合适的衣物，并用英语说明：“It‘ssnowyinMoscow.Sheshouldwearacoat,ascarfandboots.”

第四课时：ReadingtheSky(语篇阅读与理解)

核心目标：理解简单的天气预报语篇，获取关键信息；了解天气与生活、文化的关系。

特色活动：

1.JigsawReading（拼图阅读）：将一篇关于英国四季天气的短文分成四段（春、夏、秋、冬）。各“基础组”专家分别精读一段，然后回到“混合组”向组员介绍该季节的天气特点，共同完成完整的英国天气四季表。

2.ViewandCompare（视听对比）：观看一段真实的英文儿童天气预报短片（如BBCCBeebies），然后阅读对应的文字稿。讨论视频中播音员的语气、肢体语言和文字稿的结构。

3.CultureCorner（文化角）：介绍不同天气下的中外文化活动，如潍坊风筝节（windy）、哈尔滨冰雪节（snowy）、泰国泼水节（water-splashinginhotseason）。引导学生思考“Whatcanwedoindifferentweather?”

第五课时：OurClassWeatherChannel(整合实践)

核心目标：小组协作，综合运用所学，完成项目的中期准备与排练。

课堂流程：

1.项目工作坊启动：各项目组进入指定区域，领取任务清单和资源包。

1.2.气象观测组：整理一周的天气观察记录（温度、云量、风力简易观测），制作成可视化图表（柱状图或图画）。

2.3.数据播报组：撰写播报稿框架，练习播报语言和仪态，利用道具（如触摸屏地图）模拟播报。

3.4.生活指南组：根据未来三天预报，设计“穿衣指数”、“出行建议”和“健康提示”卡片（图文结合）。

4.5.特别报道组：准备一个“趣味天气知识”小短片或PPT（如“为什么雨后会有彩虹？”）。

6.教师巡回指导：扮演“制片人”和“顾问”角色，为各组提供语言、技术和内容上的支持。

7.中期彩排与互评：每组进行3分钟预演，其他组作为“观众”使用“点赞贴纸”（内容清晰、表达流利、富有创意）给予反馈。

第六课时：WeatherWiseKidsFinalShow(迁移与展示)

核心目标：完整展示项目成果，进行单元总结与多元评价。

展示流程：

1.开场：小主持人介绍“班级天气电台”开播。

2.板块一：全国天气速递（数据播报组）：使用自制地图，播报国内3-4个代表性城市天气。

3.板块二：本周天气回顾（气象观测组）：展示观测图表，用英语总结本周本地天气特点。

4.板块三：生活天气贴士（生活指南组）：发布未来24小时生活指南，与观众互动问答。

5.板块四：特别报道——天气的奥秘（特别报道组）：播放或讲解趣味天气知识。

6.闭幕总结与颁奖：教师总结单元学习，颁发“最佳播音员”、“创意之星”、“合作之星”等奖项，并引导学生将“问题墙”上的问题转移到“已解答”区域或作为新的探究起点。

三、单元教学评价设计

本单元采用“过程性评价为主，终结性评价为辅”的多元评价体系。

评价维度

评价方式

评价工具/载体

评价主体

语言知识与技能

课堂观察、口头报告、项目成果展示、单元小练习

课堂观察记录表、口语评价量规、项目成果评分表

教师、学生（自评、互评）

文化意识与思维品质

小组讨论记录、KWL图表、问题墙、项目中的创意体现

小组讨论观察清单、思维导图、项目作品

教师、学生

学习能力与习惯

学习档案袋、项目合作过程记录、反思日志

档案袋材料（作业、笔记、观察记录）、合作过程评价表

教师、学生、家长（部分）

单元学习档案袋（Portfol