小学英语二年级下册《Unit 2 Weather》大单元教学设计（Lesson 1-Lesson 3整合版）

小学英语二年级下册《Unit2Weather》大单元教学设计（Lesson1—Lesson3整合版）

一、单元整体规划与设计思路

（一）指导思想与设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。针对二年级学生活泼好动、形象思维为主、模仿能力强的身心特点，本单元打破了传统单课时孤立的碎片化教学，采用大单元整合设计。以“Weatheraroundme”作为单元驱动性大问题，引导学生在真实的全球与本地天气情境中，通过多感官参与、跨学科融合、任务型学习，构建起关于天气词汇、交际用语和情感态度的完整知识体系。设计重点突出以评促学、以学定教，将教学评价嵌入学习全过程，旨在通过本单元学习，不仅让学生掌握语言知识，更培养其观察世界、关爱环境、规划生活的综合素养。

（二）学情深度分析

【基础】：二年级学生经过近两年的英语学习，已经具备了基本的课堂听说习惯，对英语学习保持着浓厚的兴趣。他们在第一单元学习了关于游戏活动（playfootball,flyakite,makeasnowman等）的词汇和句型“Let‘s...”，这为本单元讨论不同天气下适合从事的活动奠定了坚实的语言基础。同时，学生在一年级已经接触过简单的描述性词汇，具备一定的模仿和跟读能力。

【难点】：尽管学生热情高，但他们的注意力维持时间较短，约15-20分钟。对于抽象的天气形容词（特别是windy，cloudy，snowy的发音）以及将天气与活动、生活建立逻辑关联的能力还比较弱。此外，部分学生可能存在畏难情绪，不敢开口进行完整的句子表达，这需要教师在课堂上创造安全、宽松的语言环境。

【【非常重要】潜能发展】：二年级学生具有丰富的想象力和强烈的表现欲。本单元将充分利用这一特点，借助简笔画、肢体动作（TPR）、角色扮演等方式，将枯燥的词汇句型学习转化为生动的体验。同时，学生开始对自然现象产生好奇，这为跨学科融合（如科学、地理）提供了良好的契机，可以引导他们从单纯的学英语走向用英语认识世界。

（三）教材立体解读

本单元主题为“Weather”，属于“人与自然”和“人与社会”范畴。核心内容涵盖基础天气词汇（sunny,rainy,cloudy,snowy，windy）及拓展词汇（umbrella,warm,cold,hot,cool），核心功能句为“What’stheweatherlike?”及其回答“It’s...”，并在此基础上融合了第一单元的“Let’s...”句型，实现知识的滚动复现与螺旋上升。Lesson1侧重于词汇的音形义匹配和初步感知；Lesson2侧重于在情境中理解并使用功能句进行简单问答；Lesson3则强调在更为复杂的语境（如不同城市、不同活动）中综合运用前两课知识，并开始规范字母的书写，为后续读写能力做铺垫。三课时内容层层递进，由词到句，由句到篇，逻辑清晰。

二、单元教学目标体系建构

基于核心素养的四个维度，设定本单元教学目标如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读有关天气的六个核心词汇：sunny,rainy,cloudy,snowy，windy以及相关物品词汇umbrella。

2.【重要】学生能够理解并使用核心句型“What’stheweatherliketoday?”进行提问，并能用“It’s...”准确描述天气状况。

3.学生能够在天气情境中，结合第一单元知识，使用“Let’s...”句型提出相应的活动建议（如：It’ssunny.Let’splayfootball.）。

4.学生能够正确听、说、读、写字母Ee，Ff，Gg，Hh，并能在单词中识别这些字母的发音。

（二）文化意识目标

5.学生能够了解中国不同城市在同一时间的天气差异，感受祖国的幅员辽阔。

6.学生能够通过观察不同天气下的衣着和活动，初步建立气候与生活方式的关联，培养适应不同天气的生活智慧。

（三）思维品质目标

7.学生能够通过观察天气图标，推测天气状况，培养观察与推断能力。

8.学生能够根据天气变化，合理规划周末活动，培养逻辑思维与规划能力。

9.【【非常重要】热点】学生能够对比不同季节的天气特征，进行简单的归纳与总结。

（四）学习能力目标

10.学生能够在歌谣、游戏、角色扮演等活动中，积极与他人合作，共同完成学习任务。

11.学生能够初步养成按意群倾听、大胆模仿、乐于开口的良好学习习惯。

12.学生能够尝试利用自然拼读法（如-ny,-y的尾音）记忆单词，提高学习效率。

三、教学重难点精准定位

（一）教学重点

1.【【高频考点】】掌握五个核心天气词汇（sunny，rainy，cloudy，snowy，windy）的音、形、义，并能正确发音。

2.掌握询问和回答天气的功能句型“What‘stheweatherlike?It’s...”并进行流畅对话。

3.规范书写字母Ee，Ff，Gg，Hh。

（二）教学难点

4.【【非常重要】难点】词汇的准确发音，尤其是snowy/ˈsnəʊi/和windy/ˈwɪndi/中/d/与/i/的衔接，以及cloudy/ˈklaʊdi/中/aʊ/的饱满度。

5.能够在真实的或模拟的情境中，综合运用天气词汇和活动词汇，进行连贯的、有实际意义的语言交流，而非机械操练。

6.理解并区分不同天气图标的含义，并能将图标与词汇快速对应。

四、单元课时划分与任务链设计

本单元共三课时，以大任务“争做优秀天气播报员（ExcellentWeatherReporter）”为驱动，每课时完成子任务：

Lesson1:认识天气图标，学会词汇，完成“天气符号收集卡”。

Lesson2:学习播报语言，模拟城市播报，完成“我的城市天气播报”。

Lesson3:综合运用语言，了解不同城市天气，完成“周末出行计划建议”。

五、教学实施过程（核心环节详尽呈现）

（一）Lesson1:感知天气——词汇与图标

1.【【非常重要】热身导入】天气律动操

上课伊始，教师并不直接揭示课题，而是播放一段含有各种天气音效（雨声、风声、鸟叫声）和画面的短视频。随后，教师带领学生一起做自编的“WeatherWarm-up”韵律操。教师边说边做夸张动作：“Sunny,sunny,擦擦汗（做擦汗状）；Rainy,rainy,撑雨伞（做打伞状）；Windy,windy,随风摇（做摇摆状）；Snowy，snowy，堆雪人（做堆雪人状）。”这个环节不仅迅速集中了学生的注意力，激活了已有图式，更重要的是通过全身反应法（TPR），让学生在动感中初步感知了本堂课的核心词汇，降低了认知门槛。

2.【【重要】新知呈现】创设语境，音形义匹配

教师利用多媒体课件呈现一个神奇的“WeatherWorld”大转盘。转盘上有五个空白区域，分别对应五个地点和五个神秘的声音。

【步骤一：听音猜天气】教师点击转盘上的第一个城市“北京”，播放呼呼的风声，提问：“Listen！What‘stheweatherlikeinBeijing?”引导学生猜测并尝试说出“windy”。学生猜测后，教师点击空白处，出示风正在吹的动画和单词“windy”，并带读。带读时运用自然拼读：w-i-n-d-y，强调/dy/的发音。同时板书单词并画出简笔画（几根被风吹弯的线条）。

【步骤二：看图学词汇】依次点击其他城市，通过生动的动画呈现天气：上海出现乌云和雨滴（rainy），广州出现太阳（sunny），哈尔滨雪花飘落（snowy），拉萨云层遮住太阳（cloudy）。每呈现一个天气，教师都运用核心句型自问自答：“LookatBeijing.What‘stheweatherlike?It’swindy.”通过多次重复输入，让学生在不自觉中熟悉句型结构。在教学“umbrella”时，设计关联语境：呈现雨天动画，教师假装被淋湿，做出打喷嚏状，然后拿出实物雨伞，教授“umbrella”，并强调“It‘srainy.Weneedanumbrella.”

3.【【热点】操练巩固】游戏化学习

（1）What‘smissing?

教师将五张天气大卡片贴在黑板上，让学生闭眼，迅速抽走一张，然后问“What’smissing?”学生需快速说出消失的天气单词。此游戏旨在训练学生的瞬时记忆和词汇反应能力。

（2）Listenandpoint/Showme

教师发出指令：“Pointtosnowy.”学生迅速指向黑板上的相应图片。进阶版：“Showmerainy.”学生需要做出下雨的动作。这个TPR活动让全班每一个学生都动起来，在听做中巩固理解。

（3）Pairwork：我做你猜

同桌两人一组，一生模仿一种天气的动作（如：扇扇子表示hot，引申到sunny；发抖表示cold，引申到snowy），另一生猜出对应的天气词汇。这个活动极大地激发了学生的参与热情，将词汇学习与肢体表达完美结合。

4.拓展应用：Drawandsay

回到课本P12的“Drawandsay”活动。教师先示范：在白板上用简笔画画出自己最喜欢的天气（如画一个大太阳和草地），然后介绍：“Ilikesunny.It‘ssunny.”随后，学生在自己的迷你白板或画纸上画出自己最喜欢的天气，并在小组内用“It’s...”进行介绍。教师巡视指导，鼓励学生大胆下笔，勇敢开口。此环节是知识输出的初步尝试，将个人情感与语言学习相结合。

5.歌谣升华

播放本课歌谣，歌词为“It‘srainy,it’srainy.Umbrellasgoup,up,up.It‘ssunny，it’ssunny.Umbrellasgodown，down,down.”教师带领学生边唱边做动作，用手臂模拟雨伞的升起和放下。在欢快的节奏中，再次巩固词汇，结束本课。

（二）Lesson2:体验天气——对话与运用

1.【基础】热身复习

（1）SharpEyes（快速闪图）

教师快速闪现上节课的天气图标，学生起立抢答单词。此环节节奏快，覆盖面广，能迅速激活旧知。

（2）自由谈话

教师走到窗边，做出很冷或很热的样子，指着窗外问：“So,what‘stheweatherliketoday?”引导学生根据实际情况回答：“It’s...”自然地由复习词汇过渡到真实情境中的句型运用。

2.【【非常重要】新知呈现与机械操练】聚焦核心句型

（1）创设悬念，引入问句

教师展示一张被遮挡的、模糊的城市图片（如拉萨），只露出一角蓝天。教师做出疑惑的表情，摊开双手问：“Hmm...Idon‘tknow.What’stheweatherlikeinLhasa?Canyouhelpme?”引导学生尝试提问。当学生用中文或零散单词表达时，教师顺势清晰、缓慢地引出核心问句：“Listencarefully.What--‘stheweatherlike?”并将句子写在黑板上，用红笔标出“what’s”和“like”。

（2）多媒体跟读与角色扮演

播放课本A部分“Look,listenandrepeat”的录音。第一遍，全班静听，感知语音语调；第二遍，全班跟读，模仿录音中的发音；第三遍，男生读问句，女生读答句，进行分角色朗读。教师在此过程中重点纠正“like”的发音，避免学生吞音。

（3）城市天气预报员

教师用PPT展示中国四个城市（北京、上海、香港、哈尔滨）的实时天气预报截图，上面有清晰的图标和温度。教师先充当天气预报员示范：“Goodmorning.Here’stheweather.What‘stheweatherlikeinBeijing?It’swindy.”然后邀请学生上台，拿着教鞭，模仿天气预报员进行播报。这个活动将句型操练置于模拟的真实任务中，赋予了语言交际意义。

3.【【难点】意义操练与交际】Pairwork：猜城市

每个学生手里拿一张印有不同城市天气的小卡片，不让对方看到。学生A问：“What‘stheweatherlikeinSanya?”学生B根据自己卡片上的信息回答：“It’ssunny.”学生A根据回答猜出B卡片上的城市是三亚。这个游戏融合了地理知识与语言运用，增加了对话的信息差，使交流更加真实有趣。

4.综合语用：当天气遇上活动

教师引导学生回顾第一单元的活动词汇，并提问：“It‘ssunny.Whatcanwedo?”学生回答：“Wecanplayfootball./Let’splayfootball.”教师进一步追问：“Great!So,onasunnyday,let‘splayfootball.”随后，呈现更多天气与活动的搭配图（如下雪天堆雪人，刮风天放风筝等），引导学生两人一组进行创编对话：

A:What’stheweatherlike?

B:It‘ssnowy.

A:Let’smakeasnowman!

B:Great!

此环节是知识的滚动复现与创造性运用，体现了大单元教学的滚动递增特点。

5.学唱歌曲

学习课本C部分的歌曲，歌曲旋律简单，歌词围绕天气和活动展开。通过唱歌，让学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固本课核心句型，培养语感。

（三）Lesson3:综合天气——拓展与书写

1.热身与复习

（1）FreeTalk：谈论今日真实天气，并延伸到昨日的天气或明天的天气预测，初步渗透时间概念。

（2）Chant接力：以小组为单位，进行第一课歌谣的接力说唱，一组说一句，并配以动作。

2.【【非常重要】综合操练】Chooseandsay

（1）观察与描述

打开课本P14A部分“Chooseandsay”。教师引导学生观察图片，提问：“Whatcanyouseeinthepicture?”引导学生发现图中不仅有天气图标，还有小朋友在从事各种活动。

（2）听力理解与模仿

播放录音，学生听第一遍，找出Bill和Joy在谈论什么。听第二遍，关注细节：What‘stheweatherlike?WhatdoesJoywanttodo?听完后，师生共同核对答案，并跟读录音，模仿Joy那种渴望去放风筝的语气。

（3）自主创编对话

学生两人一组，从图片中任意选择一种天气和一项活动，仿照例子创编新对话。教师鼓励学生跳出课本，想象更有创意的活动，如“It’swindy.Let‘sreadabookathome.”（虽然不太符合常规，但尊重学生思维的独特性）。随后邀请多组学生上台展示，师生共同给予评价（Good！Great！Nicetry!）。

3.【【高频考点】字母书写教学】Letswrite

（1）复习字母发音

通过唱字母歌复习26个字母。然后快速闪现大写字母E、F、G、H，学生大声读出。接着，教师说出字母的发音，如/ef/，学生找出对应的小写字母卡片。

（2）观察与书空

教师在四线三格小黑板上，用彩色粉笔规范书写Ee，Ff，Gg,Hh。书写时，配合朗朗上口的顺口溜，如“E像梯子靠右站，横折横折竖要直；F像拐杖扶一扶，横折横竖顶天立。”学生伸出食指，跟随教师在空中进行“书空”练习，感知笔顺和占格。

（3）描红与仿写

学生在练习本上进行描红和仿写。教师巡视，逐个纠正学生的握笔姿势和书写规范，及时表扬写得工整美观的学生，并将其作业展示在投影仪上。

（4）单词补全

完成课本上“Look,writeandsay”的活动。呈现图片和残缺的单词（如：__gg，__ish），引导学生结合图片和首字母提示，填入所缺字母f或h，补全单词。这不仅巩固了字母书写，还渗透了自然拼读，帮助学生建立音形联系。

4.跨学科拓展：小小气象站

教师介绍一个简易的气象工具——风向袋或雨量计（可用图片或视频介绍），然后布置一个课后实践任务：回家后观看天气预报，记录下明天自己所在城市的天气，或者用自制的小工具观测一下明天的天气，下节课用英语分享。这个活动将课堂学习延伸到课外，引导学生关注生活、关注科学。

六、板书设计

（第一课时板书）

Unit2WeatherLesson1

（简笔画：太阳）sunnyIt‘ssunny.

（简笔画：云+雨）rainy

（简笔画：云）cloudy

（简笔画：雪人）snowy

（简笔画：风线）windy

（简笔画：雨伞）umbrella

（第二课时板书）

Unit2WeatherLesson2

A:What’stheweatherliketoday?

B:It‘s______.

（贴图区：北京——windy图标）

（贴图区：上海——rainy图标）

（贴图区：广州——sunny图标）

Let’s______.(playfootball/flyakite...)

（第三课时板书）

Unit2WeatherLesson3

（复习旧知）

sunnycloudywindyrainysnowy

（核心句型）

A:What‘stheweatherlike?

B:It’s_____.Let‘s_____.

（