译林版三年级英语下册Unit2第2课时Cartoon time核心素养导向学习任务单教学设计

译林版三年级英语下册Unit2第2课时Cartoontime核心素养导向学习任务单教学设计

一、教材分析与课时定位【非常重要】【基础】

本课时为译林版《英语》三年级下册Unit2Inthelibrary的第二课时，教学内容聚焦于Cartoontime板块。该板块是单元教学中的趣味性核心，通过卡通人物Bobby和Sam之间发生的幽默小故事，进一步巩固和拓展本单元的核心句型“Don’t…”，并引导学生在具体、生动的语境中理解并运用该句型进行劝告或禁止。故事内容简单却富有戏剧性，画面信息丰富，语言复现率高，不仅承接了第一课时Storytime中刘涛在图书馆的场景，将规则意识从学校图书馆延伸至日常生活的细微之处，如教室或家中，更通过Bobby和Sam的角色反差，初步渗透了“不同场合需遵守不同规则”以及“玩笑需适度”的朦胧意识。本课时既是语言知识的巩固与拓展课，也是情感态度与价值观的浸润课，更是学生从单纯模仿走向初步运用、从机械操练走向意义表达的关键转折点。其教学效果直接影响学生对整个单元核心句型的掌握深度与灵活运用能力。

二、学情分析【重要】【基础】

授课对象为小学三年级学生，年龄在8-9岁之间。经过半学期的英语学习，他们已具备基础的课堂指令反应能力，对英语学习保有浓厚的兴趣和好奇心，乐于模仿、表演和参与游戏。在本单元第一课时中，学生已接触并初步学习了“Don’tsleep./Don’teat./Don’tshout./Don’trun./Don’ttalk.”等核心祈使句的否定形式，并能结合Storytime的语境进行初步的听说。然而，学生在实际情境中灵活运用这些句型进行交际的能力尚显薄弱，尤其是在理解祈使句的使用场景（即何时、何地对何人使用）方面，需要进一步的语境支撑和情感体验。此外，Cartoontime中出现的“Don’tdrink,Bobby!”和结尾的“Don’tshout,Sam!”等句子，既是对已学句型的复现，又承载着新的情节内涵，需要引导学生去体会角色情绪的转变和语气的不同，这对三年级学生而言是一个小小的挑战。因此，本课时的设计需充分考虑学生的认知水平，在趣味性活动中强化语言，在情境体验中发展思维，在合作表演中提升语用能力。

三、教学目标定位【核心素养导向】【重要】

基于英语学科核心素养的四个维度，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力【重要】

1.学生能准确理解Cartoontime故事大意，能正确朗读、指读故事文本。

2.学生能在图片和教师帮助下，听懂、会说、会读句型“Don’t…”，并能模仿角色用正确的语音、语调表达劝告或阻止。

3.学生能理解并初步运用“drink”在语境中的含义，巩固“eat,shout,run,sleep,talk”等动词。

4.学生能体会并尝试模仿Bobby和Sam在不同情境下的不同语气。

（二）文化意识【基础】

5.学生能通过故事对比，进一步意识到在公共场所（如图书馆、教室）和与人交往中遵守规则的重要性，初步建立规则意识。

6.学生能理解朋友间开玩笑应有分寸，过度玩笑可能会影响友谊，学会换位思考，尊重他人感受。

（三）思维品质【难点】

7.学生能通过观察图片、预测故事发展、分析角色情绪等，培养观察、比较、推理和信息提取能力。

8.学生能在理解故事幽默点的过程中，体会语言的语用功能，初步形成英语思维习惯。

（四）学习能力【基础】

9.学生能通过小组合作，共同完成故事理解和角色表演任务，提升合作学习能力。

10.学生能在教师引导下，初步掌握通过图片和上下文猜测词义、理解故事的阅读策略。

四、教学重难点【高频考点】【难点】

（一）教学重点【高频考点】

1.理解Cartoontime的故事内容，能正确、流利地朗读课文。

2.在具体情境中熟练运用“Don’t…”句型表达劝告或禁止。

（二）教学难点【难点】

3.理解故事的幽默之处和寓意，即Bobby对Sam的玩笑从接受到不悦的情绪转变，从而明白玩笑的适度性原则。

4.能模仿不同角色的语气，进行有感情的角色扮演，尤其是Bobby最后一句“Don’tshout,Sam!”中所包含的生气和无奈的情绪。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT，包含课文动画、音频、图片）、单词卡片（eat,drink,run,talk,sleep,shout,shout）、角色头饰（Bobby,Sam）、任务学习单（每人一份）。

2.学生准备：英语课本、铅笔。

六、教学实施过程【核心环节，占主体篇幅】

（一）Pre-reading:激活旧知，铺垫情境（约8分钟）

1.Freetalkandreview.【基础】【热点】

T:Goodmorning,boysandgirls.Lookatthescreen.(展示Storytime中刘涛在图书馆的图片)WhereisLiuTao?Whatshouldhenotdo?

Ss:Heisinthelibrary.Don’tsleep./Don’teat./Don’tshout./Don’trun./Don’ttalk.(教师根据学生回答，快速闪现相应单词卡片，并引导学生做出相应动作，如双手合十放耳边表示“sleep”，摆手表示“don’t”，进行TPR全身反应复习)

设计意图：通过回顾第一课时场景，快速激活学生已有知识储备，为本课时新情境的学习做好语言和话题上的准备。TPR活动能调动学生多感官参与，维持学习兴趣。

2.Lead-inandprediction.【重要】【难点】

T:Great!Youknowtherulesinthelibrary.Today,ouroldfriendsBobbyandSamarehere.(课件展示Bobby和Sam的图片)Wherearethey?Whataretheydoing?Let’slookatthepicturesofourcartoon.(快速展示Cartoontime前两幅图)Guess,whatwillhappen?CanBobbyeathere?CanSamdrinkhere?

Ss:学生自由猜测，教师鼓励学生用中文或英文单词简单表达，如“Noeat.”“Drink.”等。

设计意图：通过设问和快速浏览图片，激发学生的好奇心和阅读期待，培养学生的观察力和预测能力，为进入文本阅读做铺垫。

（二）While-reading:深入文本，体验学习（约22分钟）

1.Firstreading:Watchandfind.【基础】【重要】

T:Let’swatchthecartoonandfindout:WhatdoesSamsaytoBobby?WhatdoesBobbysaytoSam?(播放课文动画，不带字幕)

Ss:观看动画后回答。教师引导学生说出关键句：“Don’teat,Bobby!”和“Don’tdrink,Bobby!”以及最后一句“Don’tshout,Sam!”。

T:(板书核心句型)Goodjob!Samsays:Don’teat,Bobby!Don’tdrink,Bobby!Andatlast,Bobbysays:Don’tshout,Sam!

设计意图：整体输入，让学生在完整的语境中感知故事大意和核心句型。通过任务驱动，让学生有目的地观看，初步提取关键信息。

2.Secondreading:Readandmatch.【重要】【高频考点】

T:Now,openyourbooksandturntoPage16.Readthestorybyyourselves.Lookatthepicturesandthesentences.Then,trytofinishTask1onyourlearningsheet.(学习任务单任务一：将图片与对应的句子连线。图片为Bobby吃蛋糕、Sam指着蛋糕喊、Bobby喝水、Sam指着水喊、Bobby生气地站着、Sam张大嘴喊)

Ss:学生自主阅读并完成任务。教师巡视指导，关注学生的阅读习惯。

T:Let’schecktheanswerstogether.(核对答案，请学生逐图说出对应句子)Picture1:Don’teat,Bobby!Picture2:Don’tdrink,Bobby!Picture3:Don’tshout,Sam!

设计意图：通过图文匹配的任务，引导学生进行精细阅读，建立起图片信息与文本信息之间的联系，深入理解故事的情节发展脉络，巩固核心句型。

3.Thirdreading:Listen,imitateandthink.【核心】【难点】

（1）ImitationofPicture12.【基础】

T:(播放第一幅图音频“Don’teat,Bobby!”)Listencarefully.HowdoesSamsaythissentence?Ishisvoiceloudorsoft?Ishehappyorserious?

Ss:Loud./Happy.

T:Yes,Samisplayingajoke.Heishappyandabitnaughty.Let’simitateSam.(引导学生用调皮、大声的语气模仿)Now,whowantstobeSam?(请个别学生模仿，然后全班模仿)

T:(播放第二幅图音频“Don’tdrink,Bobby!”)Andhere?WhatdoesSamsayagain?Howdoeshefeelnow?

Ss:Stillhappy./Heisjoking.

T:Yes,heisstilljoking.ButlookatBobby.IsBobbyhappy?(引导学生观察Bobby的表情)

Ss:No.Heisalittleconfused.

T:Great!Youaregoodobservers.Let’simitateSamagain,butthink,maybehisjokeisalittletoomuch.Let’stry.(引导学生模仿，语气中可以稍微增加一点得意)

（2）ImitationofPicture3.【难点】

T:(播放第三幅图音频“Don’tshout,Sam!”)Now,thisisBobby.Listentohisvoice.Ishehappy?Whathappenedtohiscakeandmilk?

Ss:(观察图片)Heisnothappy.Hiscakeandmilkareonthefloor./Samisshoutinginhisear.

T:Youareright!Samshouted“Don’teat!Don’tdrink!”inBobby’sear.HowdoesBobbyfeelnow?

Ss:Heisangry./Heisupset.

T:Exactly!So,howdoesBobbysay“Don’tshout,Sam!”?Isitloudorsoft?Isitfriendlyorangry?

Ss:Loud./Angry.

T:Let’sbeBobbyandshowhisanger.(引导学生用生气、大声的语气模仿)Let’spractiseinpairs.OneisSam(thenaughtyone),oneisBobby(theangryone).(学生分角色练习这两句对话)

（3）Thinkanddiscuss.【难点】

T:(组织全班讨论)IsSamagoodfriend?Why?Atfirst,Bobbywashappy.Butatlast,Bobbywasangry.Whathappened?(引导学生用中文或简单的英文讨论)

Ss:Sam开的玩笑太过分了。/Sam在Bobby耳边大声喊。/Sam把Bobby的蛋糕和牛奶都弄洒了。/开玩笑要适度。

T:(总结)Yes,friendscanplayjokes.Butwemustthinkaboutourfriends’feelings.Don’tletyourjokesmakeyourfriendsadorangry.Weshouldrespectothers.(板书：Respectothers.Beagoodfriend.)

设计意图：此环节是本课时的重中之重。通过三次层层递进的阅读（听音模仿、观察表情、讨论情绪），引导学生从单纯的语音模仿走向情感体验，从理解表层语言走向挖掘深层寓意。特别是对最后一句“Don’tshout,Sam!”的语气揣摩，帮助学生突破难点，理解故事的幽默与警示意义。讨论环节更是将语言学习与思维品质、文化意识的培养有机融合。

（三）Post-reading:拓展运用，深化体验（约10分钟）

1.Practiceinroles.【重要】【热点】

T:Now,it’syourshowtime!Let’sreadthewholestoryinroles.Youcanworkingroupsofthree.OneisBobby,oneisSam,andonecanbethenarrator(旁白).Payattentiontoyourfeelingsandvoices.(教师先请一组示范，强调旁白可以读“Bobbyiseating./Bobbyisdrinking.”等描述性语言，或直接表演，教师提供简单旁白)

Ss:学生在小组内分角色练习和表演。教师巡回指导，鼓励学生加上表情和动作。

T:Whichgroupwantstoshowus?(邀请2-3组上台表演，戴上头饰。表演后师生共同给予掌声和简单的鼓励性评价，如“Greatacting!”“Goodemotions!”)

设计意图：角色扮演是学生内化语言、体验情感的最佳途径。通过合作表演，学生将静态的文本转化为动态的、有生命力的语言实践，增强了学习的趣味性和成就感，同时也锻炼了合作能力。

2.Createanewdialogue.【拓展】【拔高】

T:Bobbyisnothappy.Now,imagineyouareBobby.Yougotofindyourgoodfriend,Taotao.Youtellhimwhathappened.Howwouldyousay?Let’strytomakeanewdialogue.(学习任务单任务二：根据提示，创编新对话)

T:(给出支架)

Bobby:Hi,Taotao.I’mnothappytoday.

Taotao:What’sthematter?

Bobby:Samshoutedatme.Hesaid,“Don’teat!Don’tdrink!”Mycakeandmilkwereonthefloor.

Taotao:Oh,no!That’snotnice.Youcansay,“Don’t______,Sam!”

Bobby:Yes,Isaid“Don’tshout!”ButI’mstillsad.

Taotao:Don’tbesad,Bobby.Let’sgoandplay.

T:Workwithyourpartner.OneisBobby,oneisTaotao.Usethesentenceswelearned.Youcanalsoaddmore.

Ss:学生两人一组尝试创编对话。教师提供必要的词汇支持，如“sad,happy,play”等。之后请几组展示。

设计意图：此任务是对课本内容的创造性延伸。通过假设情境，让学生在新的语境中运用核心句型和情感表达，将语言学习从机械