小学四年级英语下册 Unit 4 Lesson 22 My Favourite Subject 教案

小学四年级英语下册Unit4Lesson22:MyFavouriteSubject教案

  教学背景分析

  本教学设计针对冀教版（三年级起点）小学英语四年级下册第四单元第二十二课。本单元主题为“MySchool”，旨在引导学生围绕校园生活展开讨论，学会描述学科、日常活动及个人喜好。Lesson22:“MyFavouriteSubject”是本单元的核心语篇课，起着承上启下的关键作用。它不仅是前续课程关于时间、科目等词汇与句型的综合运用与提升，也为后续学习表达原因、进行更深层次的个性化交流奠定语言与思维基础。

  从语篇分析角度看，本课主课文通常呈现为一个结构清晰的对话或叙述性文本，核心语言功能是询问和表达对学科的喜好（What’syourfavouritesubject?Myfavouritesubjectis…/Ilike…best.），并可能初步涉及简单的原因陈述。语篇内容贴近学生真实校园生活，具有强烈的交际性和情感共鸣点，是培养学生乐于表达、积极交往态度的良好载体。育人价值在于引导学生认识各学科的价值，初步建立积极的学习态度，同时学会尊重他人的不同喜好。

  学情分析方面，四年级学生经过一年半的英语学习，已积累了一定的词汇量和基本句型结构，具备初步的听、说、读、写技能。他们对与自身生活经验紧密相关的话题充满兴趣，表现欲强，乐于参与课堂活动。然而，他们的语言积累仍处于发展阶段，在连贯表达、逻辑陈述方面存在困难，且注意力持续时间有限。具体到本课，学生已经掌握了部分学科名称（如Chinese,English,math,PE,music,art等）和表达喜好的基本句型“Ilike…”。本课的挑战在于将已知词汇与新的核心句型进行有机整合，并在接近真实的语境中实现有意义的交流，同时可能需拓展一些描述性形容词（如fun,interesting,easy,difficult等）以丰富表达。

  基于以上分析，本课教学将秉持英语学习活动观，以主题为引领，以语篇为依托，设计层层递进的学习理解、应用实践和迁移创新类活动。教学策略上，将综合运用情境教学法、任务型教学法及交际语言教学法，通过创设“校园学科喜好调查”主线情境，引导学生从感知理解文本，到内化运用语言，最终完成创造性表达。同时，注重跨学科融合，如与美术（设计学科图标）、音乐（编唱学科歌曲片段）、道德与法治（讨论学科价值）等建立联系，拓宽学生视野。评价贯穿始终，采用形成性评价与同伴互评相结合的方式，关注学生在活动中的语言输出、合作参与及思维表现。

  教学目标

  基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，结合本课内容与学生实际，设定以下教学目标：

  1.语言能力：学生能在“MyFavouriteSubject”主题语境中，听懂、认读、会说学科词汇（subject,favourite,science,computer等）以及描述性词汇（interesting,fun,easy等）；能理解并熟练运用核心句型“What’syourfavouritesubject?”“Myfavouritesubjectis…/Ilike…best.”“Why?”“Becauseit’s…”进行关于学科喜好的问答交流；能正确朗读并理解课文对话，模仿语音语调。

  2.文化意识：通过谈论学科喜好，引导学生初步感知不同学科独特的价值与魅力，培养对学校各门课程积极的学习态度；在调查与分享中，学会理解和尊重同学间不同的兴趣爱好，营造包容、友好的班级文化氛围。

  3.思维品质：通过预测课文内容、分析人物喜好原因、对比不同学科特点、归纳调查结果等活动，发展学生的观察、比较、分析与归纳等逻辑思维能力；在创编新对话、设计“理想课程表”等活动中，激发学生的创造性思维和想象能力。

  4.学习能力：通过小组合作完成调查任务、利用思维导图梳理信息、运用数字工具辅助展示等活动，培养学生主动探究、合作学习和资源策略运用能力；通过设立个人学习小目标（如尝试喜欢一门新学科），引导学生进行初步的自我规划与反思。

  教学重难点

  教学重点：在相对真实的语境中，理解和运用核心句型“What’syourfavouritesubject?”及其应答“Myfavouritesubjectis…/Ilike…best.”以及简单的原因表达“Becauseit’s…”，实现关于学科喜好的有效交流。

  教学难点：1.学生能将已知学科词汇、新学描述性形容词与核心句型灵活、准确地结合，进行连贯、有逻辑的个性化表达（如：Myfavouritesubjectisscience.Becauseit’sinteresting.Wecandoexperiments.）。2.在迁移创新活动中，学生能超越简单的模仿，结合自身真实感受和想象进行创造性表达与展示。

  教学准备

  1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含课文动画、音频、学科图片、关键词句、活动指令与范例；单词卡片（学科类、形容词类）；课文角色头饰（Danny,Jenny,LiMing）；实体道具（课程表、不同学科代表性物品如画笔、足球、计算机图片等）；小组活动调查表模板；奖励贴纸（学科主题）。

  2.学生准备：英语课本、练习本；个人课程表；彩笔。

  3.环境准备：教室桌椅按四人小组布局，便于合作活动；黑板划分出核心句型区和板书设计区。

  教学过程

  Step1:Warm-upLead-in(情境预热，激活已知)(预计时间：5分钟)

  活动一：节奏吟唱，复习旧知。教师播放一段轻快的改编歌曲（旋律采用“IfYou’reHappy”），歌词嵌入已学学科词汇：“WehaveChinese,Englishandmath.Wehavemusic,artandPE.”学生跟随节奏拍手、跟唱。随后，教师快速闪现学科单词卡片或图片，学生大声齐读。此活动旨在快速吸引学生注意力，营造英语氛围，无压力地激活相关词汇图式。

  活动二：游戏竞猜，引出主题。教师在课件上展示局部图片（如只露出一角的美术画作、一个数学符号、一段音乐五线谱等），让学生猜测“Whatsubjectisit?”。猜中后，教师自然追问：“Doyoulike(art)?”引导学生用“Yes,Ido./No,Idon’t.”回答。接着，教师出示自己的课程表，指着某一学科说：“Look!IhaveartonMondayandThursday.Ilikeart.It’sfun.So,artismyfavouritesubject.”同时板书“favourite”并配以心形符号，通过语境和视觉辅助帮助学生理解词义。然后，抛出本课核心问题：“What’syourfavouritesubject?”询问2-3名学生，鼓励他们尝试用已知语言回答，如“IlikePE.”教师给予积极反馈，并自然引入课题：“Today,we’lllearnLesson22:MyFavouriteSubject.Let’sfindoutwhatDanny,JennyandLiMinglikebest.”

  Step2:PresentationPractice(呈现探究，分层练习)(预计时间：20分钟)

  环节一：整体感知，理解语篇。首先，设置听前预测：“Lookatthepicture.Theyaretalkingaboutsubjects.Canyouguesswhatsubjectstheyaretalkingabout?”引导学生观察课文插图，预测对话内容。接着，播放课文动画（无声字幕），学生观看并验证预测。然后，播放完整有声动画，学生第一遍听，回答概括性问题：“WhosefavouritesubjectisEnglish?Whosefavouritesubjectisscience?”第二遍听，学生跟读，并关注细节：“WhydoesLiMinglikescience?WhatdoesJennythinkofEnglish?”引导学生找出“interesting”等描述词。教师利用课件突出显示关键句，并通过动作、表情解释“interesting”、“fun”等词义。

  环节二：解构文本，聚焦语言。教师戴头饰分角色（Danny,Jenny,LiMing）进行课文示范朗读，强调疑问句的语调和新词的发音。学生打开课本，跟录音指读，注意模仿语音语调。随后，开展分层朗读练习：全班齐读→小组分角色读→同桌互读。教师巡视指导，重点关注“favourite”,“subject”,“interesting”等词的发音。读后，通过问答引导学生梳理对话信息：“What’sDanny’sfavouritesubject?(PE)Why?(Becausehelikestorunandplay.)”并板书核心句型框架。

  环节三：词汇句型的机械性与意义性操练。首先，利用单词卡片和“快闪快读”、“高低声”游戏巩固新词汇。接着，进行句型操练。机械性操练：教师利用板书画出的句型结构“What’syourfavouritesubject?Myfavouritesubjectis____.Becauseit’s____.”，进行链式问答或替换练习（替换学科和形容词）。意义性操练：开展“猜猜我最爱”活动。教师描述：“Ihaveasubject.Wedrawandpaintinthisclass.It’scolourfulandfun.What’smyfavouritesubject?”学生猜测。然后请一位学生上台模仿描述，其他同学猜。此活动将语言形式与意义初步结合。

  Step3:ConsolidationExtension(巩固拓展，内化运用)(预计时间：12分钟)

  活动一：情景模拟，角色扮演。学生三人一组，分别扮演Danny,Jenny和LiMing，进行课文对话表演。鼓励学生加入自己的表情和动作。对于能力较强的小组，提供“升级挑战”：替换对话中的学科和原因，进行创编表演。教师提供语言支架和词汇支持（如补充moreusefulwords:exciting,useful,cool等）。小组准备后，邀请2-3组上台展示，并进行师生共同评价（关注语言准确性、流畅度及表现力）。

  活动二：调查访谈，任务驱动。引入主线任务：“Wearegoingtodoa‘FavouriteSubjectSurvey’inourclass.”教师示范如何使用调查表，用核心句型采访一名学生，并记录结果（如：Name:Lily,FavouriteSubject:Music,Reason:beautiful）。然后，学生四人一组，每人采访组内其他三名同学，完成调查表。教师巡视，提供必要的语言帮助，并鼓励学生尝试使用不同的形容词描述原因。调查结束后，每组选派一名代表向全班简要汇报本组的发现，如：“Inourgroup,twostudentslikePE.Onestudentlikesscience.Onestudentlikesart.”此活动将语言运用置于真实交际任务中，培养了学生的综合语用能力和信息处理能力。

  Step4:ProductionCreativity(迁移创新，个性表达)(预计时间：8分钟)

  活动一：设计“我的理想课程表”。教师引导：“Everyonehasfavouritesubjects.Ifyoucoulddesignyourownidealtimetableforoneday,whatwoulditbelike?”学生每人发一张空白课程表模板。他们需要设计一份包含4-5节课的“理想课程表”，并用所学语言在课程表旁边写下至少两个选择该课程的理由，例如：“10:00-10:40Science—Becauseit’sinteresting.Icanlearnaboutanimals.”教师提供范例和必要的词汇扩展。设计过程中，播放轻柔的背景音乐。

  活动二：分享与展示。学生完成设计后，先在小组内分享自己的“理想课程表”并说明理由。然后，教师邀请几位学生上台，利用实物投影展示并介绍。其他同学可以提问或表达看法。此活动超越了简单的模仿和，要求学生整合本课所学，结合个人兴趣和想象进行创造性输出，是语言能力、思维品质和学习能力的综合体现。

  Step5:SummaryHomework(总结评价，延伸学习)(预计时间：5分钟)

  总结环节：教师引导学生回顾本课所学。通过提问“Whatdowelearntoday?”启发学生说出核心句型和词汇。然后，师生共同梳理板书，形成清晰的知识结构图。教师进行情感升华：“Differentstudentslikedifferentsubjects.Everysubjectisimportantandinterestinginitsownway.Let’strytoenjoyeverysubject!”最后，进行课堂评价总结，表彰在各个环节表现突出的小组和个人，发放学科主题奖励贴纸。

  作业布置（分层设计）：

  基础性作业：1.听读课文录音至少三遍，注意模仿语音语调。2.用核心句型“What’syourfavouritesubject?Myfavouritesubjectis…Because…”与家人或朋友进行简单对话，并录制一段小音频或视频。

  拓展性作业：1.完成一份更详细的“班级学科喜好小调查”海报。可以采访至少5位不同班级的朋友，用图表（如条形统计图雏形）或绘画形式展示调查结果，并附上简单的英文说明。2.选择一首自己喜欢的简单英文歌曲旋律，尝试为其填上关于学科的新歌词（2-4句即可）。

  实践性作业：尝试在本周内，认真参与一门自己原本不太感兴趣的课程，发现它的一个有趣之处，并用一两句英文记录下来（可以用中文辅助）。

  板书设计

  板书左侧为“核心句型区”，右侧为“主题生成区”，中间用箭头或图案连接，体现逻辑。

  [左侧核心句型区]

  Unit4Lesson22

  MyFavouriteSubject?

  Q:What‘syourfavouritesubject?

  A:Myfavouritesubjectis_______.

    Ilike_______best.

  Why?

  Becauseit’s_______(interesting/fun/easy/cool…).

    Ican_______(draw/run/sing…).

  [右侧主题生成区]

  （随着课堂进行，贴出或画出代表不同学科的小图标，如书、画笔、足