小学四年级英语下册《Unit 1 My school》单元整体教学设计

小学四年级英语下册《Unit1Myschool》单元整体教学设计

一、指导思想与理论依据

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心纲领，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。课程设计深度融入核心素养四大要素，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。我们不仅关注学生对学校场所相关词汇和方位描述句型等语言知识的掌握，更强调在真实或模拟的校园语境中，通过一系列层层递进的语言实践活动，发展学生的综合语言运用能力。教学过程中，致力于引导学生从课本走向生活，从理解走向表达，从个体学习走向合作探究，最终实现学科的育人价值，培养学生热爱学校、礼貌待人、主动探索的情操。

二、单元教学内容分析

本单元（Unit1Myschool）隶属于“人与社会”主题范畴，涉及“学校与校园生活”子主题。单元核心内容围绕“介绍学校场所”与“询问并描述场所位置”两大功能项目展开。

核心语言知识体系包括：

【基础】有关学校功能室的词汇：teachers’office,library,playground,computerroom,artroom,musicroom,gym,classroom等。

【基础】询问场所位置的句型：Where’sthe...?It’sonthefirst/secondfloor.

【重要】指示方位的句型：Thisway,please./I’llshowyou.

【重要】询问并回答是否拥有某场所的句型：Doyouhavea...?Yes,wedo./No,wedon’t.

【高频考点】确认近处或远处场所的句型：Isthis/thatthe...?Yes,itis./No,itisn’t.

教材通过Let'stalk的对话场景、Let'slearn的词汇积累、Let'sspell的语音规则、Readandwrite的读写整合以及Let'scheck的自我检测，构建了闭环式的学习路径。各板块之间相互关联、螺旋上升，为学生提供了从语言输入到内化再到输出的完整学习体验。

三、学情分析

【基础】授课对象为小学四年级学生。经过三年级的英语学习，他们已经具备了一定的听说能力，积累了如classroom,desk,chair,teacher等基础词汇，并能运用简单的日常交际用语。学生对“学校”这一话题极为熟悉，拥有丰富的感性认识和表达欲望，这为本单元的学习提供了良好的认知基础和情感前提。

【重要】然而，四年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对立体空间方位（如firstfloor,secondfloor）的概念理解可能存在差异。此外，学生对于区分“this”和“that”在距离上的指代功能，以及在真实语境中灵活运用疑问句语序进行提问和回答，仍需通过大量的、有意义的操练来巩固和内化。因此，教学需借助直观教具（如校园立体地图、楼层模型）和多媒体技术，化抽象为具体，并设计多层次的活动满足不同学习风格学生的需求。

四、单元教学目标设计

基于核心素养和单元内容，设定以下单元整体教学目标：

1.语言能力目标：学生能听、说、认读有关学校场所的词汇；能在情境中理解并运用Where’sthe...?Isthis/thatthe...?Doyouhavea...?等句型询问和描述学校设施的位置；能正确书写核心词汇和句型；能理解并朗读单元主情景图和对话。

2.文化意识目标：通过了解国内外学校文化的异同（如图书馆的布置、教室的特色），拓宽国际视野；在模拟带客参观学校的活动中，学习礼貌待客，增强作为学校小主人的责任感和热爱学校的情感。【非常重要】

3.思维品质目标：在构建和介绍校园地图的过程中，培养学生的空间逻辑思维和分类归纳能力；通过对比和分析中西方学校楼层叫法的差异（firstfloor对应的实际楼层），训练学生的批判性思维和跨文化理解能力。【难点】

4.学习能力目标：能够在小组合作中有效分工，共同完成绘制校园地图或设计理想学校的任务；能通过自然拼读法自主学习和记忆单词；能在学习过程中积极与他人合作，主动请教，初步形成自我评价和反思的意识。

五、单元教学重难点

1.教学重点：

（1）【基础】掌握A、B部分Let'slearn中的学校场所单词。

（2）【基础】掌握A、B部分Let'stalk中的核心句型，并能自然流利地进行对话。

（3）【高频考点】能准确运用firstfloor,secondfloor描述楼层位置。

2.教学难点：

（1）【难点】序数词first,second的发音及在句子中的正确运用。

（2）【难点】一般疑问句Isthis/that...?及其肯定与否定回答的准确使用，特别是this和that在情境中的指代区别。

（3）【难点】在实际交流中，综合运用所学语言向他人介绍自己的学校环境。

六、教学方法与策略

本单元采用任务型语言教学法(Task-BasedLanguageTeaching)与情境教学法相结合。以“MySchoolOpenDay(校园开放日)”为单元大任务，各课时作为完成该任务的子任务。课堂上综合运用多媒体辅助教学法、TPR教学法、合作学习法。通过创设真实情境，激发学生主动参与；通过任务驱动，引导学生学以致用；通过小组合作，培养学生的协作精神。教学评价贯穿始终，实现“教-学-评”一体化。

七、单元教学准备

教师准备：多媒体课件PPT（包含学校场所图片、动画、音频、视频）、自制的校园立体楼层模型或大幅校园平面图、单词卡片、人物头饰（ChenJie,Amy,Mike等）、用于评价的小贴纸或印章、练习纸。

学生准备：提前观察自己的学校，了解各功能室的位置；准备彩笔、白纸，用于课堂绘画或制作。

八、教学实施过程（分课时详细设计）

第一课时：ALet'stalkLet'splay

教学内容：核心句型Where'stheteachers'office?It'sonthesecondfloor.以及指示语Thisway,please.

教学目标：

1.能在情境中理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。

2.能在情景中恰当运用句型Where's...?询问某场所的位置，并能用It'sonthe...floor.进行回答。

3.能在教师引导下，模拟真实情境，礼貌地为他人指路。

4.激发学生了解学校布局的兴趣。

教学实施过程：

Step1:热身/复习(Warm-up/Revision)(5minutes)

1.师生问候后，播放学校场所的英文儿歌视频“OurSchool”，营造英语氛围，激活与学校相关的已有图式。学生边唱边做动作。

2.教师利用课件快速闪现学过的教室物品图片（如desk,chair,blackboard），引导学生快速说出单词，为转入学校场所话题做铺垫。

Step2:呈现新课(Presentation)(15minutes)

1.情境导入：教师出示ChenJie和Amy在学校走廊对话的图片或短视频，提问：“Whoarethey?Wherearethey?Whataretheytalkingabout?”引出本课时主题：Amy是新朋友，她想找老师的办公室。

2.整体感知：播放ALet'stalk动画视频，让学生带着问题“Whereistheteachers'office?”观看。看完后，请学生尝试回答问题。【基础】

3.细节理解：再次分段播放视频或利用课件中的音频，逐句呈现对话。

1.4.第一段：Amy:Excuseme.Where'stheteachers'office?ChenJie:It'sonthesecondfloor.

教师指向课件中的楼层图，教学secondfloor。对比呈现firstfloor，让学生直观理解楼层概念。板书核心句型，并带读。

2.5.第二段：Amy:OK.(作势要走)ChenJie:Thisway,please.(做引导手势)Amy:Thanks.

教师教学“Thisway,please.”并让学生起立模拟指路动作，TPR教学加深印象。强调礼貌用语Thanks。

6.跟读模仿：播放录音，学生逐句跟读，模仿正确的语音、语调和语气。教师注意纠正secondfloor中“sec”的发音。

Step3:操练巩固(Practice)(12minutes)

1.角色扮演：学生两人一组，戴上ChenJie和Amy的头饰，练习对话。鼓励学生加上动作和表情。

2.机械操练：利用单词卡片（library,artroom等）替换teachers'office，进行师生问答、男女生问答、小组开火车问答。如：

T:Where'sthelibrary?Ss:It'sonthefirstfloor.

3.游戏：Let'splay(小小导览员)

教师在黑板上画出简易的学校大楼平面图，标出第一层和第二层，随机将不同场所的磁力贴放在不同的楼层。请一名学生上台背对黑板，台下学生齐问：“Where'sthe...?”，台上的学生猜并回答：“It'sonthe...floor.”猜对后，全班给予掌声鼓励。【重要】

Step4:拓展应用(Production)(8minutes)

1.真实任务：介绍我们的学校

教师引导学生：“Amy想参观我们学校，你能告诉她老师的办公室在哪里吗？”将学生分成四人小组，发给他们一张简单的学校楼层卡片（可手绘）。小组成员用所学句型互相问答自己知道的场所位置。例如：

S1:Where'sthemusicroom?

S2:It'sonthesecondfloor.

S3:Where'sthelibrary?

S4:It'sonthefirstfloor,thisway,please.

2.小组展示：请1-2个小组上台展示，给予积极评价。

Step5:小结与作业(SummaryHomework)(5minutes)

1.师生共同总结本课所学句型（Where's...?It'sonthe...floor.）和礼貌用语（Thisway,please.Thanks.）。

2.分层作业：

1.3.必做：听录音，跟读ALet'stalk部分的对话。

2.4.选做：用英语向家长介绍自己学校至少两个场所的位置。

第二课时：ALet'slearnLet'sdo

教学内容：学习学校场所词汇：teachers'office,library,firstfloor,secondfloor。巩固句型Where'sthe...?It'sonthe...floor.学习指令语：Gotothelibrary/playground/teachers'office/classroom.Readabook/Playfootball/Sayhello/Readandwrite.

教学目标：

1.能听、说、认读单词：teachers'office,library,firstfloor,secondfloor。

2.能运用句型Where'sthe...?It'sonthe...floor.对所学场所位置进行问答。

3.能听懂Let'sdo中的指令语，并能根据指令做出相应的动作。

4.通过Let'sdo的活动，将词汇学习与动作体验相结合，提高学习兴趣。

教学实施过程：

Step1:热身/复习(Warm-up/Revision)(5minutes)

1.播放上节课的对话录音，学生跟读或复述。

2.自由对话：利用教室座位，教师提问：“Where'sthedoor?”“Where'stheteacher'sdesk?”引导学生用已学方位词进行简单描述，为楼层概念做区分。

Step2:呈现新课(Presentation)(15minutes)

1.词汇呈现：利用多媒体课件创设“参观学校”的情境。

1.2.教师点击课件中的图书馆图片，问：“What'sthis?Yes,it'salibrary.Wecanreadbooksinit.”教学library。强调发音，注意/l/的发音。【基础】

2.3.点击教师办公室，问：“Whoseoffice?Teachers.Soit'stheteachers'office.”教学teachers'office，注意复数所有格的读音和含义。

3.4.呈现楼层图：教师指着大楼的一层说：“Look,thisisthefirstfloor.”指着二层说：“Thisisthesecondfloor.”利用肢体语言和板书强化概念。

5.词汇操练：

1.6.大小声游戏：教师大声读词，学生小声读；反之亦然。

2.7.看口型猜词：教师只做口型不出声，学生猜单词。

8.句型整合：将词汇放入句型中操练。

教师指着课件中的图书馆，自问自答：“Where'sthelibrary?It'sonthefirstfloor.”然后指着教师办公室提问，引导学生回答。

9.Let'sdo教学：

1.10.教师播放Let'sdo的动画或音频，让学生边听边看。然后教师发指令，学生做动作。如教师说：“Gotothelibrary.”学生做出走路看书的动作。教师说：“Readabook.”学生做出读书动作。

2.11.教师强调动词短语：readabook,playfootball,sayhello。引导学生把地点和活动联系起来。

Step3:操练巩固(Practice)(12minutes)

1.游戏：What'smissing?

教师在黑板上贴出本课所学的单词卡片，让学生快速记忆后闭上眼睛，教师悄悄拿走一张。学生睁眼后说出被拿走的单词。

2.找朋友：将单词卡片和对应的图片发给部分学生，持有图片的学生大声说：“Where'sthelibrary?”，持有对应单词卡的学生迅速起立并回答：“It'sonthefirstfloor.”然后两人握手。【重要】

3.TPR活动：教师快速说出Let'sdo的指令（如“Gotothelibrary.Readabook.”），全班学生做动作。可以请一名学生当小老师发指令。

Step4:拓展应用(Production)(8minutes)

1.小组活动：制作我的楼层卡

学生四人一组，每组得到一张空白的大楼简笔画（两层）。小组讨论决定将library和teachers'office放在哪一层，并画下来或贴上贴纸。

2.介绍作品：每组选派一名代表，拿着作品向全班介绍：“Look!Thisisourschool.Thelibraryisonthefirstfloor.Theteachers'officeisonthesecondfloor.”其他同学可以提问。

3.教师对学生的创意和语言表达进行点评，将优秀作品张贴在教室“英语角”。

Step5:小结与作业(SummaryHomework)(5minutes)

1.利用板书，带领学生回顾本课所学词汇。

2.分层作业：

1.3.必做：抄写本课四个单词三遍。

2.4.选做：制作一张自己理想中的学校楼层卡片，并尝试用英语介绍。

第三课时：ALet'sspell

教学内容：学习字母组合“er”在单词末尾的发音规律。例词：water,tiger,sister,computer,dinner。

教学目标：

1.能感知并归纳出字母组合“er”在单词末尾的发音/ə(r)/。【非常重要】

2.能根据“er”的发音规律，拼读出含有该字母组合的生词。

3.能听、说、读、写water,tiger,sister,computer,dinner这五个单词，并注意它们在四线格中的正确书写。

4.培养学生的观察能力和自然拼读能力。

教学实施过程：

Step1:热身/复习(Warm-up/Revision)(5minutes)

1.通过唱歌或吟唱三年级学过的26个字母发音歌，激活语音意识。

2.快速闪现本单元已学单词卡片（library,playground等），学生大声读出，巩固认读。

Step2:呈现与发现(PresentationDiscovery)(15minutes)

1.创设情境：课件呈现一个小女孩的家中场景，引出dinner（晚餐），妈妈在厨房，引出water（水），爸爸在看电脑，引出computer，妹妹在玩玩具tiger（老虎）。最后出现一句“Whereismysister?”引出sister。所有图片和单词同时呈现。

2.听音感知：教师播放ALet'sspell板块的单词录音，让学生仔细听单词的末尾发音。提问：“What'sthesamesoundyouhearattheendofthesewords?”引导学生发现每个单词末尾都有相同的发音/ə(r)/。【基础】

3.归纳规律：教师将五个单词写在黑板上，用红色粉笔标出“er”。引导学生观察并总结：“er”在单词末尾通常发/ə(r)/。教师用手势做出舌位放平的动作，帮助学生理解发音要领。

4.拼读练习：教师带领学生尝试拼读其他含有“er”的单词，如ruler,father,mother,brother。先集体拼读，再个别检查。

Step3:操练巩固(Practice)(12minutes)

1.听音辨词：教师说一个单词，如“farmer”，让学生判断它是否含有/ə(r)/的发音。如有，请学生举手或拍手。

2.听音写词：教师口头拼读一些含有“er”的单词（如dinner:d-i-n-n-e-r），让学生在练习本上尝试拼写。可以请两名学生在黑板上比赛书写。

3.游戏：钓鱼游戏。准备一些单词卡片（含本课单词和已学单词），卡片背后别上回形针。用一根系着磁铁的“鱼竿”去“钓”单词。学生钓上一个单词后，必须准确读出单词，并说出“er”的发音，才算成功。【高频考点】

Step4:拓展应用(Production)(8minutes)

1.创编小韵文：教师引导学生用本课单词创编简单的韵文。例如：

Sister,sister,where'smysister?

Dinner,dinner,havesomedinner.

Water,water,drinksomewater.

Computer,computer,onthecomputer.

Tiger,tiger,abigtiger.

教师先示范，然后鼓励学生小组合作尝试创编一句或两句。

2.展示韵文：请小组展示他们创编的韵文，给予鼓励。

Step5:小结与作业(SummaryHomework)(5minutes)

1.总结“er”的发音规律/ə(r)/。

2.分层作业：

1.3.必做：将本课的五个单词每个抄写两行，注意书写规范。

2.4.选做：回家寻找生活中或课外书中含有“er”发音的单词，记录下来，下节课分享。

第四课时：BLet'stalkLet'splay

教学内容：核心句型Isthisthecomputerroom?/Isthattheartroom?及其回答Yes,itis./No,itisn't.

教学目标：

1.能够在情境中理解对话大意，并正确朗读对话。

2.能够在情境中恰当运用句型Isthis/thatthe...?来确认场所，并能用Yes,itis./No,itisn't.进行回答。

3.能够区分this和that在情境中指代远近的功能。

4.培养学生细心观察、准确判断的能力。

教学实施过程：

Step1:热身/复习(Warm-up/Revision)(5minutes)

1.播放ALet'sdo的指令，全班学生做动作，活跃气氛。

2.日常问答：教师利用教室里的实物，提问：“Isthisapen?Isthatabook?”引导学生用Yes,itis./No,itisn't.进行简单判断，为本课新句型做好铺垫。

Step2:呈现新课(Presentation)(15minutes)

1.情境导入：教师出示Mike和ChenJie在教学楼走廊参观的图片，Mike指着一间教室问ChenJie。教师提问：“Mikeisanewvisitor.Heisaskingquestions.Whatishepointingto?”

2.整体感知：播放BLet'stalk视频，学生带着问题“Whatroomaretheytalkingaboutfirst?”观看。

3.细节理解与板书：

1.4.播放第一段：Mike:Isthisthecomputerroom?ChenJie:No,itisn't.

教师暂停视频，让学生看画面，强调Mike指着近处的房间提问，所以用Isthis...?板书句子并教学。

2.5.播放第二段：Mike:Isthattheartroom?ChenJie:Yes,itis.

教师再次强调Mike指着稍远处的房间提问，所以用Isthat...?板书句子并教学。

教师可以利用手势（手掌朝上，指近处；手臂伸直，指远处）帮助学生直观理解this和that的区别。【重要】

3.6.播放第三段：Mike:Wow,yourschooliscool!ChenJie:Thanks!Mike:Isthattheplayground?ChenJie:Yes,itis.

教学新词playground，并引导学生体会Mike对学校的赞美以及ChenJie礼貌的回答。

7.跟读模仿：播放完整录音，学生逐句跟读，模仿正确的语音语调。

Step3:操练巩固(Practice)(12minutes)

1.角色扮演：学生三人一组，分别扮演Mike和ChenJie，练习对话。

2.机械操练：教师用课件展示不同远近的学校场所图片，引导学生进行问答。先师生示范，再生生互动。

教师指向近处的音乐教室图：T:Isthisthemusicroom?Ss:Yes,itis.(No,itisn't.)

教师指向远处的图书馆图：T:Isthatthelibrary?Ss:Yes,itis.

3.游戏：Let'splay(猜一猜)

教师在PPT上快速闪现某场所的一部分画面（如计算机教室的电脑一角，操场的足球门），让学生用“Isthis/thatthe...?”来猜测。这个游戏能极大地激发学生的好奇心和表达欲。【热点】

Step4:拓展应用(Production)(8minutes)

1.任务型活动：小侦探

教师提前在教室的不同位置（近处和远处）贴上或放置一些学校场所的图片。将学生分成两人一组，一人背对图片，另一人可以用Yes/No来辅助，背对图片的学生通过提问“Isthis/thatthe...?”来猜图片是什么，放在哪里。猜对的小组获胜。

2.真实交际：引导学生观察教室墙上张贴的课程表、值日表等，用Isthis/that...?互相提问。将语言学习延伸到身边的真实环境中。

Step5:小结与作业(SummaryHomework)(5minutes)

1.师生共同总结本课核心句型：Isthis/thatthe...?Yes,itis./No,itisn't.

2.分层作业：

1.3.必做：听录音，跟读BLet'stalk。

2.4.选做：画一幅学校简笔画，并用Isthis/that...?句型考考你的家人。

第五课时：BLet'slearnLet'splay(Findthedifferences)

教学内容：学习更多学校场所词汇：artroom,musicroom,computerroom,playground,gym.运用句型Isthis/thatthe...?进行确认。

教学目标：

1.能听、说、认读单词：artroom,musicroom,computerroom,playground,gym。

2.能够在情境中综合运用Isthis/thatthe...?对所学场所进行提问和判断。

3.能通过观察，找出两幅图片的不同之处，并用所学语言进行表达。

4.培养学生的观察能力和语言综合运用能力。

教学实施过程：

Step1:热身/复习(Warm-up/Revision)(5minutes)

1.猜词游戏：教师做动作（如弹钢琴、画画、玩电脑、跑步），让学生猜对应的场所名称。

2.连锁问答：教师问S1：“Isthisacomputerroom?”S1回答后，S1再问S2关于其他场所的问题，形成问答链，复习BLet'stalk句型。

Step2:呈现新课(Presentation)(15minutes)

1.词汇呈现：利用课件继续“参观学校”之旅，Mike和ChenJie来到了新楼层。

1.2.教师点击传出钢琴声的房间，问：“Whatcanyouhear?Piano.Sothisisthe...”引导学生说出musicroom。教学musicroom。

2.3.点击传出画笔和颜料的房间，问：“Wecandrawpicturesthere.Thisisthe...”引导学生说出artroom。教学artroom。【基础】

3.4.点击有电脑的房间，问：“Wehavecomputersthere.Thisisthe...”引导学生说出computerroom。教学computerroom。

4.5.来到室外，呈现宽阔的场地，有篮球架、足球门，教学playground。强调发音/pleɪɡraʊnd/。

5.6.呈现有篮球场、体操设施的室内体育馆，教学gym。注意发音/dʒɪm/。

7.词汇操练：

1.8.闪卡游戏：快速闪现单词卡，学生抢答。

2.9.高低音游戏巩固发音。

10.句型整合：教师指着课件中近处的musicroom问：“Isthisthemusicroom?”引导学生用肯定句回答。然后指着稍远处的artroom问：“Isthattheartroom?”引导回答。将新词汇融入核心句型中操练。

Step3:操练巩固(Practice)(12minutes)

1.游戏：Let'splay(Findthedifferences)

教师出示P9Let'splay的两幅校园图，引导学生观察并找出不同。教师先示范：

T:LookatPicture1andPicture2.IsthisacomputerroominPicture1?

Ss:Yes,itis.

T:IsthatacomputerroominPicture2?

Ss:No,itisn't.It'sagym.

然后将学生分成四人小组，小组内轮流用“Isthis/that...?”提问并找出不同之处。【高频考点】

2.单词拼写小竞赛：教师在黑板上写出单词的汉语意思，请学生自愿到黑板前写出对应的英文单词，看谁写得又快又准。

Step4:拓展应用(Production)(8minutes)

1.小组活动：设计我的理想校园

学生四人一组，在一张大的白纸上画出他们理想中的校园（必须有本课所学的场所）。教师提供一些英文标签（artroom等）。画好后，小组之间互相参观。

2.介绍与问答：小组代表介绍：“Thisisourschool.Wehaveagym.Wehaveacomputerroom.”其他组员可以对别组的学校进行提问，如：“Isthatamusicroominyourschool?”回答：“Yes,itis.”进行真实交流。

Step5:小结与作业(SummaryHomework)(5minutes)

1.师生共同回顾本课所学新词汇。

2.分层作业：

1.3.必做：抄写本课单词，并尝试默写。

2.4.选做：完善你们小组设计的“理想校园”，并准备下节课向全班做英文报告。

第六课时：BReadandwriteLet'scheckLet'ssingStorytime

教学内容：阅读并完成理解练习；听力检测；学唱歌曲“OurSchool”；阅读趣味故事。

教学目标：

1.能够读懂描述学校场所位置的小短文，并完成选词填空和绘制地图的任务。

2.能够完成Let'scheck部分的听力练习，检测本单元学习成果。

3.能够学唱歌曲“OurSchool”，进一步巩固学校场所词汇。

4.能够理解Storytime中的幽默故事，复习和拓展本单元语言。

5.对本单元所学内容进行系统梳理和综合运用。

教学实施过程：

Step1:热身/复习(Warm-up/Revision)(5minutes)

1.播放Let'ssing歌曲“OurSchool”，让学生先听一遍，感受节奏。

2.第二遍播放，教师带领学生边唱边做动作，活跃气氛，复习词汇。

Step2:读写训练(Readandwrite)(15minutes)

1.读前活动(Pre-reading):

教师展示Readandwrite部分的插图，让学生猜测图中的学校有哪些场所，并预测短文内容。

2.读中活动(While-reading):

1.3.第一遍阅读：让学生快速浏览短文，找出文中提到了哪些场所，并圈出来。

2.4.第二遍阅读：细读短文，理解每一句话的意思。教师引导学生关注“The...isonthe...floor.”句型。【重要】

3.5.完成练习：指导学生根据短文内容，选择方框中的单词填入四线格中，补全句子。完成后，同桌互相检查。

4.6.拓展任务：Lookandwrite.让学生根据短文的描述，在楼下方的空白处画出图书馆和教师办公室的正确位置（一楼还是二楼）。这是一个将文字信息转化为空间图形的任务，考察学生的阅读理解能力和空间思维。【非常重要】【难点】

7.读后活动(Post-reading):

请一位学生在黑板上画出他/她理解的楼层位置，并用英语描述：“Thelibraryisonthefirstfloor.Theteachers'officeisonthesecondfloor.”全班核对。

Step3:听力检测(Let'scheck)(8minutes)

1.教师播放Let'scheck部分的录音。第一遍，学生整体听，了解大意。

2.第二遍，学生根据录音