小学一年级道德与法治下册《快乐过六一》第一课时教案

小学一年级道德与法治下册《快乐过六一》第一课时教案

  本教案立足小学一年级学生心理发展特征与道德学习规律，紧扣《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养要求，以“快乐过六一”为主题，旨在通过情境化、活动化、生活化的教学，引导学生初步理解“六一”国际儿童节的意义，感受来自家庭、学校、社会的关爱，培育感恩意识、集体归属感以及初步的公共参与意识。教学设计遵循“感知—体验—探究—内化—践行”的逻辑脉络，强调在真实情境中激发道德情感，在合作探究中形成道德认知，在实践活动中引导道德行为。

  一、指导思想与理论依据

  本课设计以培育学生核心素养为根本宗旨，特别是“道德修养”中的“关爱他人”、“乐群好学”与“责任意识”中的“担当精神”萌芽。理论层面，主要依据建构主义学习理论，认为知识是学习者在特定情境下，借助他人（教师、同伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。因此，本课注重创设“六一”节临近的真实校园与家庭情境，让学生在参与、互动、体验中主动建构对节日意义的理解。同时，借鉴体验式学习理论，设计“回忆—分享—创作—计划”的完整学习圈，促进学生的深度参与和情感共鸣。此外，秉持“儿童立场”，所有活动设计均从一年级学生的生活经验、认知水平和兴趣点出发，用童眼看世界，用童心想问题，用童言表真情。

  二、教材与学情分析

  （一）教材分析：本课选自统编版《道德与法治》一年级下册第四单元“我们在一起”中的第一课。本单元旨在引导学生感受集体生活的温暖，学会与他人友好相处，初步建立规则意识和集体荣誉感。“快乐过六一”作为本单元的开篇，承载着重要的情感激发与价值引领功能。教材通过展示孩子们庆祝六一的照片、讲述六一的故事、邀请学生分享自己的六一愿望等方式，传递出“六一”是儿童的节日，是快乐的节日，更是感受关爱、学会分享的节日。本课时重点在于激活学生对“六一”的已有经验和美好期待，初步理解节日的普遍性与特殊性（即全世界儿童共同的节日，以及不同地方、不同方式的庆祝），为后续课时深入探讨“如何与伙伴一起快乐过六一”以及“六一中的文明与安全”奠定情感基础和认知前提。

  （二）学情分析：小学一年级学生处于具体形象思维阶段，对事物的理解依赖于直观感受和亲身经历。他们绝大多数都有过庆祝“六一”的经历（如幼儿园的游园会、文艺表演、收到礼物等），对“六一”有“快乐”、“好玩”、“放假”等初步的感性认识，但对于“六一”国际儿童节的由来、设立的意义以及其中蕴含的“权利”、“关爱”、“和平”等深层价值缺乏了解。他们的情感表达直接而热烈，但对他人的关爱和付出容易视为理所当然，感恩意识有待启发。在能力方面，他们乐于表达、喜欢模仿和参与活动，但注意力持久性有限，合作学习的技巧正在初步养成。因此，教学需提供大量生动直观的素材（图片、歌曲、故事），设计短时、有趣、操作性强的活动，在激发快乐情绪的同时，巧妙植入价值引导，引导他们从关注“我收到什么”转向体会“谁在为我们付出”以及“我能为他人带来什么”。

  三、核心素养与教学目标

  （一）核心素养发展指向：

  1.道德修养：通过感受关爱，激发对父母、老师、社会的感恩之情；在分享与互动中体会与同伴在一起的快乐，培育友善、乐群的品质。

  2.健全人格：在畅谈愿望和参与活动中，表达积极情感，体验节日带来的愉悦感和幸福感，促进积极向上的心理品质形成。

  3.责任意识：初步感知自己作为集体一员、国家小公民在节日中享有的快乐，萌发对集体的认同感和归属感；通过制定简单的“快乐计划”，初步学习对自己的节日安排有所设想。

  4.法治观念：最初步地、感性地知道“六一”是全世界儿童的节日，背后有国际公约和国家法律对儿童权利的保障（仅作最浅显的引入，如“大人约定好要爱护小孩的日子”）。

  （二）教学目标：

  1.情感与态度：激发对“六一”儿童节的期待与喜爱之情；在回忆与分享中，感受来自各方关爱，产生喜悦、幸福和感恩的情感体验；乐于与同伴分享快乐。

  2.行为与习惯：能够在教师引导下，清晰、大胆地表达自己的六一经历和愿望；初步学习在节日情境中留意他人的付出，尝试用简单的方式表达感谢。

  3.知识与技能：知道每年六月一日是国际儿童节，是小朋友自己的节日；了解一些常见的庆祝“六一”的方式（如游园、表演、收到礼物等）。

  4.过程与方法：通过观看视频、图片对比、故事聆听、情境对话等方法，了解“六一”；通过“快乐分享会”、“心愿树”、“感恩行动站”等活动，体验节日的快乐与温暖。

  四、教学重难点

  （一）教学重点：感受“六一”儿童节的快乐氛围，激发对节日的向往之情；能够结合自身经历，分享过去“六一”的快乐记忆和今年的节日愿望。

  （二）教学难点：初步体会“六一”节所蕴含的“关爱”与“权利”意义，超越单纯“玩乐”的表层理解，萌发感恩意识和初步的集体归属感。

  五、教学准备

  （一）教师准备：

  1.多媒体课件：包含《快乐的节日》歌曲音频与视频；世界各地儿童庆祝六一的精选图片（突出不同文化背景下的快乐与笑容）；本校或本班往年庆祝“六一”活动的照片集锦；简单动画或绘本故事《六一的由来》（简化版，侧重节日是大人对孩子的爱与祝福）。

  2.教具材料：一棵大型手工制作的“班级心愿树”（树干贴在黑板上或展板上）；若干片彩色卡纸剪成的“树叶”或“苹果”形状；数个“感恩行动站”标识牌；“快乐放大镜”道具（一个放大镜模型，用于聚焦分享快乐）；轻快的背景音乐。

  3.学习任务单：“我的六一记忆与愿望”简易图画/贴纸记录单。

  （二）学生准备：回忆自己以前过“六一”时最开心的一件事；想一想今年“六一”自己最想做什么或得到什么（可以是一件小礼物，也可以是一个活动愿望）。

  六、教学过程

  本课教学共设计四个主要环节，预计用时40分钟。环节之间注重情感与认知的递进与交融。

  第一环节：音画启情，叩响快乐之门（预计用时：6分钟）

  1.活动一：听，快乐的脚步近了

    教师播放旋律欢快、歌词贴近儿童的歌曲《快乐的节日》（“小鸟在前面带路，风儿吹向我们……”），同时课件展示春花烂漫、阳光明媚的校园景色动态图。教师以愉悦的语调导入：“小朋友们，请竖起你们的小耳朵，放松你们的心情，听——这首歌唱的是什么日子？你的心情跟着音乐发生了什么变化？”

    学生聆听后自由表达感受（开心、想跳舞、像过节）。教师肯定学生的感受：“是啊，这欢快的歌声，好像在告诉我们，一个属于我们小朋友自己的、特别快乐的节日——就要来到我们身边了！猜猜看，是什么节日？”引导学生齐声说出“六一儿童节”。

  2.活动二：看，世界的笑脸在绽放

    教师：“‘六一’不仅是我们的节日，还是全世界小朋友共同的节日哦！让我们用‘快乐放大镜’（出示道具）去看看吧！”切换课件，展示一组世界各地不同肤色、不同民族儿童庆祝“六一”的照片（如：非洲孩子围成圈跳舞、欧洲孩子参加街头狂欢、亚洲孩子进行文艺表演等），每张照片都聚焦孩子们灿烂的笑脸。

    教师引导学生观察：“你从‘快乐放大镜’里看到了什么？他们的笑容告诉你什么？”学生可能回答：“他们很开心”、“他们在玩游戏”、“他们也在过六一”。教师总结提升：“虽然他们住在不同的地方，说着不同的话，但在六月一日这一天，全世界的孩子脸上都绽放着同样快乐的笑容。‘六一’就像一条神奇的纽带，把全世界小朋友的心连在了一起，共同庆祝属于我们自己的日子。”

  设计意图：通过听觉（歌曲）与视觉（图片）的双重刺激，营造浓厚的节日氛围，迅速将学生带入“六一”主题情境。从熟悉的歌曲到全球视野的图片对比，既激发了学生的快乐情绪和亲切感，又初步构建了“国际儿童节”的宏观认知，感知节日的普遍性与共享性，为后续深入理解节日意义铺垫广阔背景。

  第二环节：回忆探源，品味快乐之味（预计用时：12分钟）

  1.活动三：我的“六一”记忆宝盒

    教师：“我们每个人都拥有自己的‘六一’记忆宝盒。打开它，里面藏着哪些快乐的宝贝呢？老师先来分享。”（教师展示一张自己童年过六一的照片或讲述一个简短有趣的故事，如第一次上台表演的紧张与兴奋）。

    教师发放“我的六一记忆与愿望”记录单，引导学生：“现在，请轻轻打开你的记忆宝盒，想一想：去年的‘六一’，或者你在幼儿园时过的‘六一’，哪件事让你觉得最开心、最难忘？把它画在记录单的‘记忆泡泡’里，或者用贴纸来表示。如果你愿意，还可以和同桌的小朋友小声说一说。”

    学生进行简单的绘画或贴纸记录，并与同伴轻声交流。教师巡视，个别指导，鼓励用图画、符号或简单词语表达。

  2.活动四：班级“快乐分享会”

    教师邀请几位学生上台，借助实物投影或手持记录单，向全班分享自己的“六一”快乐记忆。分享时，教师运用“快乐放大镜”道具，虚拟地“放大”学生的快乐瞬间，并引导其他学生积极回应：“他的快乐是什么？”“听到他的分享，你感觉怎么样？”

    可能的分享内容：收到心仪的玩具、和爸爸妈妈去公园、在幼儿园玩了有趣的游戏、看了精彩的表演等。教师在倾听和互动中，适时归纳并板书关键词，如“礼物”、“游玩”、“表演”、“家人陪伴”等，形成“快乐关键词云”。

  3.活动五：故事小屋——“六一”的悄悄话

    教师：“大家分享了这么多快乐，老师有个问题：为什么大人们要为我们设立这样一个快乐的节日呢？这里有一个关于‘六一’的小故事，我们一起来听一听。”

    播放或讲述简版《六一的由来》故事（回避战争、苦难等沉重历史细节，聚焦于“很久以前，世界上有些孩子生活得不快乐，缺少关心和保护。后来，很多国家的大人们聚在一起开会，他们觉得每个孩子都应该健康、快乐地长大，于是共同决定，把每年的六月一日定为‘国际儿童节’，提醒所有大人都要爱护孩子，让孩子幸福成长。”）。

    故事后，教师提问：“听了这个故事，你觉得‘六一’这个节日，除了‘快乐’，还藏着大人们对我们小朋友怎样的心意呢？”引导学生思考并说出“爱”、“保护”、“希望我们好”等词语。

    教师总结：“原来，‘六一’不仅仅是玩和收礼物的日子。它更是一个充满了爱的日子，是全世界的大人们对所有小朋友的祝福和关爱的日子。我们的快乐，离不开身边许许多多人的爱。”

  设计意图：从个体经验出发，通过“记忆宝盒”和“分享会”激活学生的亲身体验，使“快乐”具体化、个性化，增强课堂参与感和认同感。分享过程也是同伴间快乐情绪的互相感染与传递。在此基础上，引入简化的节日由来故事，旨在进行温和的价值启蒙，将学生的认知从表层的“玩乐快乐”引向深层的“关爱快乐”，初步感知节日背后的社会意义与成人世界的善意，为感恩教育埋下伏笔。板书的关键词云直观呈现了快乐的多种来源。

  第三环节：创想表达，播种快乐之愿（预计用时：10分钟）

  1.活动六：我的心愿，树上挂

    教师指向课前准备好的“班级心愿树”：“快乐的记忆让我们回味，未来的快乐更让我们期待！今年的‘六一’，你有什么小心愿呢？是想学会一项新本领，是想为爸爸妈妈做件事，是想和好朋友一起玩个痛快，还是有一个小小的礼物愿望？请把你的心愿，写或画在这些彩色的‘心愿叶’上。”

    教师分发彩色卡纸“心愿叶”，学生安静书写或绘画。教师提示：“心愿可以关于自己，也可以关于家人、朋友，甚至是我们班级。”对于书写有困难的学生，鼓励用图画表示，或由教师、同伴协助写下关键词。

  2.活动七：让心愿树茁壮成长

    学生在轻柔的背景音乐中，依次将写画好的“心愿叶”粘贴到“班级心愿树”上。教师引导大家欣赏逐渐变得枝繁叶茂、五彩缤纷的心愿树。

    教师随机选取几片有代表性的“心愿叶”进行分享（注意保护隐私，征得学生同意）。例如：“‘我希望和全班同学一起玩游戏’——看，这是一个让集体更快乐的心愿！‘我想给妈妈捶捶背’——这是一个充满爱心的感恩心愿！‘我想学会系鞋带’——这是一个让自己变得更棒的心愿！”

    教师总结：“每个心愿都是一颗快乐的种子。这棵满载着我们大家心愿的树，就是一棵‘快乐成长树’。我们的心愿有大有小，但它们都代表着我们对快乐、对美好生活的向往。有些心愿，我们可以通过自己的努力去实现；有些心愿，需要家人、老师、朋友的帮助。但无论如何，拥有心愿、分享心愿，本身就是一件快乐的事。”

  设计意图：引导学生从回顾过去转向展望未来，将内在的期待转化为外显的、可分享的创作。“心愿树”是一个富有仪式感和视觉冲击力的集体创作活动，它象征着个人愿望与集体愿景的融合。在分享心愿的过程中，教师有意识地将心愿进行分类引导（自我成长、关爱他人、集体活动等），潜移默化地拓宽学生对“快乐”内涵的理解——快乐不仅来自获得，也来自给予、成长和分享。心愿树的实体呈现，增强了班级的凝聚力与节日仪式感。

  第四环节：感恩导行，传递快乐之光（预计用时：10分钟）

  1.活动八：发现“爱”的显微镜

    教师承接上文：“我们的快乐成长，离不开爱的滋养。为了让我们过一个快乐、安全的‘六一’，有哪些人在默默地准备着、付出着呢？让我们戴上‘发现爱’的显微镜，在学校里、家里找一找。”

    课件展示或教师描述情境：

    情境一：放学后，老师们还在教室里排练节目、布置环境。

    情境二：爸爸妈妈悄悄准备礼物，或者计划假期带你去哪里玩。

    情境三：社区里的叔叔阿姨检查游乐设施的安全。

    引导学生讨论：“你看到（或想到）了谁？他们在为我们做什么？如果没有他们的付出，我们的‘六一’会怎么样？”

    学生交流，认识到老师、家长、社会工作人员的辛苦。

  2.活动九：“感恩行动站”启动

    教师在教室设立几个“感恩行动站”（虚拟站点，用标识牌表示），如：“一句甜甜话”站（对父母/老师说感谢的话）、“一个暖暖抱”站（给家人一个拥抱）、“一件小小事”站（帮老师整理讲台、帮家长摆碗筷等）。

    教师：“发现了这么多爱我们的人，我们心里暖暖的。在享受快乐的同时，我们也可以成为小小光芒，把快乐和感谢传递出去。‘六一’前后，你愿意选择哪个‘行动站’，用你的方式向为你付出的人表达感谢呢？或者，你还有更好的‘感恩小行动’？”

    学生小组内简单交流自己的想法。教师请几位代表发言，分享自己的“感恩计划”。

  3.活动十：快乐延续——我们的约定

    课堂尾声，教师与学生共同回顾：“今天，我们聆听了快乐的歌声，分享了快乐的记忆，知道了‘六一’是充满爱的节日，种下了快乐的心愿，还计划了感恩的行动。‘六一’很快就要到了，老师和大家有个约定：用明亮的眼睛去发现快乐，用温暖的心去感受关爱，用小小的行动去表达感谢。让我们共同期待并创造一个充满爱与快乐的儿童节！”

    最后，在《快乐的节日》音乐声中，教师引导学生看着“班级心愿树”，带着对节日的憧憬和对行动的思考，结束本课。

  设计意图：本环节是教学难点突破和价值升华的关键。通过“发现爱的显微镜”活动，引导学生将目光从自身享受转向关注他人的付出，实现认知视角的转换，深刻体会“快乐之源”，自然催生感恩之情。“感恩行动站”则将情感转化为具体的、可操作的行动意向，引导学生思考如何回馈关爱，实现从“受爱者”到“施爱者”的初步角色体验，培养责任意识与同理心。最后的“约定”将课堂学习与节日实践相连，激励学生在真实生活中践行课堂所得，体现了道德与法治课程实践性的本质要求。整堂课在快乐的音乐中收尾，首尾呼应，情感饱满。

  七、教学反思与特色说明（本部分为教学设计组成部分，用于阐释设计思路与预期评估）

  （一）教学特色：

  1.双线并行，情知共生：教学设计以“快乐体验”为明线，以“感恩与爱的体悟”为暗线。所有活动都旨在让学生感受快乐，同时在快乐的氛围中悄然植入关爱、感恩、权利等价值元素，做到“寓教于乐，润德于心”。

  2.情境贯通，全程浸润：创造性地运用“快乐放大镜”、“记忆宝盒”、“心愿树”、“感恩行动站”等系列情境道具和活动名称，构建了一个完整、有趣