2026新版苏教版一年级数学下册《两位数减整十数、一位数》教案

2026新版苏教版一年级数学下册《两位数减整十数、一位数》教案教学内容苏教版义务教育教科书数学一年级下册《两位数减整十数、一位数》（不含退位）教材分析本课是在学生已经掌握了20以内的退位减法和100以内两位数加整十数、一位数的基础上进行教学的。两位数减整十数、一位数（不含退位）的口算，是进一步学习两位数减两位数笔算的重要基础。教材通过创设具体的生活情境，引导学生在解决实际问题的过程中，主动探索计算方法，理解算理。教材注重引导学生利用学具（如小棒、计数器）进行操作，直观感受相同数位上的数才能相减的道理，从而帮助学生掌握口算方法，并为后续学习更复杂的减法计算积累数学活动经验。学情分析一年级的学生在之前的学习中，已经理解了减法的含义，掌握了20以内退位减法的计算方法，并且刚刚学习了两位数加整十数、一位数的口算，对于“相同数位上的数才能相加”这一算理有了初步的感知。这些都是学习本课内容的有利条件。但由于学生年龄较小，抽象思维能力还较弱，在学习两位数减整十数和减一位数时，容易出现将不同数位上的数直接相减的错误，比如将减一位数算成减在十位上。因此，教学中需要通过丰富的直观操作和对比练习，帮助学生清晰区分两种情况的计算方法，理解相同计数单位相减的算理。教学目标1.使学生经历探索两位数减整十数、一位数（不含退位）计算方法的过程，理解和掌握相关的口算方法，并能正确地进行计算。2.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会与他人合作交流，体验算法的多样化。3.使学生在解决简单实际问题的过程中，进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和信心。教学重难点教学重点：掌握两位数减整十数、一位数（不含退位）的口算方法，并能正确计算。教学难点：理解两位数减整十数、一位数（不含退位）的算理，区分不同数位上的数相减的过程。教学准备教师：计数器、小棒、课件、数字卡片。学生：每人准备若干根小棒（或小方块）、一个计数器。教学过程一、复习旧知，情境导入1.口算热身：师：小朋友们，我们之前学过不少加减法，现在老师来考考大家，看谁算得又快又准。（出示口算卡片）*30+50=20+6=70-30=15-4=*45+30=36+2=57-50=89-7=（指名口答，并选择一两题让学生说说自己是怎么想的，如：45+30，先算40+30=70，再算70+5=75。）2.情境引入：师：春天来了，学校组织小朋友们去春游，我们一起去看看吧！（课件出示情境图：玩具店，有各种玩具及其价格，如：小汽车45元，布娃娃30元，魔方8元，积木23元等。）师：瞧，玩具店里的玩具可真多！小明也想买一个玩具，他带了一些零花钱。（课件出示：小明有54元钱。）他看中了一辆玩具小汽车，价格是20元。（课件突出显示小汽车和54元、20元。）师：根据这些信息，你能提出一个用减法解决的数学问题吗？（引导学生提出：小明买了小汽车后还剩多少钱？）师：怎样列式呢？生：54-20=（教师板书算式）二、探究新知，理解算理（一）探究两位数减整十数（54-20）1.自主尝试，合作探究：师：54减20等于多少呢？请小朋友们先自己想一想，也可以用桌上的小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，看看结果是多少。想好了，和同桌的小朋友说一说你的方法。（学生活动，教师巡视指导，了解学生的想法。）2.交流汇报，理解算理：师：谁愿意把你的方法和大家分享一下？*方法一：摆小棒请学生上台演示。生：我先摆5捆和4根小棒，表示54。减去20，就是拿走2捆。还剩下3捆和4根，也就是34。（教师配合学生的演示，在黑板上用磁贴小棒演示：5捆4根-2捆=3捆4根）师：为什么要拿走2捆呢？生：因为20表示2个十，所以要拿走2捆（2个十）。*方法二：拨计数器请学生上台演示。生：在计数器上拨出54，十位上拨5颗珠子，个位上拨4颗珠子。减去20，就是减去2个十，所以在十位上拨去2颗珠子。十位上还剩3颗珠子，个位上还是4颗珠子，合起来就是34。（教师配合学生的演示，在黑板上画出计数器简图，并标注：十位5颗-2颗=3颗，个位4颗不变。）*方法三：分解数师：如果不摆小棒，不拨计数器，你能直接算出54-20吗？生：54可以分成50和4，先算50减20等于30，再算30加4等于34。（教师引导学生说出，并板书：54-20=34↗↘504↓50-20=3030+4=34）3.小结算法：师：刚才我们用摆小棒、拨计数器和分解数的方法，都算出了54减20等于34。不管哪种方法，我们都是先把54分成了50和4，然后用50去减20，为什么不用4去减20呢？生：因为20是2个十，50是5个十，它们都是十位上的数。师：说得真好！也就是说，减整十数，要从十位上减。（板书：减整十数，从十位减）（二）探究两位数减一位数（54-2）1.变换问题，引出新算：师：小明买了小汽车后，又看到了一个漂亮的文具盒，价格是2元。（课件出示文具盒和价格2元）他现在还剩34元，如果他想买这个文具盒，还剩多少钱呢？怎样列式？生：34-2=（教师板书算式）师：34减2等于多少呢？请小朋友们还是用自己喜欢的方法，摆一摆，拨一拨，或者想一想，算一算。（学生独立尝试，同桌交流。）2.交流方法，深化算理：师：谁来说说你是怎么算的？*方法一：摆小棒生：我摆3捆和4根小棒表示34。减去2，就是拿走2根。还剩下3捆和2根，是32。（教师演示：3捆4根-2根=3捆2根）*方法二：拨计数器生：在计数器上拨34，十位3颗，个位4颗。减去2，就是减去2个一，所以在个位上拨去2颗珠子。个位上还剩2颗，十位还是3颗，是32。（教师演示计数器：个位4颗-2颗=2颗）*方法三：分解数生：把34分成30和4，先算4减2等于2，再算30加2等于32。（教师板书：34-2=32↗↘304↓4-2=230+2=32）3.对比小结：师：我们算出34减2等于32。这里减去的是2，也就是2个一，我们是从哪一位上减的呢？生：从个位上减的。师：说得对！减一位数，要从个位上减。（板书：减一位数，从个位减）（三）对比辨析，巩固算理1.观察比较：师：小朋友们，我们刚才计算了54-20和34-2（指着黑板上的两个算式和计算过程）。请大家仔细观察，这两道题在计算的时候，有什么不一样的地方吗？（引导学生讨论，得出：54-20是减整十数，是从十位上减；34-2是减一位数，是从个位上减。）2.即时练习：师：那我们来试试这两道题：65-30=？65-3=？请小朋友们小声地说说你是怎么算的。（学生口答，教师板书结果，并请学生说说思路，强调65-30是60-30=30，30+5=35；65-3是5-3=2，60+2=62。）师：为什么都是65减，一个减30得35，一个减3得62呢？生：因为30是3个十，要从十位减；3是3个一，要从个位减。三、巩固练习，深化理解1.“想想做做”第1题（类似）：*出示：76-40=76-4=*师：请小朋友们先用计数器拨一拨，再算出结果。（学生独立完成，同桌互相检查拨珠过程和结果。）*指名汇报，说说计算过程。2.“想想做做”第2题（对比练习）：课件出示：58-30=79-60=63-50=58-3=79-6=63-5=师：请小朋友们在书上完成这两组算式，注意观察每组上下两题有什么不同，计算时要注意什么。（学生独立完成，集体订正。）师：每组的两道题，被减数相同，为什么减去的数不同，结果也不同呢？生：上面是减整十数，从十位减；下面是减一位数，从个位减。3.口算抢答（“想想做做”第3题摘选）：师：我们来玩个抢答游戏，看谁反应快！35-20=46-3=88-80=95-5=67-40=72-6=59-50=28-7=（对回答又快又对的学生给予表扬。）4.解决实际问题（“想想做做”第4题改编）：课件出示：草地上有一群小鸡，原来有47只，跑掉了30只。还剩多少只小鸡？师：谁会列式计算？生：47-30=17（只）师：为什么用减法？你是怎么算的？（引导学生说出题意，并列式解答，强调单位名称。）（再出示一题：妈妈买了一些苹果，吃了4个，还剩23个。妈妈原来买了多少个苹果？——此题为加法，用于对比，但本节课重点是减法，可灵活调整。）四、课堂小结，拓展延伸1.回顾总结：师：小朋友们，这节课我们学习了什么新知识？（板书课题：两位数减整十数、一位数）师：计算两位数减整十数和两位数减一位数时，有什么要提醒大家注意的吗？（引导学生总结：减整十数，要从十位上减；减一位数，要从个位上减。相同数位上的数才能直接相减。）2.思考题（拓展）：师：小明还有一些零花钱，他有50元，如果他想买一个35元的篮球和一个8元的跳绳，他的钱够吗？如果够，还剩多少钱？如果不够，还差多少钱？（这个问题稍有难度，可作为课后思考，或学有余力的学生尝试。）五、作业布置1.完成课本“想想做做”第5题、第6题。2.回家后，和爸爸妈妈一起玩“算一算”游戏：每人说一个两位数，再说出减一个整十数或一位数，让对方快速算出结果。板书设计两位数减整十数、一位数54-20=34（元）34-2=32（元）（摆小棒图：5捆4根-2捆=3捆4根）（摆小棒图：3捆4根-2根=3捆2根）（计数器图：十位5-2=3，个位4）（计数器图：十位3，个位4-2=2）54-20=3434-2=32↗↘↗↘504304↓↓50-20=304-2=230+4