部编版一年级语文下册《文具的家》教学设计教案

部编版一年级语文下册《文具的家》教学设计教案一、教材分析《文具的家》是部编版小学语文一年级下册第一单元的一篇课文。这篇课文以童话故事的形式，通过贝贝与妈妈的对话，巧妙地将“爱护文具、学会整理”的生活习惯教育融入其中。课文语言浅显易懂，富有童趣，人物形象鲜明，非常符合一年级学生的认知特点和阅读兴趣。故事中的“文具盒”就是文具的“家”，这一比喻生动形象，能够帮助学生理解“家”的含义，并将这份理解迁移到对文具的态度上。教学时，应注重引导学生在朗读感悟中体会文字背后的情感，联系自身实际，逐步养成爱护学习用品的好习惯。二、学情分析一年级下学期的学生，经过一个学期的学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，能够借助拼音独立朗读浅显的课文。他们对身边的事物充满好奇，尤其是与自己学习生活息息相关的文具，更是有着天然的亲近感。大部分学生在生活中都有使用文具的经历，也可能存在丢三落四、不爱惜文具的现象。因此，课文内容极易引发他们的情感共鸣。但由于年龄较小，他们对抽象道理的理解仍需借助具体的情境和生动的形象。在教学中，应多创设贴近学生生活的情境，运用直观、形象的教学手段，引导学生在体验和感悟中形成认知。三、教学目标1.知识与技能：*认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等生字，会写“文、具、次、找、平、办、让”等生字。*正确、流利地朗读课文，分角色朗读对话，读出人物的语气。*理解课文内容，知道“文具的家”指的是文具盒，明白要爱护文具，养成整理文具的好习惯。2.过程与方法：*通过自主拼读、随文识字、联系生活等多种方式识记生字。*通过朗读、角色扮演、讨论交流等方式，理解课文内容，体会人物情感。*引导学生联系自身实际，将所学知识转化为行为习惯。3.情感态度与价值观：*培养学生爱护文具、珍惜学习用品的情感。*初步养成整理自己物品的良好生活习惯。四、教学重难点*教学重点：*认识并掌握本课生字，正确书写。*朗读课文，理解“文具的家”是什么，为什么要给文具找家。*教学难点：*理解妈妈说的话的含义，真正懂得要爱护文具，养成整理文具的好习惯，并付诸行动。五、教学方法情境教学法、朗读感悟法、谈话法、直观演示法、小组合作学习法六、教学准备1.多媒体课件（包含生字词、课文插图、文具图片、相关动画等）。2.生字卡片、词语卡片。3.学生常用的文具（铅笔、橡皮、尺子、文具盒等）实物。4.贝贝和妈妈的头饰。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：师：小朋友们，我们每天学习都离不开一些好朋友，它们是谁呀？（引导学生说出各种文具的名称：铅笔、橡皮、尺子、文具盒……）师：是啊，这些文具是我们学习的好帮手。瞧，老师今天把它们请到了我们的课堂上（出示文具实物或图片）。可是，有一位叫贝贝的小朋友，他的文具最近却不开心了，你们想知道为什么吗？2.揭示课题：师：今天，我们就来学习一篇和文具有关的课文，题目是——《文具的家》（板书课题，带领学生齐读课题，注意读准“具”的字音，理解“家”的含义）。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：文具的家在哪里？为什么文具要有家？）（二）初读课文，整体感知1.自由读课文：师：请小朋友们轻轻打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。2.检查自读情况：*认读生字词：课件出示本课生字词（带拼音），指名读、开火车读、齐读。重点指导“仔”是平舌音，“查”是翘舌音，“所”是平舌音。（生字：具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所；词语：文具、一次、丢失、哪里、新书、每天、平时、她们、一些、仔细、检查、所有）*再读课文：生字宝宝我们认识了，现在我们把它们送回课文中，再来大声朗读课文，看看这一次你是不是读得更流利了。可以同桌互读，也可以小组分段读。3.感知主要内容：师：读完课文，你知道课文主要写了谁和谁的故事吗？（贝贝和妈妈）贝贝遇到了什么问题？（贝贝总是丢文具）妈妈是怎么对贝贝说的？（引导学生简单回答）（三）细读感悟，理解课文1.学习第1-2自然段：*课件出示第1自然段，指名朗读。师：贝贝是怎样对待他的文具的呢？（他总是丢文具。）从哪些词语可以看出来？（“丢了”、“又不见了”、“找不着”）师：当贝贝找不到铅笔和橡皮的时候，他是什么心情呢？（着急、难过）你能带着这种心情读一读吗？（指导朗读，读出贝贝的着急。）*课件出示第2自然段，师生合作读。师：妈妈看到贝贝这样，是怎么问的？（“贝贝，你怎么天天丢东西呢？”）“天天”是什么意思？（每天，经常）妈妈的语气是怎样的？（有点生气，有点无奈，也有关心）师：贝贝是怎么回答的？（“我也不知道。”）他说这句话的时候，心里可能在想什么？（我也没办法呀，它们自己跑掉的。）*小结：是啊，贝贝总是丢文具，自己也不知道为什么，妈妈看在眼里，急在心里。2.学习第3-4自然段：*课件出示第3自然段，女生齐读妈妈的话。师：妈妈并没有责怪贝贝，而是耐心地告诉他一个什么道理？（“你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。”）师：妈妈说的“家”指的是什么呢？（引导学生说出“文具盒”）*课件出示文具盒图片，理解“文具的家”。师：对啦，文具盒就是文具们的家。铅笔、橡皮、尺子这些文具用完了，都要回到它们自己的家里去，这样它们就不会丢了。*课件出示第4自然段，男生齐读贝贝的话。师：贝贝听了妈妈的话，明白了吗？从哪里看出来？（“贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。”）“想起来了”说明贝贝之前可能怎么样？（忘记了，没做到）*分角色朗读妈妈和贝贝的对话：同桌互读，师生互读，戴上头饰表演读，体会妈妈的耐心教导和贝贝的恍然大悟。3.学习第5自然段：*课件出示第5自然段，全班齐读。师：自从贝贝知道了文具盒是文具的家之后，她是怎么做的呢？（“每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。”）师：“仔细检查”是什么意思？（认真地、一个一个地看）贝贝检查什么？（检查文具是不是都回到文具盒里了）“小伙伴”指谁？（各种文具）师：你们觉得贝贝现在是一个怎样的孩子？（细心、爱护文具的好孩子）*对比感悟：贝贝以前总是丢文具，现在却能仔细检查，让所有文具都回家。你更喜欢哪个贝贝？为什么？*指导朗读：读出贝贝养成好习惯后，那种认真、负责的态度，可以带着一点自豪的语气。4.回顾全文，深化主题：*师：学了这篇课文，你知道文具的家在哪里了吗？（文具盒）我们应该怎样对待我们的文具朋友呢？（用完后要及时把它们放回文具盒，要爱护它们，不随便丢弃。）*师：是啊，文具是我们学习的好伙伴，我们要像爱护自己的眼睛一样爱护它们，每天都要记得让它们回到自己温暖的家。这样，它们才能一直陪着我们学习，帮助我们。（四）拓展延伸，联系生活1.讨论交流：师：小朋友们，你们平时会把文具弄丢吗？你是怎么做的？学了这篇课文，以后你打算怎样对待你的文具呢？（小组讨论，然后选代表发言）2.情境表演：“文具回家”师：现在，老师这里有一些“迷路”的文具（出示一些散放的文具），谁愿意来帮它们找到自己的家？（请几名学生上台，将文具正确放入文具盒中，并说说自己是怎么做的。）3.总结提升：师：希望我们每个小朋友都能像贝贝一样，做一个爱护文具、会整理文具的好孩子。让我们的文具朋友每天都开开心心地和我们一起学习，一起进步。（五）识字写字，巩固练习1.复习生字：出示不带拼音的生字卡片，开火车认读，组词。2.指导写字：*课件出示本课要求会写的字：文、具、次、找、平、办、让。*引导学生观察字形、结构，说说偏旁部首和笔顺规则。*重点指导：*“文”：独体字，点在竖中线上，横略长，撇捺要舒展。*“具”：上下结构，上窄下宽，下面是“八”字底，不要写成“入”。*“办”：独体字，注意中间是“力”，不是“刀”，点画的位置要准确。*“让”：左右结构，左窄右宽，右边“上”的竖要写直。*教师范写，学生书空。*学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，强调正确的书写姿势。3.完成课堂练习：如连线（文具和它们的家）、填空（根据课文内容）等。（六）课堂总结师：今天我们认识了贝贝和她的文具朋友，知道了文具盒就是文具的家。希望小朋友们都能做个有心人，每天用完文具后，都把它们送回自己的“家”，养成爱护文具、整理文具的好习惯。八、板书设计文具的家贝贝→丢文具→妈妈说：文具的家（文具盒）（以前）（着急）↓贝贝→仔细检查→所有小伙伴都回家了（现在）（开心）爱护文具整理文具（板书设计说明：简洁明了地呈现课文主要人物、事件发展及中心思想，用箭头表示贝贝的转变过程，重点词语用不同颜色标出，下方点明文章主旨，便于学生理解和记忆。）九、作业布置1.朗读作业：把《文具的家》这篇课文有感情地读给爸爸妈妈听。2.实践作业：回家后，和爸爸妈妈一起整理自己的书包和文具盒，看看你的文具是不是都“回家”了，并坚持每天做到。3.绘画作业（选做）：画一画你的“文具的家”，并写上