小学音乐四年级下册《少先队员采茶歌》核心素养教学设计

小学音乐四年级下册《少先队员采茶歌》核心素养教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析【基础】

本课选自人教版音乐教材四年级下册第一单元“绿水江南”。歌曲《少先队员采茶歌》是一首以江南民歌风格创作的儿童歌曲，羽调式，为单二部曲式结构。第一乐段由四个乐句构成，呈现起承转合的逻辑关系，第一乐句以五度大跳音程开篇，瞬间勾勒出少先队员清晨踏入茶山时的欢欣雀跃；第二乐句通过节奏模仿巩固音乐动机；第三乐句运用附点节奏与八分休止符的顿挫感，模拟采茶时指尖在茶梢间轻盈点触的劳作韵律；第四乐句回归主题并为主歌向副歌过渡预留呼吸的气口【非常重要】。第二乐段连续使用八个XX节奏型配合“采哟采哟”的衬词，以顿音唱法表现采茶动作的干脆利落，随后出现的切分节奏打破规整律动，使旋律在统一中富有变化，结尾处八分休止符的“声断气连”处理，寄托了少先队员对家乡茶山的深厚情感，成为全曲的点睛之笔【难点】。作为单元“绿水江南”的开篇之作，本课承载着通过音乐感知江南文化、体验劳动情感的双重教育价值。

（二）学情分析【基础】

四年级学生处于小学中段的转型期，音乐感知能力显著提升，对音高、节奏的辨识更为敏锐，能够初步理解音乐情绪与表现要素之间的关联。经过三年音乐学习，学生已积累一定数量的歌曲，掌握了基本的演唱姿势和简单的节奏型，具备初步的合作意识与创编欲望。然而，对于江南音乐“柔中带刚、细腻婉转”的风格特质尚缺乏深度体验，对歌曲中蕴含的劳动节奏与音乐节奏的对应关系需要具身认知的介入【热点】。该年龄段学生的身体协调性日益增强，乐于通过肢体动作表达音乐感受，这为“歌舞一体”的教学设计提供了生理与心理基础。同时，随着认知范围的扩展，学生对不同地域文化产生好奇心，能够接纳并尝试表现江南音乐的独特韵味。

（三）课标解析【核心】

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，本课教学需对应核心素养的四个方面：审美感知维度，引导学生聆听歌曲中江南音乐的风格特点，辨识五度跳进、顿音、切分音等表现要素的情绪意义；艺术表现维度，指导学生运用自然圆润的声音、恰当的速度力度演唱歌曲，表达欢快活泼的劳动情感；创意实践维度，鼓励学生以采茶动作创编、节奏模仿等为载体，进行个性化艺术表现；文化理解维度，通过歌曲学习感知江南茶文化，理解劳动创造美的深刻内涵【非常重要】。

二、教学目标设定【核心】

基于核心素养导向，本课教学目标确立如下：

（一）审美感知目标：学生能够通过聆听辨别《少先队员采茶歌》的羽调式色彩，感受旋律中五度跳进的明亮与附点节奏的灵动，描述歌曲所表现的江南茶园意境与少先队员的劳动喜悦。

（二）艺术表现目标：学生能够用欢快活泼、富有弹性的声音准确演唱歌曲，做到第一乐段连跳对比清晰、第二乐段顿音短促有力，结尾处八分休止符达到声断气连的效果，音准节奏无误【高频考点】。

（三）创意实践目标：学生能够分组创编符合歌曲节奏律动与劳动场景的采茶动作，尝试运用打击乐器或身体声势为歌曲衬词部分伴奏，实现唱游结合的综合表演。

（四）文化理解目标：学生通过歌曲学习初步了解江南采茶歌的体裁特点，感受茶文化的魅力，萌发热爱劳动、热爱家乡的情感。

三、教学重难点定位

（一）教学重点【重要】

1.引导学生用欢快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲，准确表现江南音乐的风格韵味。

2.掌握歌曲中典型节奏型（附点节奏、切分节奏、XX节奏型）的准确演唱。

（二）教学难点【难点】

3.八分休止符的“声断气连”技巧掌握，做到停顿处气息不断、情感不绝。

4.五度音程跳进的音准把握，保持音色明亮而不喊叫。

5.歌曲两段体情绪的自然转换与衔接，实现从“走进茶园”到“开始采茶”的情景递进。

四、教学准备

多媒体课件（含江南茶园风光视频、采茶劳动影像、歌曲范唱音频）、钢琴、打击乐器（双响筒、沙锤若干）、小茶篓道具、节奏卡片。

五、教学实施过程【核心环节，详细展开】

（一）诗画入境——江南意蕴的审美铺垫（约5分钟）

课堂伊始，教室内回响起竹笛演奏的江南丝竹乐片段。课件同步呈现一组影像：晨雾缭绕的层层茶山、戴着斗笠的采茶人手指在茶梢间翻飞、竹篓里鲜嫩的茶芽。教师以诗化的语言导入：“同学们，当春风吹绿了江南岸，当布谷鸟唤醒沉睡的山峦，有一片叶子开始了它与春天的约会。这就是茶叶。今天，让我们沿着音乐的阶梯，走进云雾缭绕的茶山，去听一听少先队员们的采茶歌。”此环节创设沉浸式的审美场域，通过视听联觉激活学生对江南音乐风格的初步感知，为后续学习奠定情感基调【基础】。

随即教师出示几组节奏型卡片，引导学生用“da”读出：××××|×××0|、××××|×××|。学生通过拍手、跺脚等方式模仿采茶的基本律动，教师捕捉学生表现并提炼出与歌曲第二乐段衬词节奏完全一致的节奏型：××××××××|采哟采哟采哟采哟|。这一设计既是对已有节奏经验的唤醒，也为突破顿音演唱难点埋下伏笔。

（二）初闻茶香——整体感知与音乐结构辨识（约6分钟）

播放歌曲完整范唱，要求学生闭目聆听，想象音乐所描绘的画面。听后提问：“你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？”学生各抒己见，教师梳理提炼出“欢快”“活泼”“采茶”“劳动”等关键词【重要】。复听歌曲时，教师引导：“请同学们伸出右手食指，随着音乐的流动画出旋律线，感受旋律的起伏像不像江南的山丘？”通过身体律动感知旋律走向，为后续分析乐句打下基础。第三次聆听，教师提出结构辨识任务：“请大家注意听，这首歌曲有没有明显的变化？可以分成几个部分？”学生通过讨论初步划分出两个段落，教师板书呈现两段体结构图示，标注“走进茶园”与“开始采茶”的情景意象，使抽象曲式结构具象化【基础】。

（三）采茶学歌——第一乐段的精雕细琢（约12分钟）

聚焦第一乐段教学。教师钢琴弹奏第一乐句旋律66330|春茶青青|，引导学生跟琴用“lu”哼唱。此处五度跳进是音准难点，教师采用“柯尔文手势”辅助，用手势的高低变化帮助学生建立音程空间感。在音准解决后，引导学生对比有跳进和无跳进的效果差异：“如果这里没有这个跳跃，音乐还会这么开心吗？”从而理解跳进音程的表情意义【高频考点】。

第二乐句教学时，教师弹奏旋律并引导学生观察：“这一句和第一句像不像？哪里像哪里不同？”学生发现节奏模仿的特点，教师顺势强调节奏的准确性与弹性。第三乐句出现附点音符和八分休止符，这是表现采茶动作轻盈感的关键。教师引导学生想象：“采茶时要采最嫩的芽尖，手指轻轻一提，快速离开。我们的歌声也要像手指一样，轻巧而有弹性。”通过动作模仿带动声音状态，学生边做采茶手势边唱，轻松掌握附点节奏的韵律感。第四乐句是第一乐句的变化重复，结尾落在八分音符短音上并紧跟八分休止符。教师示范两种唱法：一种是随意换气中断，一种是“声断气连”，让学生辨别哪种更能表现意犹未尽的感觉。学生模仿练习时，教师提示：“声音虽然停了，但对茶山的喜爱还在呼吸里，准备接着往下唱。”此时渗透气息控制技巧，为第二乐段衔接做准备【难点】。

四个乐句学唱完毕，学生完整演唱第一乐段歌词，教师要求唱出“连跳结合”的对比——跳进处明亮有弹性，圆滑线处连贯柔和。个别抽唱检测后，全班有感情地演唱第一乐段。

（四）茶歌飞扬——第二乐段的突破与整合（约10分钟）

进入第二乐段教学。教师出示节奏型卡片××××××××|，引导学生用课前模拟的节奏朗读“采哟采哟采哟采哟”。学生以稳定的节奏朗读衬词后，教师弹奏第二乐段旋律，要求学生轻声跟琴唱旋律，重点关注顿音记号的处理。顿音唱法的要领是“短促、有弹性、音断开”。教师比喻道：“我们的声音就像采茶的手指，碰到茶叶马上弹起来，干净利落，不拖泥带水。”学生模仿练习后，将衬词填入旋律演唱，课堂顿时充满欢快的顿音律动【非常重要】。

紧接着的乐句出现切分节奏，这是歌曲的又一技术要点。教师引导学生找出与前面不同的节奏，通过拍击节奏型、画拍读谱等方式掌握切分音的强弱规律：“切分音打破了原来的强弱规律，让音乐更有趣，就像采茶时偶尔发现一丛特别茂盛的茶芽，心里的小惊喜。”学生理解切分音的表现意义后演唱准确度显著提升。

最后两小节的八分休止符处理是难点所在。教师示范并引导学生闭眼想象：“采完一天的茶，站在山顶回望茶园，心里有很多话想说却没说出口。休止符就是那个没说出口的‘爱’字，停住了声音，停不住情感。”学生尝试“声断气连”的演唱，教师逐一指导气息保持，直至大部分学生掌握【难点】。

两个乐段分别学成后，教师引导学生思考：“第一段和第二段唱法有什么不同？”学生总结：第一段连中有跳，像走在茶山小路上观赏风景；第二段短促跳跃，像开始采茶劳动。带着这种理解，学生完整演唱全曲，教师根据演唱情况适时点拨，使声音表现更趋细腻。

（五）茶舞相生——创意实践与综合表演（约10分钟）

歌曲演唱基本掌握后，进入创意实践环节。教师提问：“歌曲里唱了哪些采茶的动作？你能用身体动作表现这些歌词吗？”学生自由创编采茶动作：提篮、采茶、放茶、擦汗、远眺等。教师选取几个典型动作与节奏对应：在“采哟采哟”衬词处设计双指捏取动作，每拍一采；在切分节奏处设计转身换向采茶；在长音处设计眺望动作。师生共同将动作与歌曲乐句一一对应，形成简单而富有韵律感的采茶舞【热点】。

分组练习后，进行“茶园音乐会”综合展示。一半学生演唱，一半学生表演动作；部分学生使用双响筒、沙锤等打击乐器为衬词部分伴奏；个别学生背上小茶篓担任领舞。教师钢琴伴奏，全体合作演绎《少先队员采茶歌》。这一环节实现唱、演、奏的多元融合，每个学生都能在适合自己的表现方式中获得成功体验【重要】。

展示结束后，小组互评：“哪一组的动作最能表现采茶劳动的欢快？哪个同学的声音最像小采茶员？”教师从节奏准确、情绪饱满、动作协调等方面给予激励性评价，强化学生的艺术表现自信。

（六）茶韵悠长——文化拓展与情感升华（约3分钟）

课堂尾声，教师播放不同地域的采茶歌片段（如福建采茶灯、云南采茶调），简短介绍：“采茶歌是我国南方茶区人民在长期劳动中创造的歌舞形式，各地有不同的风格。今天我们学的是江南的少先队员采茶歌，既有传统采茶歌的韵味，又有新时代少先队员的朝气。”引导学生思考：“为什么采茶时要唱歌？”学生联系本课体验回答：唱歌让劳动更快乐、让动作更整齐、表达对茶山的爱。教师小结：“劳动创造了音乐，音乐美化了劳动。希望同学们像歌中的少先队员一样，在劳动中发现美，在歌声中传递爱。”最后，师生在《少先队员采茶歌》的音乐中律动出教室，让歌声与茶香久久回荡【基础】。

六、板书设计

小学音乐四年级下册《少先队员采茶歌》教案板书

结构段落特点演唱要求关键节奏

第一乐段起承转合连跳结合五度跳进附点节奏

第二乐段衬词顿音声断气连XX节奏切分节奏

核心情绪欢快活泼热爱劳动

七、教学反思与评价【重要】

本课设计以核心素养为导向，将江南音乐风格感知与采茶劳动体验深度融合，体现“以美育人”的课程理念。教学实施过程中呈现以下亮点：一是情境创设贯穿始终，从音画导入到律动出场形成完整的情境闭环，使学生在沉浸式体验中获得审美愉悦；二是难点突破注重具身认知，将八分休止符、顿音等技术要点与采茶动作特征建立隐喻关联，变抽象乐理为可感的身体经验；三是创意实践给予充分自主空间，分组创编、综合表演满足不同层次学生的表现需求，实现人人参与、个个发展【非常重要】。

值得进一步优化之处：对于音乐能力较强的学