小学英语五年级下册 Unit 2 My favourite season Part B Lets talk 教学设计

小学英语五年级下册Unit2MyfavouriteseasonPartBLet’stalk教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课内容选自人教版（PEP）五年级下册Unit2MyfavouriteseasonPartBLet’stalk。本单元围绕“季节”这一贴近学生生活的话题展开，旨在引导学生谈论并表达自己对季节的喜好及其原因。PartA部分已经学习了四个季节的词汇以及句型“Whichseasondoyoulikebest?”，为本课时的学习奠定了词汇和基础句型的基础。PartBLet’stalk则是在此基础上进行深化和拓展，将对话情境从简单的询问喜好，推进到更为真实、复杂的交流中，要求学生不仅能表达自己喜欢的季节，更能具体、有逻辑地阐述喜欢的原因，并能询问他人的喜好与原因，形成连贯、有意义的对话。对话文本以朋友间闲聊为背景，涉及对不同季节典型活动、天气状况和景物的描述，语言真实自然，蕴含丰富的情感态度与审美情趣。【基础】【核心内容】

（二）学情分析

五年级学生经过两年多的英语学习，已经具备了一定的语言基础，掌握了基本的日常交际用语、简单的时态（一般现在时）以及部分动词短语。他们对“季节”这一话题非常熟悉，且充满兴趣，因为这与他们的日常生活、穿着、户外活动等紧密相连。然而，学生在表达喜好原因时，可能会遇到词汇量不足、句式单一、逻辑不清等问题，如只会说“Icanplayinthesnow.”而无法描述下雪时的景色或感受。同时，在真实的对话交流中，如何自然地承接话题、如何对他人的观点做出合理回应（如表达赞同、惊讶或追问），也是学生需要提升的交际能力。因此，本课时的设计旨在搭建语言“脚手架”，引导学生在真实情境中，从多个维度（天气、活动、景色、感受等）丰富表达，并关注对话的交际性与逻辑性。【重要】【难点】

（三）设计理念

本教学设计深度融入英语学习活动观与核心素养理念，以“人与自我——生活与情感”以及“人与自然——自然生态”为主题引领，强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。设计遵循以下原则：

1.主题意义引领：围绕“季节之美与生活之乐”这一深层主题，引导学生在探究季节与个人生活、情感连接的过程中，学习语言、发展思维、涵养审美。

2.真实情境驱动：创设贴近学生生活的真实交际任务，如“策划一次班级季节分享会”、“制作季节推荐卡”等，驱动学生主动运用目标语言进行交流。

3.深度学习导向：活动设计层层递进，从学习理解（感知对话、获取信息）到应用实践（角色扮演、描述季节），再到迁移创新（创编对话、跨学科创作），促进学生思维品质由低阶向高阶发展。【核心素养导向】

4.教学评一体化：将评价融入教学全过程，通过课堂观察、学生自评、小组互评等多种方式，及时反馈，以评促学，确保教学目标的达成。

5.跨学科融合：自然融入美术（描绘季节色彩）、科学（探究季节成因与特征）、音乐（欣赏季节主题歌曲）等学科内容，构建立体的知识体系，提升学生综合人文素养。【跨学科视野】

二、教学目标

基于以上分析，设定本课时教学目标如下：

1.语言能力：

（1）学生能够听懂、会说、认读并能在情境中运用核心句型：“Why?”“Becausetherearebeautifulflowerseverywhere.”“Ilike...because...”“Ican...”来询问和回答喜欢某个季节的原因。【语言能力核心】【基础】

（2）学生能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调、意群流利地朗读并表演对话。【重要】

（3）学生能够在语境中理解“goonapicnic”、“pickapples”、“makeasnowman”、“goodjob”等短语的含义，并尝试运用。

2.文化意识：

（1）学生能够了解不同季节的典型活动和文化习俗（如春季踏青、秋季采摘等），加深对自然与生活的热爱。【重要】

（2）学生能够通过谈论季节，感受四季之美，培养积极向上的生活态度和审美情趣。

3.思维品质：

（1）学生能够通过观察、比较、分析，归纳出谈论季节喜好的不同维度（活动、天气、景色、感受等）。【思维品质核心】【难点突破】

（2）学生能够结合自身生活经验，有逻辑地组织语言，表达自己对季节的独特感受和理由，发展逻辑思维能力与创新思维能力。【高频考点】

（3）学生能够在倾听他人观点时，进行有效信息筛选和整合，并能提出合理的追问或回应。

4.学习能力：

（1）学生能够通过自主预习、合作学习、探究学习等方式，积极投入到课堂活动中。【基础】

（2）学生能够根据自身情况，选择合适的方式（如绘画、写作、表演）来展示对季节的理解与喜爱，发展个性化学习策略。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握并运用核心句型“Whydoyoulike...?”“Because...”在真实语境中交流喜欢某个季节的原因。【高频考点】【重中之重】

2.能够从多个角度（如天气、活动、景物、感受、食物等）丰富表达喜欢某个季节的理由。【重要】

（二）教学难点

1.在对话交流中，能够根据对方的回答进行自然、有意义的追问或回应，使对话得以延续，而非简单的一问一答。【难点】【交际能力核心】

2.准确、得体地运用所学语言，结合个人真实体验，创造性地描述和表达自己对季节的独特情感。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、四季相关图片与视频片段、单词卡片（天气类、活动类）、学生自制的四季小卡片、用于评价的奖励贴纸（树叶、雪花、花朵等形状）、板书磁贴。

五、教学实施过程

（一）课前热身与激活已知(Warm-upRevision)【约5分钟】

【设计意图】通过节奏明快的英语歌曲和游戏，迅速将学生带入英语学习氛围，复习旧知，激活学生关于季节的已有知识储备，为新知学习做好铺垫。

1.GreetingsandFreeTalk:教师以亲切自然的语气与学生进行日常问候，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?It’saniceday,isn’tit?”通过谈论真实天气，自然过渡到季节话题。例如：“Wow,it’swarmandsunnytoday.Whatseasonisitnow?(引导学生回答:Spring.)Yes,it’sspring.”这种日常对话营造了轻松的学习氛围，并复习了天气和季节词汇。【基础】

2.SingaSong:播放并带领学生齐唱与季节相关的英文歌曲，如“What'sYourFavouriteSeason?”或“TheSeasonsSong”。歌曲旋律欢快，歌词中包含了四个季节的名称和一些典型活动，能有效调动学生的积极性和注意力，同时复习核心词汇和句型“Whichseasondoyoulikebest?”。教师可配合简单的肢体动作，增加趣味性。

3.QuickResponseGame:教师快速闪现四季的图片或单词卡片，学生迅速说出对应的季节名称（Spring,Summer,Autumn,Winter）。随后，教师提问“Whichseasondoyoulikebest?”，随机点名学生快速回答，如“Ilikesummerbest.”此环节旨在快速、大面积地回顾PartA的核心句型，确保所有学生都能准确、流利地输出基础句型。【基础】【复习巩固】

（二）情境导入与话题呈现(Lead-inPresentation)【约8分钟】

【设计意图】创设真实的校园情境，自然引出本课的核心人物和对话主题。通过设置悬念性问题，激发学生的好奇心和听的欲望，引导学生带着任务整体感知对话，初步获取关键信息。

1.创设情境，引入人物：教师利用课件呈现学校操场的背景图，并展示本单元主人公Mike和Amy的卡通形象。教师以生动的口吻讲述：“Look!OurfriendsMikeandAmyareontheplayground.Theyaretalkingaboutsomething.Whataretheytalkingabout?Let’sguess!”引导学生猜测对话内容，可能是在谈论天气、运动或最喜欢的季节。学生的猜测过程即是语言思维的预热过程。

2.设置悬念，呈现任务：教师接着说：“Maybetheyaretalkingabouttheirfavouriteseasons.ButwhydoesMikelikewinter?AndwhydoesAmylikeautumn?Let'swatchandfindoutthereasons.”教师在黑板上板书两个关键问题：

Question1:WhydoesMikelikewinter?

Question2:WhydoesAmylikeautumn?

这两个问题直接指向对话的核心信息，即本课要学习的重点句型“Why?”和“Because...”。让学生带着明确的任务观看视频或听录音，实现有目的的“听”。【重要】【任务驱动】

3.整体感知，获取信息：播放Let’stalk的动画视频或录音，要求学生安静、专注地聆听，尝试捕捉关键信息。第一遍播放后，请学生尝试回答黑板上的两个问题。学生可能只能捕捉到零星的单词，如“snowman”、“apples”。教师不急于纠正，而是给予肯定和鼓励，如“Goodtry!Youheard'snowman'.That’sagoodclue.”这为第二遍精听奠定了基础。

（三）文本学习与细节理解(Learning)【约12分钟】

【设计意图】通过多层次、多形式的听、读活动，引导学生深入理解对话细节，学习核心句型的语用功能和准确表达。采用分解难点、螺旋上升的方式，帮助学生构建完整的对话图景。

1.精听细节，学习核心句：再次播放对话，并可在关键处暂停，引导学生逐句跟读，重点关注对话的逻辑与情感。

1.播放第一组对话：Amy:“Ilikeautumnbest.”Mike:“Metoo.”教师讲解“Metoo.”的用法，表示自己也喜欢秋天，这是一个简洁常用的回应方式。

2.播放第二组对话：Mike:“Why?”Amy:“Becausetherearebeautifulcolours.”教师板书核心句型“Why?”“Because...”。并解释在对话中，“Why?”用来询问原因，后面可以接问句“Whydoyoulikeautumn?”，但在连贯的上下文中，省略形式“Why?”更简洁自然。接着，引导学生注意Amy的回答，不是因为具体的活动，而是因为秋天的“beautifulcolours”，这是一个从景色角度描述原因的例子。教师可以追问：“Whatcolourscanyouseeinautumn?”，引导学生说出“yellow,red,orange,brown”等颜色词汇，丰富学生的表达。

3.播放第三组对话：Mike:“Ilikewinterbest.”Amy:“Why?”Mike:“BecauseIcanmakeasnowman.”教师引导学生关注Amy使用“Why?”进行追问，这是一个非常好的交际策略，使对话得以延续。Mike的回答则是从活动角度阐述原因。教师可顺势提问：“Canyoumakeasnowmaninotherseasons?”，引导学生理解“makeasnowman”是冬季的典型且独有的活动。

4.播放剩余对话：Amy:“Ilikesnow,butIlikesummer,too.Icangoswimming.”教师引导学生理解Amy表达了对两个季节的喜爱，并分别给出了原因（喜欢雪，但夏天可以游泳）。这展示了更复杂的喜好表达。最后Mike的评价“Goodjob!”是对Amy观点的赞赏，也是一个重要的交际用语。【高频考点】【交际策略】

2.模仿跟读，培养语感：播放完整对话录音，要求学生逐句模仿跟读，特别要注意模仿录音中的语音、语调、重读和停顿。例如，在“Why?”时要用上扬的疑问语调；在“Becausetherearebeautifulcolours.”时要读出欣赏、赞叹的感觉；在“Goodjob!”时要读出赞赏、肯定的语气。教师可进行范读和个别指导。【基础】

3.角色扮演，内化语言：学生两人一组，分角色朗读对话。先进行机械性练习，确保读音准确、流畅。然后鼓励学生脱离课本，尝试根据黑板上的关键词（如：Amy-autumn-beautifulcolours,Mike-winter-makeasnowman,Amy-summer-goswimming）进行对话复述或表演。教师巡视指导，并邀请几组学生上台展示，给予积极评价。【重要】【应用实践】

（四）语言聚焦与规律探究(LanguageFocus)【约5分钟】

【设计意图】引导学生从感性认识上升到理性分析，通过观察、对比、归纳，自主发现并总结描述季节喜好的多维度方法，培养学生的逻辑思维和归纳能力。

1.问题引导，梳理维度：教师在黑板上将对话中提到的喜欢原因进行分类板书：

1.Amylikeautumn:beautifulcolours(景)

2.Mikelikewinter:makeasnowman(活动)

3.Amylikesummer:goswimming(活动)

教师提问：“Fromtheirtalk,weknowpeoplelikeseasonsfordifferentreasons.Whataspectscanwetalkaboutwhenwedescribewhywelikeaseason?”引导学生思考并回答出“activities”（活动）、“colours/scenery”（景色）、“weather”（天气）、“food”（食物）、“clothes”（衣服）、“feelings”（感受）等。

2.头脑风暴，拓展词汇：围绕学生总结出的描述维度，进行头脑风暴，拓展相关词汇和短语。

4.天气类(Weather):sunny,warm,hot,cool,cold,windy,rainy,snowy...

5.活动类(Activities):flykites,goonapicnic,planttrees,goswimming,eaticecream,pickapples,gohiking,makeasnowman,skate,ski...

6.景色/景物类(Scenery/Things):greentrees,beautifulflowers,colourfulleaves,goldenrice,whitesnow,bluesky...

7.感受类(Feelings):happy,excited,comfortable,relaxed...

8.食物类(Food):freshfruits,watermelons,icecream,apples,pumpkins,hotpot...

教师将学生说出的词汇和短语板书在相应的类别下，形成一个思维导图。这个思维导图将为学生接下来的语言输出提供强大的“脚手架”。【难点突破】【核心策略】

（五）情境操练与交际运用(PracticeCommunication)【约10分钟】

【设计意图】在控制性和半控制性的练习中，帮助学生巩固新知，熟练运用核心句型。通过层层递进的操练活动，从机械操练走向意义操练，最终实现初步的交际运用。

1.机械操练(Drill):教师利用单词卡片或图片，进行师生问答、生生问答的快速反应练习。例如，教师出示一张“放风筝”的图片，问：“Whydoyoulikespring?”，引导学生回答：“BecauseIcanflykites.”教师出示“白雪皑皑”的图片，问：“Whydoyoulikewinter?”，引导学生回答：“BecauseIcanseewhitesnow.”此环节要求学生快速、准确地输出目标句型。【基础】【高频考点】

2.意义操练(MeaningfulPractice):“猜猜我的最爱”游戏(GuessMyFavourite)。教师或一位学生心里想好一个最喜欢的季节，但不直接说出，而是用2-3个句子描述喜欢它的原因，让其他同学猜。例如，描述者说：“Ilikeitbecauseit’sverycold.Icanmakeasnowman.Icanseewhitesnoweverywhere.”其他学生猜：“Isitwinter?”猜对后，可让猜对的学生继续描述下一个。这个游戏将句型操练置于有意义的情境中，激发了学生的参与热情和逻辑推理能力。【重要】

3.交际性操练(CommunicativePractice):“FindYourSeasonBuddy”(寻找季节伙伴)活动。教师宣布：“Let'sfindfriendswholovethesameseasonasyou!”学生离开座位，用所学句型自由寻找与自己喜欢同一季节的同学。对话模式可以参考：

1.A:Hi,...Whichseasondoyoulikebest?

2.B:Ilike...best.

3.A:Why?

4.B:Because...(给出至少两个理由).Whataboutyou?

5.A:Ilike...too./Ilike...best.Because...

找到同伴后，他们可以交流彼此的理由，看看是否相同或不同。这个活动创造了真实的交际需求，学生需要在班级中主动交流，获取信息，并做出回应，极大地锻炼了综合语言运用能力。【交际能力核心】【课堂活动高潮】

（六）拓展提升与综合语用(ExtensionProduction)【约8分钟】

【设计意图】将课堂学习延伸到更广阔的真实世界和学科领域，设计具有挑战性和创造性的任务，促使学生综合运用所学语言、内容与思维，解决新情境下的问题，实现能力向素养的转化。

1.创设新情境，布置任务：教师利用多媒体呈现“校园季节文化节”海报，并激动地宣布：“Greatnews!Ourschoolwillholda‘FourSeasonsCultureFestival’nextmonth.Eachclassneedstorecommendoneseasontobethethemeofthefestival.Today,ourclasswillprepareforthis.Youaregoingtomakea‘SeasonRecommendationCard’ingroups.”【跨学科融合】【真实任务】

2.明确任务要求：四人小组合作，选择一个最想推荐的季节，共同完成一张推荐卡。推荐卡需要包含以下内容：

1.季节名称(SeasonName)

2.推荐口号(Slogan):如“Spring,theseasonofhope!”【语文/广告设计】

3.推荐理由(Reasons):至少从三个不同维度（天气、活动、景色、食物、感受等）进行描述，并用英语写下来。【语言运用】

4.季节画像(Portrait):用画笔描绘出该季节最美的景色或典型活动。【美术融合】

3.小组合作，创作与排练：学生分组进行讨论和创作。教师巡视各小组，提供必要的词汇、句型帮助，并鼓励学生大胆创新，将个人对季节的独特情感融入其中。同时，引导小组内部分工，有人负责绘画，有人负责书写，有人准备口头汇报。完成后，各小组需要根据推荐卡内容，准备一段简短的英文推荐演讲。

4.成果展示与评价：邀请几个小组上台展示他们的“季节推荐卡”并进行推荐演讲。例如：“Goodmorning,everyone.Ourgrouprecommendsautumn.Lookatourcard!Inautumn,theweatheriscoolandwindy.Theleavesarecolourful,yellowandred.It’ssobeautiful!Youcanpickfreshapplesandgoonapicnicwithyourfamily.Youcanfeelveryhappyandcomfortable.So,pleasevoteforautumn!Thankyou!”展示结束后，教师引导学生进行多元评价，可以从语言表达、内容丰富度、绘画创意、团队合作等方面进行点评和投票，选出“最佳推荐奖”、“最佳创意奖”等，并给予小奖励（如季节形状的贴纸）。【教学评一体化】【成果导向】

（七）总结评价与作业布置(SummaryHomework)【约2分钟】

【设计意图】通过师生共同总结，梳理本课所学核心内容，强化记忆。布置分层、开放的作业，满足不同学生的学习需求，将课堂学习有效延伸至课后。

1.课堂总结：教师引导学生回顾本课所学，可以提问：“Whathavewelearnedtoday?”引导学生说出核心句型“Whydoyoulike...?”“Because...”，以及描述季节的多个维度（天气、活动、景色等）。教师对学生的课堂表现进行积极评价，表扬积极参与、大胆发言、团结协作的小组和个人。

2.情感升华：教师进行简短的情感教育：“Seasonschange,butthebeautyofnatureandourloveforlifeneverchange.Let'senjoyeveryseason