核心素养导向下的人教版初中生物七年级下册知识点填空导学案

核心素养导向下的人教版初中生物七年级下册知识点填空导学案

一、课程背景与总体设计理念

本导学案以《义务教育生物学课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度契合七年级学生从形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点，立足于“人的生物属性与社会属性相统一”的大概念。教学设计的核心理念在于，摒弃传统的机械填鸭，将“填空”这一形式转化为驱动学生主动阅读教材、提取关键信息、建构概念框架的“脚手架”。我们强调“做中学”、“用中学”，通过精心设计的留白，引导学生像科学家一样思考，探究人体各系统如何协调配合以维持内环境稳定，从而确立结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观等生命观念。本学案不仅是对知识点的罗列，更是一份引导学生进行深度自主学习和合作探究的路线图，力求实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。

二、学情分析与教学起点

七年级下学期的学生，经过上半学期的学习，已初步具备观察、思考和简单探究的能力，对人体奥秘充满好奇心。然而，他们对人体结构和功能的认识往往是零散、片面甚至存在前科学概念的（例如认为心脏在胸腔正中间、动脉里流的是动脉血等）。因此，本学案的设计起点是激活学生的已有经验，暴露认知冲突，通过填空任务促使他们精准阅读教材，修正错误观念，建立系统化的知识网络。同时，青春期伊始的学生对自身生理变化极为敏感，本学案将生理卫生知识与青春期健康教育深度融合，引导学生科学认识自身，接纳成长，培养健康的生活方式和珍爱生命的意识。

三、总体教学目标

通过本学案的系统学习，期望学生达成以下目标：

1.生命观念：能够运用结构与功能相适应的观点，阐述人体各器官系统的结构与功能；能够运用稳态与平衡观，解释人体内环境的相对稳定及其调节机制。

2.科学思维：通过对图文资料的观察、数据的分析、现象的归纳，培养基于事实和证据进行科学思维的习惯；能够运用所学知识解释生活中与人体生理相关的现象。

3.探究实践：能够模仿教材中的探究实验，设计简单的探究方案，提升动手实践和合作探究能力。

4.态度责任：认同生物学知识对增进健康、预防疾病的重要意义；关注与生物学相关的社会议题（如食品安全、医疗技术发展），形成健康生活的态度和社会责任感。

四、教学实施过程（核心环节）

本部分为导学案的主体，按照教材单元顺序，将核心知识点转化为填空任务，并融入教学指导、重点标记与拓展思考。

（一）第四单元生物圈中的人

第一章人的由来

【教学实施步骤】

课堂启动环节，教师展示不同时期人类祖先的复原图或视频，引发学生对“人类从何而来”的思考，导入新课。随后，学生以小组为单位，依托本导学案，通过自主阅读教材和观察插图，合作完成填空任务。教师巡视，针对【难点】和【高频考点】进行点拨。

（第一节人类的起源和发展）

1.现代类人猿与人类的共同祖先是【非常重要】【基础】。常见的现代类人猿包括：、、、______。它们主要栖息在______气候的丛林之中。

2.在人类起源与发展的漫长历程中，最重要的里程碑是______。这一变化使得前肢得以解放，能够使用和制造工具。请填空：从猿到人的进化历程中，关键的变化依次是：______→______→______→______。

3.人类使用和制造的工具越来越复杂，从早期的______工具，到打制石器如______，再到磨制石器，乃至青铜、铁器。在这个过程中，______起着极其重要的作用，它不仅促进了交流，也使人类能够更好地组织和传递经验。

4.在人类起源的探究中，科学家通过______（如化石）来寻找证据。例如，被列为【热点】的“露西”少女化石，根据其骨盆和腿骨的结构，可以推断她已经能够______。

【教学深化】此处引导学生对比现代类人猿与人类在体质形态、行为方式上的根本区别，强调劳动在从猿到人进化过程中的决定性作用，树立唯物主义世界观。

（第二节人的生殖）

【教学实施步骤】此节内容涉及青春期敏感话题，教学需科学、严谨、庄重。教师应借助精准的模型或3D动画演示，引导学生正视生命诞生的过程。填空环节旨在帮助学生准确掌握专业术语，消除神秘感。

1.男性主要的生殖器官是【基础】【高频考点】，其功能是产生______和分泌。女性主要的生殖器官是【基础】【高频考点】，其功能是产生______和分泌。

2.精子与卵细胞结合形成受精卵的部位是【重要】______。受精卵的形成标志着新生命的开始。

3.受精卵沿着输卵管向子宫移动，同时进行细胞分裂，形成______，并植入______的内壁上，这个过程称为怀孕，也称为______。

4.在子宫内，胚胎通过与母体进行物质交换的结构是【非常重要】【难点】和。请描述其如何实现物质交换：。胎儿生活的液体环境是。

5.一般来说，从受精卵发育到第______周（约______天）时，胎儿就发育成熟了。成熟的胎儿和胎盘从母体的阴道产出的过程叫做______。

【教学深化】此处可设置讨论环节：“胚胎发育早期营养由卵黄提供，后期通过胎盘从母体获得。为何说母亲伟大？”引导学生体会孕育的艰辛，感恩父母。同时，结合国家政策，简要介绍辅助生殖技术等科技进展。

（第三节青春期）

【教学实施步骤】本节与学生的现实生活紧密相连。采用问卷调查或小组内分享的形式导入，让学生谈论自己进入青春期以来的身体和心理变化。填空部分用于系统梳理这些变化，并将其科学化、正常化。

1.青春期是一个人生长发育的黄金时期，其最显著的特点是【基础】______。

2.青春期形态发育的突出表现是______和______迅速增长。与此同时，以及______等器官功能也明显增强，例如（填一种功能增强的表现）。

3.青春期最重要的标志性变化是出现______。男性出现______，女性出现______。此外，还会出现第二性征。男性第二性征主要表现为______、等，这与______分泌的______激素有关；女性第二性征主要表现为、______等，这与______分泌的______激素有关。

4.青春期是一生中______和______发展的关键时期。进入青春期后，心理上也发生着显著变化，例如______意识增强，______欲望强烈，但有时又会产生______心理。

5.【热点】【生活教育】青春期是学知识、长才干的关键时期。面对青春期可能遇到的困惑和烦恼，我们应该______（至少写出两条正确的做法）。

【教学深化】教师需引导学生正确对待遗精、月经等生理现象，注意卫生保健。同时，针对青春期常见的逆反心理，引导学生学会与人沟通，尤其是与父母、老师的沟通，建立良好的人际关系。

第二章人体的营养

【教学实施步骤】以“舌尖上的中国”片段或学生日常饮食为情境导入，提出核心问题：“我们吃进去的食物，如何变成身体能够利用的营养？”引导学生进入对消化系统结构与功能的学习。采用模型拆解与拼图活动，配合填空，加深对结构层次的理解。

（第一节食物中的营养物质）

1.食物中含有的六大类营养物质是【非常重要】【基础】、、、、和。其中，能够为人体生命活动提供能量的主要是______、和。

2.【高频考点】糖类是人体最主要的______物质，其最终来源是绿色植物的______作用。构成细胞的基本物质是______，它对人的生长发育以及受损细胞的______和______有重要作用。脂肪是重要的______能源物质，储存在皮下和内脏器官周围。

3.既不参与构成细胞，也不提供能量，但作用巨大的营养物质是______和______。其中，缺乏维生素A易患______；缺乏维生素B1易患______；缺乏维生素C易患【热点】；缺乏维生素D，儿童易患，中老年妇女易患______。维生素D能促进______的吸收。

4.无机盐中，缺______易患贫血症；缺______易患佝偻病和骨质疏松症；缺______易引起甲状腺肿大（俗称“大脖子病”）；缺______会影响生长发育，导致味觉障碍。

5.【生活应用】第七类营养素是指______，它主要存在于蔬菜、水果和粗粮中，虽然不能被消化吸收，但能促进肠道蠕动，预防大肠癌。

【教学深化】引导学生课后调查当地常见的食物种类，并分析其中主要富含的营养物质，将所学知识应用于生活实践，培养科学饮食意识。

（第二节消化和吸收）

【教学实施步骤】本部分是本章的【重中之重】。教学可采用“食物旅行记”的角色扮演活动，让学生模拟一粒西瓜子或一口馒头，描述其在消化道内的经历。填空任务则精准指向消化系统的组成和消化吸收的具体过程。

1.人体的消化系统是由【基础】______和______两大部分组成的。消化道包括：口腔→______→______→______→______→______→肛门。

2.消化腺包括：位于消化道外的大消化腺——、、，以及位于消化道壁内的小腺体——、______。

3.【非常重要】三大营养物质的消化过程：

（1）淀粉的消化：从______开始，唾液中的______酶将部分淀粉初步分解为______。最终在______中，在______和______（由胰腺和肠腺分泌）的共同作用下，彻底分解为______。

（2）蛋白质的消化：从______开始，胃腺分泌的______和胃液中的______酶对蛋白质进行初步分解。最终在______中，被______和______彻底分解为______。

（3）脂肪的消化：起始于______，但主要场所是______。首先，将脂肪乳化成微小颗粒，增大了脂肪与______的接触面积。随后，在______的作用下，脂肪被分解为______和。

4.【难点】小肠是消化和吸收的主要场所，其结构特点与功能高度适应：

（1）小肠______，是消化道最长的部分，有利于充分消化和吸收。

（2）小肠内表面有许多环形的______，其表面又生有许多细小的突起，称为______，这就大大增加了小肠的______。

（3）小肠绒毛内分布着丰富的______和______。毛细血管壁和小肠绒毛壁都很______，只由一层______构成，这种结构特点使得营养物质很容易被吸收而进入循环系统。

5.【高频考点】吸收概念：营养物质通过______壁进入______系统的过程。大部分水、无机盐、维生素以及葡萄糖、氨基酸等被______（填器官）直接吸收；甘油和脂肪酸则被______吸收，并最终进入血液。

【教学深化】设计探究实验“馒头在口腔中的变化”的模拟分析题，引导学生理解温度、酸碱度（pH）对酶活性的影响，初步建立“酶的作用条件温和”这一核心概念。同时，结合生活经验，解释为什么细嚼慢咽有助于消化。

（第三节合理营养与食品安全）

【教学实施步骤】本节为【生活热点】，教学应紧密联系社会新闻和学生生活实际。采用案例分析法，展示不健康饮食导致的疾病（如肥胖、龋齿）或食品安全事件（如食物中毒）。填空部分是对健康生活方式的系统总结和行为指导。

1.合理营养是指全面而______的营养。“全面”是指摄取的营养种类要齐全；“平衡”是指摄取的______要合适（不多也不少，比例适当）。

2.【热点】《中国居民膳食指南（2022）》提出的平衡膳食宝塔中，每日需要量最多的是______类食物，需要量最少的是______类食物。

3.为了保证食品安全，在购买包装食品时，应注意查看______、、、______、以及______等。购买非包装食品时，要注意挑选、______的食物。

4.关注青少年健康：预防肥胖、龋齿、近视等，要求我们养成良好的饮食习惯，例如：、、______（至少写出三点）。

【教学深化】开展项目式学习活动：请学生为自己或家人设计一份“一日食谱”，并依据合理营养的原则进行评价和修改。同时，引入“绿色食品”、“有机食品”等概念，提升学生的社会责任感。

第三章人体的呼吸

【教学实施步骤】本单元的核心概念是“气体交换”。教学可从“憋气”小游戏导入，让学生亲身体验呼吸的重要性。利用演示实验（如模拟膈肌运动）和Flash动画，化抽象为具体，突破【难点】。填空任务则紧扣气体交换的原理和过程。

（第一节呼吸道对空气的处理）

1.人体的呼吸系统是由【基础】和______组成的。呼吸道包括：鼻、咽、喉、、支气管。

2.呼吸道不仅能保证气体顺畅通过，而且能对吸入的空气进行处理，使到达肺部的空气______、、。但这种处理能力是______的。

3.【重要】鼻腔前部生有鼻毛，能阻挡______；鼻腔内表面的黏膜能分泌黏液，能______和______吸入的空气，并______空气中的细菌和灰尘；黏膜内分布着丰富的______，能______吸入的冷空气。

4.咽是______和______的共同通道。吃饭时大声说笑，会厌软骨来不及盖住______口，食物就会误入气管，引起剧烈咳嗽。

5.【高频考点】喉腔内有______。声带拉紧、气流冲击时能发出声音。青春期声带容易充血、水肿，变声期应特别注意保护声带，避免大声喊叫。

【教学深化】结合新冠疫情或流感防治，讲解呼吸道传染病的传播途径和预防措施，如戴口罩、勤通风、不随地吐痰等，渗透健康教育。

（第二节发生在肺内的气体交换）

【教学实施步骤】此为本章【重中之重】。教学的关键是讲清“气压与体积的关系”这一物理学原理在生物学中的应用。通过模型演示和数据分析，引导学生自主建构呼吸运动的模型。

1.【难点】呼吸运动：

（1）吸气时：肌和______肌（收缩/舒张），导致胸腔容积______，肺______（扩张/收缩），肺内气压______（大于/小于/等于）外界大气压，气体______肺。

（2）呼气时：肌和______肌（收缩/舒张），导致胸腔容积______，肺______（扩张/收缩），肺内气压______（大于/小于/等于）外界大气压，气体______肺。

2.【基础】肺是呼吸系统的主要器官，是______的场所。肺泡壁由______层上皮细胞构成，外面包绕着丰富的______和______，这些结构特点有利于进行气体交换。

3.【非常重要】【高频考点】肺泡与血液的气体交换：

（1）过程：肺泡中______（气体）的浓度高于血液，因此透过肺泡壁和毛细血管壁进入______；同时，血液中______（气体）的浓度高于肺泡，因此进入______。

（2）结果：血液由______血（含氧少，颜色暗红）变成了______血（含氧多，颜色鲜红）。这里的“动脉血”和“静脉血”是根据______含量及颜色来区分的，而不是根据血管类型。

4.进入血液中的氧气，通过______系统运输到全身各处的组织细胞，最终在细胞的______（细胞器）内，参与______作用，分解有机物，释放能量。

【教学深化】引导学生比较吸入气体和呼出气体的成分差异（氧气减少，二氧化碳增多），并设计实验加以验证。解释为什么剧烈运动后呼吸会变得急促。

第四章人体内物质的运输

【教学实施步骤】本章内容系统性强，知识点密集，是构建“循环系统”这一核心概念的关键。教学建议采用“血液—血管—心脏—循环途径”的递进式逻辑。充分利用显微镜观察（血涂片）、模型拆装（心脏模型）、绘图（循环途径图）等多种方式。填空任务旨在帮助学生精准记忆和系统梳理。

（第一节流动的组织——血液）

1.【基础】血液是由______和______组成的。血浆的主要功能是运载______，运输______和______等。

2.【非常重要】【高频考点】血细胞比较：

（1）红细胞：成熟的红细胞______（有/无）细胞核，呈两面凹的______状，富含______（一种含______的蛋白质），使其具有运输______的功能。当血液中红细胞数量过少或血红蛋白含量过低时，人会患______，应多吃含______和______丰富的食物。

（2）白细胞：（有/无）细胞核，体积最。当身体有炎症时，白细胞数量会______，其作用是______（吞噬病菌），属于人体的第______道防线。

（3）血小板：（有/无）细胞核，体积最。其主要功能是______和______。

【教学深化】指导学生观察人血永久涂片，区分三种血细胞。解读血常规化验单，培养学生理论联系实际的能力。

（第二节血流的管道——血管）

1.【基础】人体内的血管分为三类：______、和。

2.【非常重要】三种血管的特点与功能：

（1）动脉：将血液从______输送到______去的血管。管壁______，弹性______，血流速度______，多分布在身体较深处。

（2）静脉：将血液从______送回______的血管。管壁______，弹性______，血流速度______。四肢静脉的内表面，通常具有防止血液倒流的______。

（3）毛细血管：连通于最小的______和最小的______之间的血管。管壁非常______，只由______层扁平上皮细胞构成，管内血流速度最______。这些特点便于血液与组织细胞充分地进行______。

【教学深化】通过手臂上的“青筋”（静脉）和切脉（动脉）的体验活动，加深对血管功能的理解。探究毛细血管适于物质交换的结构特点。

（第三节输送血液的泵——心脏）

【教学实施步骤】本节是【核心难点】。教学应充分利用心脏模型，引导学生进行观察和触摸，按“由上到下、由外到内”的顺序认识心脏的结构。填空任务与模型观察同步进行。

1.【基础】心脏位于______的中央偏左下方，在两肺之间，形状像倒置的梨，大小与本人的______相似。

2.【非常重要】心脏的结构：

（1）心脏有四个腔：、、、。其中，壁最厚、收缩力最强的是______，这与它需要将血液泵向全身有关。

（2）与四个腔相连的血管：左心室与______相连；右心室与______相连；左心房与______相连；右心房与______相连。

（3）心房与心室之间、心室与动脉之间有能开闭的______。心房与心室之间的瓣膜叫______，它只能朝向______开；心室与动脉之间的瓣膜叫______，它只能朝向______开。瓣膜的作用是防止血液______。

3.【高频考点】心脏工作过程：先是两个______收缩，将血液压入______；接着两个______收缩，将血液压入______；然后全心______。心脏就是这样周而复始地跳动的。

【教学深化】在模型观察基础上，引导学生归纳并记住一条重要规律：心室与动脉相连，心房与静脉相连；左侧流的是动脉血，右侧流的是静脉血（正常情况下）。

（第四节输血与血型）

1.【基础】成年人的血量大致相当于本人体重的______%。对于一个健康的成年人来说，一次失血不超过______毫升，所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短时间内得到补充而恢复正常。

2.【非常重要】【热点】ABO血型系统将人类血型分为______、、、______四种。输血时，应以输______为原则。

3.【难点】输血关系表：请填空，某种血型的人可接受的血型和可输给的血型（可列表述，但此处按要求用段落）。例如，O型血的人只能接受______型血，但可以输给______、、、型血的人，被称为“万能供血者”；AB型血的人可以接受、、、______型血，被称为“万能受血者”。但一般情况下，还是提倡______输血。

4.无偿献血是每个健康公民的神圣职责。一次献血______毫升，不会影响健康。

【教学深化】介绍Rh血型系统及临床意义。宣传无偿献血的意义，培养学生的社会责任感和奉献精神。

第五章人体内废物的排出

【教学实施步骤】本章核心是“排泄”概念的形成以及与“排遗”的区别。教学可通过展示尿常规化验单或肾透析的相关资料，引发学生对肾脏功能的关注。填空任务紧扣尿液形成的过程。

（第一节尿的形成和排出）

1.【基础】人体将二氧化碳、尿素、以及多余的水和无机盐等排出体外的过程叫做______。它不同于排便，排便属于______。

2.泌尿系统由【基础】、、______和______组成。其中，______是形成尿液的器官，是泌尿系统的主要部分。

3.【非常重要】肾脏的结构和功能单位是______，它由______、______和______三部分构成。

4.【难点】【高频考点】尿的形成过程主要包括两个连续的生理过程：

（1）的过滤作用：当血液流经______时，除______和______外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质，都可以过滤到______中，形成。原尿中不含______和______。

（2）的重吸收作用：当原尿流经______时，其中对人体有用的物质，如全部的、大部分的水和部分______，被重新吸收回血液。剩下的物质（如水和无机盐、尿素等）则形成______。

5.尿液最终由肾脏产生，经______流入______暂时储存，当尿液达到一定量时，通过______排出体外。

【教学深化】比较血浆、原尿、尿液三者成分的主要区别（尤其是葡萄糖和蛋白质的有无），是考试中的【高频考点】。引导学生分析尿液中如果出现蛋白质或红细胞，可能是肾小球出现问题；如果出现葡萄糖，可能是肾小管病变或胰岛素分泌不足。

（第二节人粪尿的处理）

1.人粪尿同家畜和家禽的粪便都属于______。同化学肥料相比，人粪尿具有来源广、养分全、肥效持久、能够改良______和成本低等优点。

2.人粪尿中含有大量的水分、有机物和一定数量的______，直接使用会污染环境，并导致疾病传播。因此，必须进行无害化处理，常用方法有：和。

【教学深化】结合生态农业和环境保护，引导学生认识到人粪尿的资源价值，培养环保意识和科学处理废弃物的观念。

第六章人体生命活动的调节

【教学实施步骤】本章涉及神经系统和内分泌系统两大调节机制，概念抽象，是教学的又一【难点】。教学应多举生活中的实例，如“膝跳反射”、“望梅止渴”等，帮助学生理解抽象概念。填空任务着重于基本概念的辨析和核心结构的记忆。

（第一节人体对外界环境的感知）

1.【基础】人体从外界获取的信息中，绝大多数依靠______，其次依靠______。

2.【非常重要】眼的结构与功能：

（1）眼球的基本结构：外膜包括______和______；中膜包括______、和；内膜是______，上有感光细胞。

（2）【高频考点】晶状体相当于______，能折射光线；瞳孔相当于照相机的______，能调节进入眼球光线的多少；视网膜相当于______，能形成物像。视觉形成的最终部位是______。

（3）近视及其预防：如果眼球前后径______，或者晶状体曲度______且不易恢复，远处物体反射的光线就会落在视网膜的______方，看不清远处的物体，这就是近视。近视眼应配戴______透镜矫正。预防近视应做到“三要”和“四不看”。

3.【非常重要】耳的结构与功能：

（1）耳的结构分为外耳（耳郭、外耳道）、中耳（鼓膜、听小骨、鼓室）和内耳（半规管、前庭、耳蜗）。

（2）听觉的形成：外界声波经外耳道传到______，引起其振动，通过______传到内耳，刺激______内对声波敏感的感觉细胞，产生神经冲动，经______神经传到______的听觉中枢，形成听觉。

【教学深化】引导学生讨论生活中保护眼、耳的措施，如不长时间看手机、不用尖锐物品掏耳朵等。介绍角膜移植、人工耳蜗等现代医疗技术。

（第二节神经系统的组成）

1.【基础】神经系统是由______、______和它们发出的神经组成的。

2.中枢神经系统包括【重要】和。周围神经系统包括______（脑神经）和______（脊神经）。

3.【难点】大脑皮层是调节人体生理活动的______中枢，有许多功能区，如______中枢、______中枢、______中枢、中枢等。小脑的功能是，使运动协调、准确，维持身体平衡。脑干中有许多能调节人体基本生命活动的中枢，如______中枢、______中枢。

4.神经元（神经细胞）是神经系统结构和功能的【基础】。它由______和______构成。突起分为树突和轴突。神经纤维末端的细小分支叫做。

【教学深化】比较膝跳反射和缩手反射的反射弧和神经中枢位置的不同，理解简单反射和复杂反射的神经基础。

（第三节神经调节的基本方式）

1.【基础】神经调节的基本方式是______，它是指人体通过______系统，对外界或内部的各种刺激所发生的______反应。

2.【非常重要】【高频考点】反射弧是完成反射活动的结构基础，它包括五个环节：______→______→______→______→______。任何一个环节受损，反射活动都不能完成。

3.反射的类型：

（1）简单反射（非条件反射）：是人生来就有的先天性反射，由______以下的神经中枢（如脊髓、脑干）即可完成，是一种比较低级的神经活动。例如：、。

（2）复杂反射（条件反射）：是出生以后在生活过程中逐渐形成的后天性反射，是在______的参与下形成的，是一种比较高级的神经活动。例如：、。

4.【热点】与______有关的反射是人类所特有的复杂反射，例如谈虎色变、望梅止渴等。

【教学深化】引导学生分析生活中的实例（如缩手反射、眨眼反射、听到上课铃响进教室等）分别属于哪种反射类型，理解建立条件反射的意义。

（第四节激素调节）

1.【基础】人体内有一类没有______的腺体，它们的分泌物——，直接进入腺体内的，并随着血液循环输送到全身各处，这类腺体叫做内分泌腺。

2.【非常重要】几种主要激素的分泌部位及功能异常：

（1）生长激素：由______分泌。幼年分泌不足患______，幼年分泌过多患______，成年分泌过多患______。

（2）甲状腺激素：由______分泌。其作用是促进新陈代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性。幼年分泌不足患______；成年分泌过多患______（食量大增、日渐消瘦、易激动）；缺碘会导致甲状腺激素合成减少，患______。

（3）胰岛素：由______（胰腺中的一些细胞团）分泌。其作用是调节______在体内的吸收、利用和转化等。分泌不足时，细胞吸收和利用血糖的能力减弱，导致血糖浓度______，一部分葡萄糖随尿液排出，形成______。糖尿病患者可通过注射______来治疗。

3.人体的生命活动主要受到______的调节，但也受到______调节的影响。

【教学深化】设计一个探究胰岛素或甲状腺激素功能的小实验方案（如破坏蝌蚪的甲状腺观察发育），培养学生的科学探究能力。