《送杜少府之任蜀州》素养进阶交互动画教学课件

第三单元

养性怡情送杜少府之任蜀州八年级语文

下册·统编版20241学习目标2重点难点3课堂导入4探究新知6课堂练习5课堂小结7布置作业

积累王勃及“初唐四杰”文学常识，掌握五言律诗特点，理解诗中重点字词，能流畅诵读并熟练背诵默写全诗。一

诵读体会诗歌音韵与情感，通过圈点批注、小组讨论赏析诗句，对比其他送别诗提升诗歌鉴赏能力。二体会诗人对友人的真挚情谊与豁达心境，领悟经典诗句的友谊观，感受唐诗魅力，增强文化自信。三学习目标重点难点

1.积累王勃及“初唐四杰”文学常识，掌握五言律诗特点，理解

诗中重点字词，能流畅诵读并熟练背诵默写全诗。2.诵读体会诗歌音韵与情感，通过圈点批注、小组讨论赏析诗句，

对比其他送别诗提升诗歌鉴赏能力。

体会诗人对友人的真挚情谊与豁达心境，领悟经典诗句的友谊观，感受唐诗魅力，增强文化自信。课堂导入

同学们，古人重离别，古往今来的送别诗，大多满含离愁别绪，道尽离别之苦。

而初唐的这首《送杜少府之任蜀州》，却跳出了送别诗的悲戚基调，以开阔的意境、豁达的笔墨写离别，成为千古传诵的经典。这首诗是王勃的代表作，其中“海内存知己，天涯若比邻”更是脍炙人口。

今天，就让我们一同品读这首诗，感受字里行间的真挚情谊与豪迈胸襟。王勃（650—676），字子安，绛州龙门（今山西河津）人，出身儒学世家，为隋末学者王通之孙，“初唐四杰”之首。他自幼聪慧，六岁能文，九岁作《汉书指瑕》，十六岁对策及第授朝散郎，是唐代最年轻的官员之一。仕途坎坷，因《檄英王鸡文》遭逐，后又遇祸被贬，27岁渡海探父时溺水惊悸而卒。其诗多五言律诗，风格清新开阔，《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己，天涯若比邻”传唱千古；骈文《滕王阁序》文辞华美，意境高远，尽显其天才本色。了解作者探究新知初唐四杰指唐代初年的王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王，并称“王杨卢骆”，是初唐文坛重要的革新者。他们反对齐梁以来绮靡浮艳的文风，主张诗歌创作回归刚健质朴，拓宽了诗歌题材，将边塞豪情、市井生活、个人情志等纳入创作，突破了宫廷诗的局限。四人各有擅场，王勃文才最著，杨炯边塞诗雄浑，卢照邻、骆宾王的歌行体笔力恣肆。其创作扭转了初唐文坛风气，为唐诗的格律成熟和盛唐气象的到来奠定了重要基础。了解作者探究新知律诗是唐代成熟的近体诗核心体裁，格律要求严苛，分五言、七言两类，以八句为正体，每两句为一联，依次是首联、颔联、颈联、尾联。其核心格律要求有三：一是对仗，颔联、颈联需字句对仗、平仄相反；二是押韵，多押平声韵，一韵到底，首句可押可不押；三是平仄，字句平仄有固定格式，讲究“粘对”规则。此外，律诗还注重炼字炼意，意境凝练，是古典格律诗的典范，五言律诗、七言律诗为其主流形式。文体知识：律诗探究新知读一读·正字音探究新知阙（què）津（jīn）宦（huàn）为（wéi）歧（qí）送杜少府之任蜀州(唐)王勃城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。读一读·明节奏探究新知朗读节奏：本诗为五言律诗，均按二二三节奏划分，句式整齐规整，节奏明快且舒缓，契合诗歌开阔豁达的情感基调，读来顿挫有致、韵律和谐。押韵特点：押平声in韵，韵脚为津、人、邻、巾，一韵到底，平仄协调，音韵流畅，让诗歌朗朗上口，兼具格律美与音乐美。送/杜少府/之任蜀州(唐)王勃城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。读一读·晓诗意探究新知1.结合注释和工具书自读理解诗意，口译诗句，注音右边重点字词；2.把自己难以理解的字词圈出来，同桌交流解决；3.讨论不能解决的举手提出来在班级交流。送杜少府之任蜀州(唐)王勃城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。互动学习·通诗意探究新知探究新知任务一·理解内容，体会情感1.诗歌四联分别写了什么内容？请用自己的话概括。【首联】起笔写景：点明送别之地与赴任之所；【颔联】惜别之情：境遇相同，同为宦游之人；【颈联】劝慰朋友：心意相通，友谊超越时空；【尾联】点题总结：不必要在离别时悲伤落泪。城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。探究新知任务一·理解内容，体会情感2.全诗想表达什么？结合具体诗句说一说你的理解。城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。⑴在长安而蜀州可“望”，所去之地不远；⑵你我同是异乡做官，分别不过他乡之别；⑶你我知己心意相通，真挚友谊超越时空；⑷所以不必在离别时像小儿女般悲伤落泪。劝慰朋友在离别时不要悲伤探究新知任务一·理解内容，体会情感3.结合具体诗句说说诗歌抒发了诗人的哪些感情？⑴

惜别之情：“城阙辅三秦，风烟望五津”以遥望蜀地的苍茫之景，暗含对友人远赴蜀州的路途牵挂；“与君离别意，同是宦游人”共情彼此宦游漂泊的境遇，道尽离别之际的不舍与惺惺相惜的真挚情谊。⑵

豁达乐观：“海内存知己，天涯若比邻”突破离别诗的悲戚基调，直言知己情谊超越时空距离；“无为在歧路，儿女共沾巾”直接劝勉友人，不必作儿女态落泪伤别，尽显开阔胸襟与乐观豁达的人生态度。情感：与朋友的惜别之情和豁达乐观的人生态度。探究新知任务一·理解内容，体会情感4.从交友观和生活态度方面，说说对“海内存知己，天涯若比邻”的理解。交友观：真正的知己在于心意相通、灵魂契合，真挚的友谊不会被地理距离所阻隔，哪怕相隔千里，彼此的情谊也能始终紧密相连。生活态度：学会以乐观豁达的心态，坦然面对生活中不可避免的离别，不惧距离阻隔，更能勇敢直面人生路上的种种困境与考验。探究新知任务二·学习写法，品读语言1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？夸张、对比：海内存知己，天涯若比邻。【效果】运用夸张手法，直抒胸臆，将天涯相隔的遥远距离缩作比邻而居的相近，以强烈反差突出知己情谊不受空间阻隔。道出了诚挚的友谊可以超越时空的限制的哲理，表现了作者乐观豁达的胸怀和对朋友的真挚情谊。探究新知任务二·学习写法，品读语言1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？想象：城阙辅三秦，风烟望五津【效果】以想象落笔，诗人立足长安，由眼前城阙辅三秦的实景展开想象，遥望千里之外蜀地五津的朦胧风烟之景。将目力所不及的遥远路途纳入视野，想象中藏着对友人的牵挂，开篇便以想象营造出开阔又含别绪的意境。探究新知任务二·学习写法，品读语言2.任选角度（炼字、情感、手法、画面、意象），赏析自己喜欢的诗句。修辞角度：兼用对偶与夸张，句式对仗工整、音律和谐；以“天涯”极言距离之远，“比邻”极写相隔之近，夸张的反差打破空间限制，让情感表达更有张力。炼字角度：“存”字点出知己情谊的本质是心意相守，不因外物改变；“若”字化远为近，将遥远的天涯化作咫尺比邻，一字点睛，尽显情谊的真挚与诗人的豁达。海内存知己，天涯若比邻。探究新知任务二·学习写法，品读语言2.任选角度（炼字、情感、手法、画面、意象），赏析自己喜欢的诗句。情感角度：突破传统送别诗的悲戚基调，将离别悲愁升华为跨越时空的知己情谊，既抒发了对友人的真挚情感，又表现出开阔豁达的胸襟，让诗歌的意境与格局大为提升。写法角度：运用对比，将“天涯”的遥远与“比邻”的切近形成鲜明对比，以空间距离的虚实对照，突出“知己”的可贵，点明真挚友谊可超越空间距离的主旨。海内存知己，天涯若比邻。探究新知任务二·学习写法，品读语言2.任选角度（炼字、情感、手法、画面、意象），赏析自己喜欢的诗句。画面角度：诗句勾勒出两幅层次分明的画面，近景是长安城被三秦大地拱卫，雄浑壮阔；远景是遥望蜀地五津，江面风烟迷蒙、渺远苍茫。一近一远，一明一朦，画面开阔辽远，于雄浑景致中暗蕴对友人远赴蜀地的牵挂。炼字角度：“辅”字以拟人手法写三秦大地环护长安，勾勒出雄浑壮阔的地理景致，尽显长安的巍峨气势；“望”字将视线由长安引向蜀地，突破空间阻隔，把相隔千里的两地相连，字间暗藏对友人远赴五津的深切牵挂。城阙辅三秦，风烟望五津。课堂小结内容上：诗歌借送别友人赴蜀州之事，抒发了诗人与友人之间真挚深厚的情谊，突破传统送别诗的悲戚基调，以开阔豁达的胸襟道出知己情谊可超越时空距离，尽显积极乐观的人生态度。你有什么收获？写法上：1.夸张对比；2.想象虚写。课堂练习将本诗与其他送别诗（如《送元二使安西》《别董大》等）进行比较，分析不同诗人对离别的不同态度和表达方式《送杜少府之任蜀州》：态度豁达超脱，突破送别诗悲戚基调；以直抒胸臆和议论为主，不写离愁，以理喻情，表现情谊超越时空的格局。《送元二使安西》：态度缠绵感伤，含蓄蕴藉；以借景抒情为核心，用“渭城朝雨”的凄清之景铺垫别绪，“西出阳关