12.《祝福》课件+2025-2026学年统编版高一语文必修下册

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第六单元”一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？”部编教材

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第六单元我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。学习目标1.知人论世，了解写作背景。2.梳理情节，理清叙事顺序。3.赏析人物，掌握描写手法。4.鉴赏环境，分析环境作用。5.探究根源，认清封建罪恶。走近鲁迅1.作者介绍：鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家

、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。他被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。

毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”2.代表作品：（1）小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》；（2）散文集：《朝花夕拾》；（3）散文诗集：《野草》；（4）杂文集：《坟》《而已集》《二心集》《华盖集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等鲁迅（1881年——1936年）小说文体1.什么是小说：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。2.小说考什么：（1）人物：形象特点、描写手法、形象作用。（2）情节：梳理情节、情节手法、情节作用。（3）环境：环境特点、描写手法、环境作用。（4）主题：标题意蕴、标题作用、探究主题。（5）语言：语句含义、语句特点、语言风格。3.怎么读小说？（1）写了什么：把握情节、了解形象、分析环境。（2）怎么写的：叙事技巧、描写手法、语言艺术。（3）为什么写：创作意图、主题表达、情感倾向。写作背景《祝福》发表于1924年，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下。封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。五四运动提出了“民主、科学”“打倒封建礼教”的口号，妇女解放问题也成了这个时期鲁迅探索的主题。正是在这样的背景下，鲁迅的小说《祝福》应运而生了。祝福习俗“祝福”也叫“谢年”，是旧时浙江绍兴一带流行的一种习俗。每当旧历年底，有钱人家举行年终大典，将三牲（肉一方，鱼一条，鹅一只）作为“福礼”，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年平安，并祈求来年幸福。按照老年人的说法，天上的菩萨，不进不洁之家。因此，“祝福”之前，必须把厅堂、祭桌、祭器等掸扫、洗刷得干干净净。这时候是女人们最忙的时候。祝福仪式由男性当家人主持，全家男丁按辈份、年龄，依序行三跪九叩大礼。妇女和个别忌生肖的男丁都要回避，寡妇更不允参与，就是鲁府的太太、小姐们也是被剥夺祝福资格的。祥林嫂这样丧夫再嫁的寡妇，是连祭祀的东西都不能碰的，所以在一年最忙的时候，祥林嫂却成了最闲的人，让她有一种失败感，一种罪恶感，最后在祝福声中走上了死路。封建礼教礼教内容三纲君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲五常仁、义、礼、智、信三从未嫁从父，既嫁从夫，夫死从子四德妇德、妇言、妇容、妇功贞节饿死事小，失节事大整体感知1.概述故事，知晓主要内容。祥林嫂年轻守寡，为躲避婆家改嫁，逃到鲁四老爷家做工，勤劳能干，暂时安稳度日。后来祥林嫂被婆家强行掳走，逼嫁贺老六。她婚后起初抗拒，后慢慢安稳，生子阿毛。不料丈夫病逝、儿子被狼吃掉，祥林嫂彻底无依无靠。祥林嫂重回鲁镇，受尽旁人冷眼、嘲讽与封建礼教压迫。她捐门槛想要赎罪，仍不被允许参与祝福祭祀，精神彻底崩溃，做事心不在焉，被赶出去当了乞丐。在鲁镇新年祝福的爆竹声中，穷困潦倒、孤苦伶仃的祥林嫂冻饿而死。外逃帮佣，初到鲁镇被人劫回，被迫改嫁丧夫失子，再到鲁镇捐献门槛，未能赎罪逐出鲁家，沦为乞丐祝福之夜，凄然死去整体感知2.梳理文本，理清叙事顺序。分层内容模式时间顺序1-2段3-33段34-53段54-65段66-111段112段

明线：

暗线：祝福景象与鲁四老爷祥林嫂寂然死去祥林嫂初到鲁镇祥林嫂被卖改嫁祥林嫂再到鲁镇祝福景象和我的感受序幕结局开端发展高潮尾声现实回忆现实倒叙祥林嫂的悲剧命运我”的见闻感受深入研读1.回顾描写手法，分析人物形象。人物描写手法：①正面描写：外貌、语言、动作、心理、神态、细节②侧面描写：他人对比衬托、环境烘托、物象衬托、他人评价（烘托）③补充内容：比喻、夸张、反语、抑扬结合、白描、情节推动细节描写：①定义：指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。②分类：人物细节描写（外貌、语言、动作、神态、心理）、景物细节描写（自然环境、社会环境）、生活细节描写（情节、事件的细节描写）深入研读（1）外貌描写时间穿着打扮脸色眼睛其他精神状态初到鲁镇再到鲁镇临死之前头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心脸色青黄，但两颊却还是红的只是顺着眼虽然贫困，还有活力，对生活抱有希望仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹祆，月白背心脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神走投无路，悲哀麻木，对生活失去希望头发全白，提着竹篮，空的破碗，拄着下端开了裂的竹竿脸上瘦削不堪，黄中带黑，消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的瞪着眼，只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物风烛残年，万念俱灰，对生活已经绝望模样周正，手脚壮大，安分耐劳手脚没有先前灵活，记性坏得多，脸上没有笑影分明已经纯乎是一个乞丐深入研读补充：要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。(鲁迅)

时间眼睛特点初到鲁镇顺着眼再到鲁镇顺着眼、带着泪痕讲阿毛故事直着眼睛捐门槛分外有神不让祝福失神、窈陷行乞眼珠间或一轮问有无魂灵忽然发光眼睛作用串联故事情节发展展现人物精神状态揭示封建礼教本质引起读者同情思考安分受打击，内心痛苦精神有些麻木又有希望再受打击麻木一丝希望深入研读（2）语言描写对话描写人物特点与我对话灵魂有无对四婶讲阿毛对大家讲阿毛与柳妈的对话对话描写展现祥林嫂被封建礼教与冷漠社会吞噬的悲剧过程：她向人讲述阿毛的遭遇，从渴望慰藉到沦为他人的谈资，暴露了她丧子后的精神崩溃与孤独无援；轻信柳妈“捐门槛赎罪”的说法，体现了她在礼教压迫下的愚昧迷信与卑微挣扎；临终前追问“魂灵有无”，则是她对命运不公的迷茫恐惧与无声控诉，也标志着她精神世界的彻底崩塌。这些对话塑造了祥林嫂勤劳善良却被礼教压迫的底层女性形象，揭示了封建礼教吃人的本质。封建迷信，矛盾纠结痛苦自责，渴望慰藉麻木空虚，孤立无援精神重压，陷入恐惧深入研读（3）动作描写动作解释形象实质逃撞捐问山中出逃做工鲁镇拒绝改嫁头撞香案捐钱赎罪洗刷污秽临死之前问我鬼神自尊自立勤劳能干坚守贞洁执拗刚烈追求平等渴望认可迷茫恐惧寻求慰藉封建礼教封建迷信封建思想在祥林嫂的头脑中根深蒂固，落后与愚昧是她性格中突出的底色。她虽有反抗精神，却缺乏对压迫根源的清醒认识，其抗争本身充满矛盾：她反抗不幸的命运，却从未反抗封建礼教本身，反而始终选择顺从礼教的规训。她的挣扎与反抗，本质上都是为了获得礼教的认可，而非追求真正的自由。她反抗得越激烈，越凸显出封建礼教对她毒害之深，也越预示了她最终被社会彻底压垮的悲剧结局。用封建礼教的方式抵抗封建礼教，用封建迷信的行为对抗封建迷信。形象小结初到鲁镇初到鲁镇的祥林嫂，用诚实、勤恳的劳动换来了精神的安定，暂时赢取了生活生存的权利。暂时做稳了奴隶再到鲁镇经受了丧夫丧子之痛，又被四叔和鲁镇民众从精神上摧毁了存在的价值，渐渐成为一个“木偶”。想做奴隶而不得临死之前死前的祥林嫂，生活困苦悲惨，极度的悲哀与心灵的麻木让她彻底沦为了一具行尸走肉。灵魂已死祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型形象，她勤劳善良，朴实顽强，想用自己辛勤的劳动努力去换取一种最起码的“人”的生活。但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残、被愚弄、被鄙视，以至被旧社会所吞噬。封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎与反抗，但祥林嫂的抗争本身就是矛盾的，她的反抗恰恰说明了她对封建礼教的顺从，她反抗得越是厉害，就越证明了封建礼教对她的毒害之深。祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教吃人的本质。

深入研读2.探究死亡原因，把握悲剧根源。人物做法影响鲁四老爷三次皱眉，两声可恶，一句谬种卫老婆子介绍做工，帮忙抢人，聊天谈资婆婆强行抢回，逼她再嫁，卖她换钱大伯收走房屋，霸占财产，赶她离开鲁四婶祭祀呵斥，不准沾手，你放着罢柳妈阴司锯刑，劝捐门槛，精神恐吓鲁镇闲人鄙薄冷漠，咀嚼悲哀，烦厌唾弃我含糊其辞，回避问题，无力救赎短工漠不关心，轻描淡写，一句穷死歧视厌弃，精神钳制推波助澜，悲剧帮凶剥夺自由，摧毁安稳断绝后路，无家可归击碎幻想，彻底绝望精神摧残，雪上加霜麻木围观，消解尊严软弱逃避，映照困境消解悲剧，冷漠旁观深入研读2.探究死亡原因，把握悲剧根源。鲁四老爷、卫老婆子、祥林嫂的婆婆、夫家大伯、鲁四婶、柳妈、鲁镇闲人、短工以及“我”，他们在精神上、灵魂上都影响了祥林嫂，他们自觉或不自觉地受封建伦理道德、礼教思想的驱使，致使祥林嫂成为愚昧、吃人的封建礼教思想的牺牲品。表面上，这些人合谋害死了祥林嫂。实质上，是封建礼教和封建迷信害死了祥林嫂。从一而终的夫权使得她的命运由夫家掌控，夫死从子的族权剥夺了她在家族中的生存权利，阴曹地府的神权使她的精神备受摧残，传统乡土的政权让成为被社会抛弃的“多余之人”。人世的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。（许寿裳）祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死地里赶，是一样使她增加痛苦。（丁玲）环境描写1.定义：环境是小说中人物活动的特定空间，它分为自然环境和社会环境。2.分类：①自然环境描写：指对日月星辰、山川河流、花草树林、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。②社会环境描写：指对人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等的描写，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。3.作用：①环境：交代时间地点，点明故事背景，渲染小说氛围，奠定感情基调。②人物：体现人物身份，烘托人物心理，反映人物性格，暗示人物命运。③情节：推动情节发展，线索贯穿文本，铺垫伏笔悬念，前后中间呼应。④主题：暗示小说主题，揭示小说主题，深化小说主题，升华小说主题。⑤读者：使人身临其境，激发读者思考，引起读者共鸣，吸引读者兴趣。3.找出环境描写，分析环境作用（社会环境）。（1）镇上各家准备“祝福”的情景（第2段）：①环境：交代鲁镇祝福民俗，渲染热闹守旧的氛围，突出封建习俗的根深蒂固；②人物：祝福大典的世俗热闹反衬祥林嫂的凄凉处境，也体现鲁镇人迷信守旧的特点；③情节：暗示祥林嫂被排除在外，为祥林嫂的悲剧命运埋下伏笔，与结尾相呼应；④主题：展现农村封建礼教和迷信思想根深蒂固的现实，揭示祥林嫂悲剧的社会根源；⑤读者：热闹的氛围和祥林嫂的悲惨形成强烈反差，极具感染力，引发读者同情深思。深入研读3.找出环境描写，分析环境作用（社会环境）。（2）鲁四老爷家祝福场面的描写(第68到76段，第88段，第107到109段）：①环境：展现鲁镇封建祭祀习俗森严的特点，营造压抑冷漠的氛围；②人物：展现鲁四婶封建迷信、冷漠世俗的形象，凸显祥林嫂被排斥的卑微处境；③情节：祭祀不让参与，推动情节走向悲剧，为她后来沦为乞丐、走向死亡埋下伏笔；④主题：揭示了封建礼教对人性的摧残和迫害，反映社会的冷漠与麻木；⑤读者：增强悲剧感染力，触动读者共情，引起读者对封建礼教的反思。深入研读深入研读3.找出环境描写，分析环境作用（社会环境）。（3）通过“我”的感受来描写祝福景象：①环境：强化节日的热闹氛围，展现了鲁镇的封闭保守，凸显了社会的冷漠麻木；②人物：热闹的环境反衬祥林嫂悲惨离世的凄凉，也衬托“我”懒散安适的心态；③情节：定格祥林嫂惨死的结局，收束全文情节，与开头祝福环境首尾呼应。④主题：全民祈福的幸福对照祥林嫂的悲剧，揭露封建礼教与冷漠社会的吃人本质；⑤读者：热闹的氛围和祥林嫂的悲惨形成反差，极具感染力，引发读者同情深思。3.找出环境描写，分析环境作用（自然环境）。（1）天色愈阴暗了,下午竟下起雪来,雪花大的有梅花那么大,满天飞舞,夹着烟霭和忙碌的气色,将鲁镇乱成一团糟。（第2段）①环境：交代鲁镇阴沉萧瑟的冬日环境，渲染了纷乱压抑的氛围，奠定了悲凉的基调；②人物：衬托“我”迷茫烦乱的心态，烘托祥林嫂黯淡悲苦的命运；③情节：为祥林嫂悲惨出场作铺垫，推动故事在阴冷风雪氛围中展开；④主题：以大雪象征黑暗冷酷的社会与封建礼教，暗示人物无法挣脱的悲剧宿命；⑤读者：给读者沉重压抑之感，与祥林嫂的悲惨命运产生情感共鸣。（2）雪花落在积得厚厚的雪褥上面,听去似乎瑟瑟有声,使人更加感得沉寂。（第32段）①环境：展现鲁镇夜晚的寂静与冷清，营造出压抑孤寂的氛围；②人物：烘托祥林嫂死后无人关怀的悲惨处境，衬托我孤寂悲愤的心情；③情节：为“我”回忆祥林嫂的半生事迹作铺垫，促使“我”在寂静中思考她的命运；④主题：雪夜的沉寂象征封建礼教对人性的压抑和摧残，反映了当时社会的冷漠；⑤读者：雪夜的沉寂让读者感受到压抑和孤寂，与祥林嫂的悲惨命运产生情感共鸣。3.找出环境描写，分析环境作用（自然环境）。（3）微雪点点的下来了。（第88段）①环境：点明天降微雪，渲染清冷萧瑟、孤寂悲凉的氛围。②人物：烘托祥林嫂祭祀被当众嫌弃的落寞悲凉，反映出她在鲁镇中的边缘地位。③情节：暗示柳妈的话将对祥林嫂造成精神打击，为她后来的悲剧命运埋下伏笔。④主题：微雪象征冰冷的封建礼教与凉薄的社会环境，暗含其对底层女性的精神摧残；⑤读者：语言凝练，意境凄冷，富有感染力，引发读者同情与深思。（4）远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。（第112段）①环境：描写祝福时节爆竹连绵、大雪纷飞的景象，渲染隆重喜庆的过年氛围。②人物：反衬祥林嫂孤独惨死悲剧命运，也衬托“我”懒散安适、置身事外的心态。③情节：收束全文情节，与开头祝福环境首尾呼应，使小说结构更加完整。④主题：借雪的猖狂，讽刺了封建势力暂时得意，含蓄展示下层劳动人民的悲剧命运。⑤读者：热闹的氛围和祥林嫂的悲惨形成反差，极具感染力，引发读者同情深思。叙述顺序1.顺叙：（1）解释：按照故事发展的先后顺序组织情节。先发生的先写，后发生的后写，借以展开整个事件的来龙去脉，讲清事情的前因后果。（2）例子：《百合花》中，开端是通讯员送“我”去包扎所，发展是通讯员和“我”去借被子，高潮是通讯员为救战友而牺牲，结局是新媳妇给通讯员盖被子。（3）作用：脉络清晰，真实可信，突出主题，符合认知。2.倒叙：（1）解释：

把事件的结局或事件中最突出的片段提到文章的开头来叙述，然后再按事件的发展顺进行叙述。（2）例子：《城南旧事》开篇用倒叙，由成年英子翻看相册勾起往事回忆；后文再按时间顺序，讲述英子七岁至十三岁在北京城南的生活。（3）作用：凸显主题，富于变化，制造悬念，引人入胜。叙述顺序3.插叙：（1）解释：在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述线索，插入一段与主要情节相关的内容，之后再回到主线继续叙述。（2）例子：《孔乙己》第五段通过插叙，交代孔乙己的身世经历，交代孔乙己“好吃懒做”的恶习，揭示孔乙己性格中的矛盾，为下文一再写他“欠十九个钱”埋下伏笔。（3）作用：补充背景，丰富形象，推动情节，突出主题。4.补叙：（1）解释：

在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些补充的交代，使事件的整个过程更加清晰完整，补叙内容影响主要事件的表达。（2）例子：在《智取生辰纲》结尾，作者通过补叙揭示晁盖、吴用等七人如何以瓢下药，利用障眼法在酒中下药，使杨志等人喝不得酒，而贩枣客商却能安然饮用的原因。（3）作用：完善情节、解开悬念、丰满人物、深化主题。叙述顺序5.平叙（分叙）：（1）解释：就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”。（2）例子：《西游记》“三调芭蕉扇”，同一时间孙悟空在前方与铁扇公主斗法索扇，猪八戒和沙僧在后方抵御牛魔王派来的小妖袭扰。（3）作用：条理清楚，丰富情节，调整节奏，深化主题。6.补充：插叙和补叙的区别（1）插叙插入的是基本事件之外的有关情况，可以删去；补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，不能删掉。（2）插叙只能在篇中，字数较多；补叙一般在篇末，字数较少。合作探究1.立足故事情节，分析倒叙作用。①情节：将祥林嫂的死亡提前呈现，设置悬念，避免平铺直叙，增强叙事张力。②人物：先写祥林嫂凄惨死去，再追忆她一生遭遇，突出她被封建礼教摧残的形象。③环境：鲁镇祝福夜的喜庆与祥林嫂的惨死形成对比，凸显了当时社会的冷漠与残酷。④主题：将祥林嫂的死亡与鲁镇祝福的热闹并置，有力揭示封建礼教吃人的主题。⑤读者：开篇直击悲剧结局，震撼读者心灵，引起读者关注，引发同情与深思。人物作用1.主要人物的作用：①人物：典型形象，特征鲜明。②情节：线索人物；推动情节。③环境：经历见闻，反映环境。④主题：反映现实，揭示主题。⑤读者：激发共鸣；引起思考。3.“我”的作用：①人物：衬托人物，丰富形象。②情节：串联情节；推动发展。③环境：见证环境，渲染氛围。④主题：承载主题，寄托情感。⑤读者：真实可信，代入感强。2.次要人物的作用：①人物：侧面衬托，个性鲜明。②情节：牵线搭桥；推动情节。③环境：渲染气氛，奠定基调。④主题：揭示主题，增添魅力。⑤读者：叙事真实，引发思考。4.物象作用：①形象：独到特点；衬托人物。②情节：行文线索；情节推动。③环境：交代背景，渲染氛围。④主题：象征隐喻，揭示主题。⑤读者：引起兴趣；引发思考。合作探究2.结合全文内容，分析“我”的作用。①情节：“我”是故事的线索人物，串联起祥林嫂从初到鲁镇到悲惨死去的情节，使情节紧凑自然；“我”与祥林嫂的关于魂灵有无的对话，推动了情节发展，为后续情节埋下伏笔。②人物