小学心理教育教案：2025年流感防护“勤洗手”说课稿

-1-小学心理教育教案：2025年流感防护“勤洗手”说课稿教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图本节课以“2025年流感防护‘勤洗手’”为主题，旨在引导学生了解流感防护知识，培养良好的卫生习惯。通过结合小学心理教育，引导学生认识到勤洗手的重要性，提高学生的自我保护意识，为学生的健康成长奠定基础。核心素养目标1.培养学生健康意识，提高学生对流感防护重要性的认识。

2.增强学生实践能力，引导学生将勤洗手等防护措施应用于日常生活。

3.培养学生良好习惯，促进学生在生活中形成科学的卫生行为。教学难点与重点1.教学重点

①让学生掌握流感的基本知识，了解流感病毒的特性及其传播途径。

②引导学生理解勤洗手在预防流感中的关键作用，以及如何正确洗手。

2.教学难点

①使学生能够将理论知识与实际生活相结合，形成正确的流感防护意识。

②帮助学生克服日常生活中忽视卫生习惯的惯性，培养良好的个人卫生习惯。

③引导学生在面对流感疫情时，能够运用所学知识进行自我防护，提高应对能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括流感防护知识和洗手步骤说明。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如流感病毒图片、洗手演示视频等。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，确保实验操作台安全整洁，方便学生动手实践。教学流程1.导入新课

详细内容：教师以“同学们，最近有没有听说流感疫情？你们知道如何预防流感吗？”的问题引发学生思考，激发学生的学习兴趣。接着，教师简要介绍流感的基本知识，引出本节课的主题“勤洗手预防流感”。用时5分钟。

2.新课讲授

①教师讲解流感的基本知识，包括流感的传播途径、症状和预防措施等。通过生动的案例，让学生了解流感的严重性，强调勤洗手的重要性。用时10分钟。

②教师展示洗手步骤的视频，让学生直观地学习正确的洗手方法。强调洗手时要注意手心、手背、指甲缝等部位的清洁。用时5分钟。

③教师结合教材，讲解勤洗手对预防流感的作用，引导学生认识到勤洗手是预防流感的关键措施。用时5分钟。

3.实践活动

①教师组织学生进行洗手比赛，让学生在实际操作中巩固正确的洗手方法。用时10分钟。

②教师设置情景模拟环节，让学生扮演医生和病人，进行流感预防和治疗的互动。用时10分钟。

③教师组织学生观看流感预防宣传片，引导学生从多个角度了解流感防护知识。用时5分钟。

4.学生小组讨论

①讨论流感传播途径的多样性，举例回答如：“流感可以通过空气飞沫、接触传播等途径传播。”

②讨论勤洗手在预防流感中的作用，举例回答如：“勤洗手可以去除手上的病毒，降低感染风险。”

③讨论如何在日常生活中养成勤洗手的良好习惯，举例回答如：“我们可以设立洗手提醒，比如吃饭前、触摸公共物品后等时刻都要洗手。”用时15分钟。

5.总结回顾

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调流感防护的重要性，以及勤洗手在预防流感中的作用。接着，教师提问：“你们认为在日常生活中如何做到勤洗手？”让学生分享自己的经验和想法。最后，教师对本节课的重难点进行总结，强调正确的洗手方法和流感防护意识的重要性。用时5分钟。

总用时：45分钟知识点梳理1.流感的基本知识

-流感的定义：流感是由流感病毒引起的一种急性呼吸道传染病。

-流感的传播途径：主要通过空气飞沫、接触传播等途径传播。

-流感的症状：发热、咳嗽、喉咙痛、流鼻涕、头痛、肌肉痛、乏力等。

2.流感的预防措施

-接种流感疫苗：预防流感最有效的方法之一。

-勤洗手：用肥皂和流动水洗手至少20秒，特别是在触摸公共物品后。

-避免触摸眼睛、鼻子和嘴巴：减少病毒进入体内的机会。

-保持良好的呼吸道卫生：咳嗽或打喷嚏时，用纸巾或肘部遮住口鼻。

-保持室内通风：定期开窗通风，减少病毒在室内的聚集。

3.正确的洗手方法

-湿手：用流动水将双手打湿。

-涂肥皂：在手上涂抹足够的肥皂。

-搓手：用手指相互搓洗，特别注意指尖、指缝、手腕等部位。

-冲洗：用流动水冲洗双手，彻底冲掉肥皂。

-擦干：用干净的毛巾或纸巾擦干双手。

4.流感防护意识

-了解流感的危害，提高自我保护意识。

-认识到勤洗手在预防流感中的关键作用。

-培养良好的个人卫生习惯，减少感染风险。

-在流感高发季节，注意个人防护，减少外出。

-关注流感疫情动态，及时了解预防措施。

5.流感防护教育与宣传

-教育学生了解流感防护知识，提高自我保护能力。

-通过多种渠道宣传流感防护措施，如校园广播、海报、宣传册等。

-组织流感防护知识竞赛，增强学生的参与度和学习兴趣。

-定期开展流感防护讲座，邀请专业人士为学生讲解流感防护知识。

6.家庭流感防护

-家庭成员共同学习流感防护知识，提高全家人的防护意识。

-家庭成员之间相互监督，确保每个人都能做到勤洗手、保持良好的呼吸道卫生。

-家庭成员共同制定流感防护计划，如接种疫苗、保持室内通风等。

-家庭成员共同关注流感疫情动态，及时采取防护措施。

7.社会流感防护

-社会各界共同参与流感防护工作，如医疗机构、教育机构、政府部门等。

-加强流感疫情监测，及时发现和控制疫情。

-开展流感防护宣传教育活动，提高公众的流感防护意识。

-制定流感防控政策，确保社会公共卫生安全。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度、回答问题的积极性以及完成实践活动的态度，评价学生对流感防护知识的掌握程度和兴趣。例如，记录学生是否能够主动提问、是否能够正确描述洗手步骤、是否能够积极参与讨论等。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，通过学生的发言内容、小组合作的表现以及最终呈现的讨论成果来评价学生的合作能力和对流感防护知识的理解。例如，评价学生是否能够提出有针对性的问题、是否能够有效倾听他人意见、是否能够将讨论内容与实际生活相结合等。

3.随堂测试：设计一份简短的测试题，包括选择题、判断题和简答题，以检验学生对流感防护知识的掌握情况。测试题应涵盖本节课的重点内容，如流感的传播途径、预防措施和正确洗手方法等。

4.家庭作业：布置与流感防护相关的家庭作业，如设计一份流感防护宣传海报、记录一周内个人洗手次数等，以评价学生在家庭生活中的流感防护意识和行为。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果和随堂测试结果，教师应给予及时、具体的评价和反馈。例如，对于洗手步骤掌握不准确的学生，教师可以个别指导，帮助他们纠正错误；对于在小组讨论中表现突出的学生，教师可以给予表扬，鼓励其他学生学习。同时，教师应关注学生的情感态度，对于有畏难情绪的学生，给予鼓励和帮助，增强他们的自信心。典型例题讲解1.例题：小明每天上学前都会用肥皂洗手，他平均每次洗手需要用肥皂1.5克。一个月上学30天，那么小明一个月大约用了多少克肥皂？

解答：小明每天洗手用的肥皂量为1.5克，一个月上学30天，所以一个月用的肥皂总量为1.5克/天×30天=45克。

2.例题：小红发现家里的洗手液每瓶容量为500毫升，每次洗手大约用去10毫升。如果一瓶洗手液可以用一个月，那么小红一个月大约能洗多少次手？

解答：一瓶洗手液容量为500毫升，每次洗手用去10毫升，所以一瓶洗手液可以洗500毫升÷10毫升/次=50次手。

3.例题：李老师教学生正确的洗手方法，他告诉学生洗手时应该用流动水冲洗至少20秒。如果李老师教了100名学生，那么他教这些学生洗手至少需要多少时间？

解答：李老师教每个学生洗手需要20秒，教100名学生则需要20秒/人×100人=2000秒，即33分40秒。

4.例题：小刚在流感高发季节，每天上学前都会用肥皂洗手5次。如果每次洗手平均用肥皂2克，那么一个月上学30天，小刚大约用了多少克肥皂？

解答：小刚每天洗手用的肥皂量为2克×5次=10克，一个月上学30天，所以一个月用的肥皂总量为10克/天×30天=300克。

5.例题：张同学发现学校洗手间里的肥皂盒里只剩下10克肥皂，而每次洗手需要用肥皂1.5克。如果张同学每天上学前都会洗手，那么这盒肥皂还能用多少天？

解答：这盒肥皂还能用的天数为10克÷1.5克/天≈6.67天，由于不能使用小数天数，所以实际可用天数约为6天。内容逻辑关系①流感的基本知识

①流感的定义：流感是由流感病毒引起的传染病。

②流感的传播途径：主要通过空气飞沫、接触传播。

③流感的症状：发热、咳嗽、喉咙痛等。

②流感的预防措施

①接种流感疫苗：预防流感的有效方法。

②勤洗手：用肥皂和流动水洗手至少20秒。

③保持呼吸道卫生：咳嗽或打喷嚏时，用纸巾或肘部遮住口鼻。

③正确的洗手方法

①湿手：用流动水将双手打湿。

②涂肥皂：在手上涂抹足够的肥皂。

③搓手：用手指相互搓洗，特别注意指尖、指缝、手腕等部位。

④冲洗：用流动水冲洗双手，彻底冲掉肥皂。

⑤擦干：用干净的毛巾或纸巾擦干双手。

④流感防护意识

①了解流感的危害，提高自我保护意识。

②认识到勤洗手在预防流感中的关键作用。

③培养良好的个人卫生习惯，减少感染风险。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合生活实例，让学生更容易理解和接受流感防护知识。比如，通过讲述身边发生的流感病例，让学生认识到预防流感的重要性。

2.运用多媒体教学手段，如视频、图片等，增强课堂的趣味性和直观性，提高学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在课堂互动环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对流感防护知识缺乏兴趣或者对课堂氛围不够适应。

2.在实践活动环节，部分学生动手能力不足，需要教师在操作过程中给予更多指导和帮助。

3.教学评价方式较为单一，主要依赖随堂测试，未能全面评估学生的学习