2026年母鸡这篇课文的说课稿

2026年母鸡这篇课文的说课稿主备人备课成员教材分析一、教材分析。《母鸡》是统编版小学语文三年级下册第四单元“观察与发现”中的课文，作者以情感变化为线索，从“讨厌”母鸡的吵闹、炫耀，到“不敢再讨厌”其作为母亲的负责、慈爱、勇敢，最后“尊敬”它。课文通过具体事例展现母爱的伟大，引导学生体会作者情感变化，学习细致观察和由事及情的表达，契合中年级“感受生动形象、体会思想感情”的单元目标，为后续习作“写一种动物”奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过梳理作者对母鸡情感变化的线索，提升对语言文字的敏感度，学习用具体事例表达情感的方法；在分析母鸡负责、慈爱、勇敢的形象中，培养逻辑思维能力；感受母爱的伟大，形成对生命价值的认同，提升审美鉴赏与创造能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法。重点：梳理作者对母鸡情感变化的线索，理解其转变原因（来源：课文核心线索及单元“体会思想感情”目标）。难点：体会母鸡作为母亲的负责、慈爱、勇敢的形象，感受母爱的伟大（来源：中年级学生抽象思维能力有限，难以深入理解情感内涵）。解决办法：1.通过对比朗读“讨厌”与“不敢再讨厌”段落，抓关键词句体会情感变化；2.小组合作聚焦孵鸡雏、护鸡雏事例，分析母鸡行为特点；3.联系生活经验，讨论“母爱”的表现形式，突破情感理解难点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备、课文朗读音频播放器

课程平台：希沃白板、学校教学资源库

信息化资源：课文朗读音频、母鸡孵蛋、护雏短视频、母鸡与小鸡图片素材、作者情感变化思维导图模板

教学手段：朗读法、小组讨论法、情境创设法、多媒体辅助教学法教学流程1.导入新课：播放母鸡“咯咯哒”叫声和小鸡叽叽喳喳的音频，提问：“同学们，你们觉得母鸡是什么样的动物？”引导学生说出“吵闹”“爱炫耀”等初印象，随即出示课文第一段“我一向讨厌母鸡”，追问：“作者为什么讨厌母鸡？后来他的看法有变化吗？”快速浏览课文结尾“我不敢再讨厌母鸡了，我它是伟大的母亲”，揭示课题《母鸡》，明确本节课将围绕“作者对母鸡的情感变化”展开探究，用时5分钟。

2.新课讲授：

①聚焦“讨厌母鸡的原因”：指名朗读第1-3自然段，圈画描写母鸡行为的词句，如“没结没乱地乱叫”“扯长了声如怨如诉”“恨不能让全世界都知道它这点儿成绩”，分析作者用“讨厌”“恨不能”等词表达的情感，引导学生发现“母鸡的吵闹和炫耀”是作者讨厌的直接原因，结合“观察与发现”单元目标，强调“抓住具体事例体会情感”，用时5分钟。

②探究“情感转变的关键事件”：默读第4-6自然段，找出母鸡孵鸡雏、护鸡雏的具体事例，如“它负责、慈爱、勇敢，因为有了一群鸡雏”，对比前文母鸡的行为，提问：“母鸡的变化让你想到了什么？”引导学生发现“从为自己到为孩子”的转变，重点分析“警戒”“预备作战”等词，体会母鸡作为母亲的警惕与勇敢，突破“感受母爱伟大”的难点，用时6分钟。

③深化“母爱的伟大形象”：齐读第7自然段，“它伟大，因为它是母亲”，联系生活实际，提问：“你们的妈妈有没有像母鸡这样保护你们的时刻？”学生举例后，回归课文，总结母鸡“负责（时刻守护）、慈爱（给小鸡取暖）、勇敢（对抗敌害）”的形象，明确作者情感从“讨厌”到“尊敬”的原因，用时4分钟。

3.实践活动：

①绘制“情感变化曲线图”：发放学习单，学生以折线图形式梳理作者情感变化（讨厌—不敢再讨厌—尊敬），标注关键事件（如“孵鸡雏”“护鸡雏”），小组内互评修正，教师巡视指导，确保线索清晰，落实“梳理情感变化”的重点，用时4分钟。

②角色朗读体验：选择“讨厌母鸡”（第1段）和“尊敬母鸡”（第7段）的段落，分男女生对比朗读，要求读出“厌烦”“敬佩”的不同语气，通过朗读加深对情感变化的理解，用时3分钟。

③制作“母鸡行为卡片”：学生分组制作卡片，列举母鸡孵蛋、护雏的具体行为（如“一天到晚地孵”“教小鸡啄食”“用身体掩护小鸡”），贴在黑板上“母爱的伟大”主题区，共同分析这些行为体现的母鸡品质，巩固“由事及情”的阅读方法，用时3分钟。

4.学生小组讨论：

①讨论问题：“母鸡为什么从‘吵闹’变成‘伟大’？”举例回答：“因为它开始是为自己炫耀，后来是为了保护小鸡，比如‘它教给小鸡们啄食，掘地，用土洗澡’，说明它开始承担母亲的责任，所以伟大。”

②讨论问题：“作者为什么先‘讨厌’后‘尊敬’？”举例回答：“因为他一开始只看到母鸡的吵闹，没看到它的优点，后来看到它护小鸡的样子，像妈妈保护我们一样，所以尊敬。”

③讨论问题：“生活中有没有像母鸡一样的‘母爱’？”举例回答：“妈妈每天早上6点起来给我做早餐，晚上帮我检查作业，就像母鸡护小鸡一样，虽然辛苦但从不抱怨，这就是伟大的母爱。”

5.总结回顾：师生共同回顾板书，梳理作者情感变化线索（讨厌—不敢再讨厌—尊敬）及原因（母鸡从炫耀到负责、慈爱、勇敢），强调“通过具体事例体会情感”的阅读方法，联系单元目标“观察与发现”，鼓励学生用这种方法观察身边的动物或人，发现平凡中的伟大，用时7分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学类资源：老舍《猫》，通过描写猫的淘气、温柔，体会作者对动物的细腻情感，对比《母鸡》中情感变化的表达方式，学习“抓住特点，由事及情”的写作方法。

（2）科普类资源：《母鸡的孵化与育雏》图文资料，介绍母鸡21天孵蛋、教小鸡觅食、用体温保暖等习性，结合课文“负责、慈爱、勇敢”的形象，深化对母鸡行为背后母爱的理解。

（3）生活类资源：学生生活日记选编，收录“妈妈照顾生病的我”“雨天送伞”等片段，联系课文“母爱伟大”的主题，体会平凡生活中的亲情。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：推荐阅读沈从文《鸭窠的灯光》，体会“平凡事物中的温暖”，对比《母鸡》中“母鸡护雏”与“灯光下的守护”，感受不同文本中对“守护”的表达；摘抄文中描写动物或亲情的细节，积累“用具体事例表达情感”的语句。

（2）观察实践：选择一种身边的小动物（如家里的宠物、校园里的流浪猫），连续观察3天，记录它的行为（如喂食、护崽、玩耍），模仿课文“先写特点，再写感受”的结构，撰写100字观察日记，体会“观察与发现”单元目标。

（3）表达练习：以“______的______”为题（如“爸爸的早餐”“奶奶的蒲扇”），模仿《母鸡》“情感变化”的线索，先写“曾经觉得______（印象）”，再写“后来发现______（事例）”，最后写“原来______（感悟）”，用具体事例表达对身边人的情感，落实“由事及情”的表达训练。典型例题讲解1.题目：作者对母鸡的情感经历了怎样的变化？请用文中的关键词句概括。

答案：从“我一向讨厌母鸡”到“我不敢再讨厌母鸡了”再到“我它是伟大的母亲”，情感变化为“讨厌—不敢再讨厌—尊敬”。

2.题目：母鸡的哪些具体行为体现了“负责”这一特点？请从文中找出两个例子。

答案：①“它教给小鸡们啄食，掘地，用土洗澡”，耐心教导小鸡生存技能；②“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”，警惕守护鸡雏安全。

3.题目：作者为什么先讨厌母鸡后尊敬它？结合课文内容简要说明。

答案：因为作者最初只看到母鸡“没结没乱地乱叫”“扯长了声如怨如诉”的吵闹和炫耀行为；后来观察到它孵鸡雏、护鸡雏的负责、慈爱、勇敢，认识到作为母亲的伟大，所以情感发生转变。

4.题目：赏析句子“它伟大，因为它是母亲”在文中的作用。

答案：点明主旨，总结母鸡形象，升华情感，说明母爱的伟大不分物种，呼应前文情感变化，表达对母爱的敬佩。

5.题目：课文通过哪些事例表现母鸡的“勇敢”？请举一例并说明。

答案：当发现大花蛇时，“它预备作战，Warning:unknownmacro:{note}Warning:unexpectedendofinputWarning:unexpectedendofinput内容逻辑关系①情感变化线索：紧扣“讨厌—不敢再讨厌—尊敬”的情感主线，重点词句“我一向讨厌母鸡”“我不敢再讨厌母鸡了”“我它是伟大的母亲”，通过对比前文“没结没乱地乱叫”“扯长了声如怨如诉”与后文“负责、慈爱、勇敢”，揭示情感转变的内在逻辑。

②母鸡行为描写：聚焦“孵鸡雏”“护鸡雏”等具体事例，关键词句“教给小鸡们啄食，掘地，用土洗澡”“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫”，分析行为与品质的对应关系，体现“由事及情”的写作逻辑。

③主题句升华作用：突出“它伟大，因为它是母亲”这一核心句，承接前文母鸡行为细节，点明“母爱伟大”的普遍性，形成“具体形象—情感转变—主题升华”的递进逻辑。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕《母鸡》一文，梳理了作者“讨厌—不敢再讨厌—尊敬”的情感变化线索，重点分析了母鸡“负责、慈爱、勇敢”的形象，理解了“由具体事例体会情感”的阅读方法。通过对比朗读、小组讨论和实践活动，深化了对“母爱伟大”主题的认识，掌握了抓住关键词句（如“没结没乱地乱叫”“教给小鸡们啄食”“它伟大，因为它是母亲”）理解课文内容的能力。

当堂检测：

1.填空：作者对母鸡的情感从“______”变为“______”，最终“______”，原因是母鸡从______转变为______。（答案：讨厌；不敢再讨厌；尊敬；炫耀自己；负责慈爱勇敢）

2.简答：母鸡的哪些行为体现了“慈爱”？请用课文原句回答。（答案：“它教给小鸡们啄食，掘地，用土洗澡”）

3.判断：课文结尾“它伟大，因为它是母亲”直接点明了主题。（答案：√）

4.简答：作者为什么先讨厌母鸡？请用文中词语说明。（答案：因为母鸡“没结没乱地乱叫”“扯长了声如怨如诉”）反思改进措施（一）教学特色创新

1.情感可视化教学：通过绘制“情感变化曲线图”，将抽象的“讨厌—不敢再讨厌—尊敬”转化为直观图表，帮助学生建立逻辑框架，符合中年级学生具象思维特点。

2.情境朗读体验：采用“对比朗读法”，让学生用不同语气朗读“讨厌”与“尊敬”段落，在声音变化中体会情感转折，突破情感理解难点。

（二）存在主要问题

1.情感体验深度不足：部分学生仅停留在“母鸡护雏”表面行为，未能深入联系自身生活体会母爱的普遍性，对“伟大”主题理解较浅。

2.评价方式单一：课堂检测以填空、判断为主，缺乏对学生个性化感悟的表达性评价，难以全