初中生2025年语文绘本趣味说课稿设计

初中生2025年语文绘本趣味说课稿设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）初中生2025年语文绘本趣味说课稿设计教学内容一、教学内容本节课基于人教版七年级上册第四单元“生活感悟”展开，聚焦课文《散步》《秋天的怀念》，结合单元语文要素“细节描写”与“情感抒发”。通过引导学生梳理文本中的亲情细节，学习用图文结合的方式呈现生活场景，掌握叙事视角的转换与情感表达的层次，完成“我的家庭故事”绘本创作任务，落实“读写结合，以趣促学”的单元目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课围绕“生活感悟”单元，通过《散步》《秋天的怀念》的亲情文本，引导学生感受家庭文化内涵，增强文化自信；学习细节描写与情感表达，提升语言运用能力；梳理叙事结构与情感脉络，培养逻辑思维与审美鉴赏能力；结合生活体验创作绘本，发展审美创造与表达能力，实现核心素养的落地与融合。学习者分析三、学习者分析学生已掌握记叙文阅读基础，能初步感知文章内容，在小学接触过细节描写，对亲情主题有生活体验，但对文本细节的深层分析能力不足。七年级学生形象思维活跃，对绘本创作兴趣浓厚，乐于分享个人情感，具备基本文字组织和绘画能力，但部分学生叙事逻辑较松散，语言表达口语化。在梳理《散步》《秋天的怀念》细节时，可能难以精准捕捉关键信息；创作绘本时易出现图文脱节、情感表达浅显问题；部分学生因生活体验有限，对亲情主题挖掘深度不够，需教师引导结合自身经历深化理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有七年级上册语文教材，重点标注《散步》《秋天的怀念》课文及单元写作指导。

2.辅助材料：准备课文关键场景插图（如散步路线图、秋日庭院图）、名家朗读音频、亲情主题绘本范例及情感表达思维导图。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：划分4-6人小组讨论区，设置绘本创作角，提供彩笔、卡纸等材料，墙面张贴细节描写技巧提示卡。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放《秋天的怀念》经典朗读片段（史铁生原文：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静……”），提问：“这段话中，母亲没有说话，却让你感受到了什么？”引导学生关注“躲出去”“偷偷听”等细节，初步感知细节中蕴含的母爱。顺势引出课题：“今天我们通过《散步》《秋天的怀念》两篇课文，学习如何捕捉生活中的细节，用绘本记录亲情故事。”

2.新课讲授（15分钟）

（1）分析《散步》中的细节冲突：聚焦“母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思”这一矛盾细节，提问：“为什么最终‘我’决定走小路？”引导学生结合“母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；儿子还小，他习惯听从他高大的父亲”分析细节中的人物关系与情感——三代人的相互体谅，体现“孝”与“爱”的家庭文化。举例：“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”这一动作细节，展现母亲对孙辈的疼爱和对儿子的理解。

（2）解析《秋天的怀念》中的环境细节：对比“窗外的北海菊花”与“母亲未说完的话”，提问：“作者反复写菊花，有什么用意？”结合“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”分析环境描写对情感的烘托——菊花的灿烂反衬母亲的去世，表达作者对母亲的怀念与愧疚。举例：“母亲喜欢花，可我的病让她忘了那些花”，细节中暗含母亲因“我”的病痛而忽略自己的爱。

（3）梳理叙事视角与情感脉络：对比《散步》（成年“我”回忆视角）与《秋天的怀念》（少年“我”经历视角），提问：“不同视角下，情感表达有何不同？”引导学生发现：《散步》通过回忆温和平静，体现亲情沉淀；《秋天的怀念》通过反思痛彻心扉，体现遗憾与成长。举例：“我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。妹妹也推我去北海看了菊花。”结尾细节中，作者通过“懂”字完成情感升华，从悲痛到理解母爱。

3.实践活动（10分钟）

（1）细节提取与标注：发放课文片段练习卡，学生从《散步》或《秋天的怀念》中提取3个关键细节，用“细节内容+情感关键词”标注，如“母亲摸孙儿的小脑瓜——疼爱”。教师巡视指导，强调细节要“小而具体”，情感要“真而深”。

（2）画面构思草图：学生选择一个标注好的细节，用简笔画画出画面，要求突出细节中的核心元素（如“摸小脑瓜”中的“母亲的手”“孙儿的头”），并标注画面色调（暖色调表现温馨，冷色调表现沉重）。

（3）文字配写训练：为画面配写50字以内的文字，要求包含细节描写和情感表达，如“枯瘦的手掌轻轻落下，发顶的温度，暖了整个童年。”

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论主题一：如何通过细节表现人物情感？举例回答：“《散步》中‘母亲顺从地点点头’，这个‘顺从’不是软弱，而是对儿子选择的尊重，细节中藏着母亲对儿子的信任。”

（2）讨论主题二：环境细节如何烘托情感？举例回答：“《秋天的怀念》里‘窗外的蝉鸣聒噪’，用蝉鸣的吵反衬‘我’内心的绝望，后来‘菊花开了’，用菊花的静美表达‘我’对母亲的怀念。”

（3）讨论主题三：绘本创作中图文如何配合？举例回答：“画‘母亲挡在窗前’的画面时，用灰暗的背景和母亲明亮的围巾，文字写‘她用身体挡住了世界的冷’，画面和文字一起突出母爱。”

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：细节描写是情感的“密码”（如“摸小脑瓜”“躲出去”），环境描写是情感的“底色”（如“菊花”“蝉鸣”），叙事视角是情感的“滤镜”（回忆视角的温暖，经历视角的深刻）。布置作业：“结合生活体验，用‘细节+环境+情感’的方式，创作一幅‘我的家庭故事’绘本，下节课分享。”教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）文本拓展：选取朱自清《背影》中“父亲爬月台买橘子”的经典细节描写，对比《散步》中“母亲摸孙儿小脑瓜”的日常细节，引导学生分析不同场景下亲情表达的共性与差异；补充冰心《寄小读者》中“母亲的手”系列片段，学习用重复细节强化情感；引入史铁生《我与地坛》中“母亲寻找我”的段落，深化对“未说出口的爱”的理解，呼应《秋天的怀念》中“母亲未说完的话”的留白艺术。

（2）技法拓展：提供“细节描写三阶训练卡”——第一阶“五感捕捉法”（如《散步》中“母亲的声音很轻”对应听觉，“小路上的野花”对应视觉），第二阶“矛盾冲突法”（如《秋天的怀念》中“母亲想带我看花”与“我拒绝”的矛盾），第三阶“象征隐喻法”（如“菊花”象征母爱的坚韧）；配套“绘本分镜设计指南”，包括“全景交代环境”“中景聚焦人物”“特写突出细节”三种镜头语言，结合课文“散步路线图”“秋日庭院图”进行画面构图分析。

（3）文化拓展：链接传统家训类文本《朱子家训》“即之以其子，观其友”与现代家庭关系研究，理解《散步》中“三代人互让”的文化内涵；推荐纪录片《人间世》中“亲情”单元片段，对比文学作品与现实生活的情感表达差异；补充民间故事“卧冰求鲤”与“孔融让梨”，引导学生思考古今家庭伦理的传承与演变。

2.拓展建议

（1）阅读积累：建立“亲情细节摘抄本”，每周摘录1篇散文或诗歌中的亲情细节（如汪曾祺《端午的鸭蛋》中“祖母裹粽子时系线的动作”），用“细节内容+情感关键词+生活联想”格式批注；开展“课本细节对比读”活动，比较《散步》与《秋天的怀念》中“母亲形象”的异同，从“温柔体谅”到“隐忍牺牲”，梳理亲情主题的层次。

（2）写作练习：完成“细节扩写微任务”——将《散步》中“母亲变了主意”扩写为200字片段，加入神态、动作、环境描写（如“阳光透过树叶洒在母亲花白的头发上，她笑着摸了摸孙儿的衣角”）；设计“绘本创作三步法”：第一步“选核心细节”（如“父亲为我掖被角”），第二步“分画面设计”（用3个镜头表现细节发生过程），第三步“图文配写”（画面用暖色调，文字写“那双手粗糙却温暖，掖走了我所有的怕黑”）。

（3）生活观察：开展“家庭细节寻宝”活动，记录家人3个日常细节（如“妈妈总把煎蛋的蛋白夹给我”“爸爸修自行车时皱眉的样子”），用手机拍摄细节照片，课堂分享“我眼中的亲情瞬间”；组织“亲情故事接龙”，小组合作续写《散步》结局（如“多年后，‘我’带着自己的孩子走那条小路，给他讲奶奶的故事”），强化对“亲情传承”的理解。

（4）成果展示：举办“班级亲情绘本展”，将学生创作的绘本装订成册，在教室设置“细节留言墙”，同学互评“最打动人心的细节”；录制“我的家庭故事”音频，模仿《秋天的怀念》中“母亲没说完的话”的语气，讲述一件与家人相关的往事，体会“无声胜有声”的情感表达。板书设计①细节描写——情感的密码

《散步》：母亲摸孙儿的小脑瓜、母亲顺从地点点头、走小路

《秋天的怀念》：母亲悄悄地躲出去、黄色的花淡雅白色的花高洁、未说完的话

②情感表达——主题的内核

《散步》：三代人互让、体谅与爱

《秋天的怀念》：怀念、愧疚、懂得母爱

情感升华句：“我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。”

③绘本创作——图文的融合

细节提取：选核心词句（如“摸小脑瓜”“躲出去”）

画面构思：分镜头（全景交代环境、中景聚焦人物、特写突出细节）

文字配写：情感关键词+细节描写（如“暖了整个童年”“挡住了世界的冷”）重点题型整理1.细节分析题：分析《散步》中“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”这一细节的作用。

答案：动作细节“摸小脑瓜”体现母亲对孙辈的疼爱；语言细节“变了主意”展现母亲对儿子选择的尊重与体谅，凸显三代人之间相互关爱的家庭温情。

2.情感理解题：《秋天的怀念》中“母亲没有说完的话”蕴含了哪些情感？结合课文内容简要分析。

答案：包含母爱的深沉（母亲想带“我”看花却因“我”的拒绝而未说出口）、对儿子的担忧（担心“我”因瘫痪而绝望）、以及遗憾（自己未看到儿子走出低谷），体现了母爱的隐忍与未竟的心愿。

3.环境描写题：作者在《秋天的怀念》中多次描写“北海菊花”，有什么作用？

答案：用“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉”的菊花象征母爱的坚韧与美好；菊花的灿烂反衬母亲的去世，表达作者对母亲的怀念与愧疚；结尾“妹妹推我去北海看了菊花”暗示作者走出悲痛，完成对母爱的理解与传承。

4.叙事视角题：对比《散步》（成年“我”回忆视角）与《秋天的怀念》（少年“我”经历视角）的情感表达效果有何不同。

答案：《散步》通过回忆视角，语言温和平静，体现亲情沉淀后的温暖；《秋天的怀