初中沟通艺术主题班会说课稿

初中沟通艺术主题班会说课稿课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：初中沟通艺术主题班会。2.教学年级和班级：七年级（3）班。3.授课时间：2023年10月12日（星期三）下午第三节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。内容基于统编版《道德与法治》七年级上册第二单元《友谊的天空》中“友谊与成长同行”“交友的智慧”等内容延伸，聚焦沟通技巧在校园生活中的实际应用。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦学生健全人格与道德修养的培养。通过沟通技巧实践，提升学生倾听、表达与共情能力，促进健康人际关系的建立，落实“友谊与成长同行”的单元主题。引导学生理解尊重与理解在沟通中的重要性，培养友善交往的道德品质，增强在集体中主动沟通、积极负责的责任意识，助力学生形成理性平和、开放包容的心态，符合七年级学生身心发展实际与《道德与法治》课程核心素养要求。学习者分析三、学习者分析学生已通过《道德与法治》七年级上册第二单元《友谊的天空》的学习，理解友谊对成长的意义，掌握交友的基本原则，对人际交往有初步认知。七年级学生处于青春期初期，渴望同伴认可，对沟通话题兴趣浓厚，具备基本的语言表达能力，但多倾向于直观、互动式学习，喜欢通过角色扮演、小组讨论等实践形式参与课堂。部分学生可能因自我意识增强，在沟通中存在以自我为中心、忽略他人感受的情况；面对冲突时，易因情绪管理能力不足导致沟通不畅；少数学生存在社交焦虑，不敢主动表达，且对沟通技巧的实际应用能力较弱，需通过具体情境引导提升。教学资源准备四、教学资源准备教材：每位学生配备统编版《道德与法治》七年级上册，重点使用第二单元《友谊的天空》中“交友的智慧”相关内容作为理论支撑。辅助材料：准备校园沟通情境短视频（如同学间误会处理、小组合作沟通案例）、沟通技巧要点图表（倾听、表达、共情三要素）、角色扮演任务卡（含“求助同学”“化解矛盾”等具体场景）。实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备。教室布置：将课桌椅分成6个讨论小组，每组4-5人，预留中央展示区用于情境模拟；白板提前张贴沟通技巧关键词，多媒体设备确保视频播放流畅。教学过程：**1.导入（约5分钟）**

**激发兴趣**：播放校园沟通困境短视频（2分钟），展示同学间因误会产生矛盾的片段，提问：“如果你是小明，会如何化解这场误会？”引发学生思考沟通的重要性。

**回顾旧知**：引导学生回顾《友谊的天空》中“交友的智慧”核心观点——尊重、理解、包容，强调这些原则需通过有效沟通实现。

**2.新课呈现（约25分钟）**

**讲解新知**（8分钟）：

-结合教材P42“沟通三要素”：倾听（专注、不打断）、表达（清晰、非暴力语言）、共情（换位思考）。

-强调沟通是双向过程，举例说明：“当朋友向你倾诉烦恼时，回应‘我理解你的感受’比‘别想太多’更有效。”

**举例说明**（5分钟）：

-分析教材案例P45“小华的求助”，对比不同沟通方式的结果：

-方式一（无效）：“你太笨了，这都不会！”

-方式二（有效）：“我们一起看看哪里卡住了，我教你步骤。”

-引导学生归纳有效沟通的共性：尊重他人、解决问题导向。

**互动探究**（12分钟）：

-**活动一：角色扮演**（7分钟）

分组发放任务卡（如“向同学借文具”“小组合作意见不合”），每组选择1个场景模拟沟通，要求运用三要素。教师巡视，记录典型表现。

-**活动二：小组辩论**（5分钟）

辩题：“直接指出错误是否伤害友谊？”结合教材P43“友谊需要坦诚”，引导学生理解“建设性批评”的重要性。

**3.巩固练习（约15分钟）**

**学生活动**（10分钟）：

-**“沟通诊所”实践**：

1.每组抽取真实校园案例（如“被朋友冷落”“被误解说坏话”），分析沟通问题。

2.设计解决方案，用“我信息”句式（如“当你____时，我感到____，我希望____”）改写对话。

3.小组展示方案，全班投票选出“最佳沟通策略”。

**教师指导**（5分钟）：

-针对共情能力不足的学生，引导其观察案例中的情绪线索（如“对方沉默可能代表伤心”）。

-对表达生硬的学生，示范非暴力语言模板（如“我担心____，因为____”）。

-总结：强调沟通需“先处理心情，再处理事情”，呼应教材“友谊需要经营”的观点。

**课堂小结**（5分钟，含在巩固练习内）：

学生自主梳理“沟通黄金法则”，教师提炼板书：**倾听是桥梁，表达是钥匙，共情是纽带**。布置实践作业：用所学技巧解决本周一个真实沟通场景，记录过程与反思。教学资源拓展：六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）经典著作：《非暴力沟通》（马歇尔·卢森堡），提炼“观察-感受-需要-请求”四要素，对应教材“有效表达”知识点，帮助学生理解非指责性语言如何化解矛盾。

（2）青少年读物：《青春期沟通心理学》（李中莹），收录校园真实案例，如“被朋友孤立时的沟通策略”，深化教材“交友的智慧”中“主动沟通”的应用方法。

（3）心理学短片：《同理心实验室》（央视纪录片片段），展示中学生通过角色扮演理解他人情绪的过程，呼应教材“共情能力”培养目标。

（4）校园情境手册：《中学生沟通问题100例》（教育部基础教育司编写），分类整理“求助同学”“拒绝不当请求”等高频场景，提供分步骤沟通模板，补充教材“实践应用”的细节指导。

（5）经典文学片段：《论语》“己所不欲，勿施于人”与《小王子》中“真正重要的东西用眼睛看不见”，关联教材“尊重与理解”的道德修养目标，引导学生从传统文化中汲取沟通智慧。

2.拓展建议

（1）阅读实践：每周阅读《非暴力沟通》1-2章，用“观察-感受-需要-请求”句式改写近期一次沟通记录，对比改写前后的沟通效果，形成“沟通成长日记”，学期末与同学分享典型案例。

（2）生活观察：记录家庭、班级中3个“无效沟通”案例（如父母唠叨引发争吵、小组合作意见分歧），运用教材“三要素”分析问题根源，提出改进方案，在班会课“沟通诊所”环节展示。

（3）角色扮演训练：与同桌合作，模拟教材P45“小华的求助”场景，分别尝试“指责型”“合作型”两种沟通方式，录制视频并标注语言差异，总结“建设性沟通”的关键动作（如眼神交流、开放式提问）。

（4）跨学科融合：结合语文课“议论文写作”，以“沟通是友谊的桥梁”为题，用教材中的友谊案例与拓展资源中的心理学理论，撰写800字短文，强化沟通技巧的逻辑运用。

（5）长期实践：组建“沟通互助小组”，每周开展1次“盲行游戏”（一人蒙眼，一人用语言引导通过障碍），体验“信任与指令”的沟通平衡，记录团队协作中的沟通改进点，持续优化合作效率。XX课堂小结，当堂检测：课堂小结：本节课围绕《友谊的天空》中“交友的智慧”核心，聚焦沟通三要素——倾听（专注不打断）、表达（非暴力语言）、共情（换位思考），强调有效沟通是建立和维系友谊的关键。通过校园情境分析，学生理解到尊重与理解是沟通的基础，建设性表达能化解矛盾，共情能力促进深度联结，呼应教材“友谊需要经营”的观点，引导学生在日常交往中主动运用沟通技巧，让友谊更稳固。

当堂检测：

1.选择题（每题10分，共30分）

（1）教材P43指出，友谊需要坦诚。当朋友犯错时，以下沟通方式最符合“建设性批评”原则的是（）

A.“你怎么又做错了？真让人失望！”

B.“这次错误可能是因为你着急了，我们一起看看怎么改进。”

C.“跟你说了多少次，你就是记不住！”

D.“别人都没错，就你有问题。”

（2）根据教材P42“沟通三要素”，下列做法体现“有效倾听”的是（）

A.朋友倾诉时不停玩手机

B.未等对方说完就给出建议

C.专注注视对方，适时点头回应

D.直接打断并转移话题

（3）《友谊的天空》强调“共情”的重要性。下列行为能体现共情的是（）

A.“别难过了，这点小事算什么。”

B.“我能理解你现在的感受，当时我也遇到过类似情况。”

C.“你应该坚强点，别这么敏感。”

D.“谁让你当初不听我的？”

2.简答题（共20分）

教材P45案例“小华的求助”：小华因数学题不会做向同学小林请教，小林不耐烦地说“这么简单都不会，笨死了”，导致小华再也不敢问问题。请运用本节课所学沟通技巧，改写小林的回应，并说明理由。（要求：体现“表达三要素”，结合教材“尊重他人”观点）

参考答案：1.（1）B（2）C（3）B

2.改写：“这道题确实有点难，我当时也卡了一会儿。我们一起看看步骤，第一步先……”（理由：用非暴力语言表达，体现尊重；主动提供帮助，符合“交友的智慧”中“互助原则”，促进友谊发展。）XX反思改进措施：（一）教学特色创新

1.通过角色扮演和情境模拟，让学生亲身体验沟通技巧，增强参与感。

2.结合教材案例与真实校园生活，使抽象概念具体化，提高实用性。

（二）存在主要问题

1.部分学生在角色扮演中表现拘谨，不敢主动参与。

2.时间分配上，巩固练习环节略显仓促，学生实践不够充分。

3.教学评价方式单一，主要依赖当堂检测，缺乏过程性评价。

（三）改进措施

1.针对学生参与度问题，下次课前增加5分钟“破冰”游戏，营造轻松氛围。

2.针对时间不足，提前规划好每个环节的时间，确保学生有足够时间实践。

3.针对评价单一，增加学生自评和互评环节，如填写“沟通成长卡”。XX板书设计：①核心概念

沟通三要素：倾听（专注、不打断）、表达（清晰、非暴力语言）、共情（换位思考）

友谊原则：尊重、理解、互助