2026年英文字母t说课稿

2026年英文字母t说课稿课题课时课程基本信息1.课程名称：英语字母t的认识与书写

2.教学年级和班级：一年级（3）班

3.授课时间：2026年3月15日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）

内容对应人教版一年级英语上册Unit3LettersandSounds，聚焦字母t的发音、认读及规范书写，结合学生初学英语的实际，注重趣味性与基础性结合。核心素养目标聚焦英语学科核心素养，培养语言能力——能正确认读字母t，掌握/t/的发音，初步感知其在单词tiger,top中的应用；文化意识——初步了解字母t在英语文化中的简单符号意义；思维品质——通过观察字母t的形状特征，发展观察与比较能力；学习能力——通过游戏、模仿等活动，激发英语学习兴趣，培养规范书写字母的习惯。教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容为字母t的认读、发音、书写及基础应用。具体细节包括：认读上，学生需准确识别字母t的形状，如在字母表中找出t；发音上，掌握/t/的正确音素，如单词tiger中的/t/；书写上，规范书写小写t（一笔竖加一笔横）和大写T（两笔）；应用上，能在简单单词如top中识别t的发音并读出。例如，认读时通过图片展示t形状，发音时模仿tiger的/t/音，书写时强调笔画顺序。

2.教学难点：学生难点在于发音混淆、书写规范及单词应用。具体细节包括：发音难点，学生易将/t/与/d/混淆，如把tiger误读为“diger”；书写难点，大小写区分困难，如小写t竖画歪斜或大写T横画不平；应用难点，在单词中识别t发音时易忽略，如top中的/t/被读成/op/。例如，发音难点通过对比/t/和/d/的口型纠正，书写难点用田字格练习笔画顺序。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、电子白板、实物展示台、田字格黑板贴

2.课程平台：人教版一年级英语上册教材配套数字资源

3.信息化资源：字母t发音动画课件、字母书写规范演示视频、互动式字母拼图游戏

4.教学手段：字母t大小写卡片、tiger/top实物模型、磁性字母贴、田字格书写练习纸、字母发音口型图示卡教学过程（一）热身导入（3分钟）

师：小朋友们，早上好！今天我们要认识一位新朋友，它藏在单词“tiger”里，也藏在“top”里。请你们竖起小耳朵，仔细听老师发音：/t//t/tiger！（用手轻触喉咙感受震动）你们也来试试，跟我一起说：/t//t/tiger！

生：（集体跟读）/t//t/tiger！

师：真棒！这个声音就像小马蹄“嗒嗒嗒”的节奏。现在请你们打开课本第15页，看看图上的字母t，它像什么呀？

生：像一根棍子！像雨伞把！

师：观察得真仔细！今天我们就来学习字母t的“身份证”——它的样子、声音和写法。

（二）新知探究（20分钟）

1.**认读字母t**（5分钟）

师：（展示大写T卡片）这是字母t的哥哥，它叫大写T。请跟我读：T（ti），注意嘴巴微微张开，舌尖轻抵下齿。现在请你们拿出手指，在空中画一个大T：先画一竖，再画一横。（学生空中书写）

生：（集体空中书写）T！

师：（展示小写t卡片）这是小写t，它像小伞柄。读作/t/，发音时舌尖要用力弹一下。（示范发音时手模拟弹舌动作）请你们同桌互相检查，看谁的舌头弹得又快又轻！

生：（同桌互相练习发音）

2.**发音突破**（8分钟）

师：现在我们来玩“听音辨音”游戏。老师说两个单词，听到/t/音就拍手，听到/d/音就跺脚。第一个单词：“tiger”……

生：（拍手）

师：第二个单词：“dog”……

生：（跺脚）

师：太棒了！你们发现了吗？/t/音是清辅音，声带不震动，像轻轻吹气；/d/音是浊辅音，声带要震动。现在请你们对着小镜子，看老师发音时嘴巴的变化：发/t/时，舌尖抵住牙齿，突然松开；发/d/时，舌头位置相同，但声带要振动。（学生分组练习）

生：老师，我把“top”读成“dop”了！

师：没关系，我们再来对比一下：/t/（无声）和/d/（有声）。这次你试试，把舌尖用力弹出来！

生：（正确发音）/t//t/top！

3.**书写指导**（7分钟）

师：现在我们要请字母t住进田字格。（出示田字格贴）大写T：第一笔竖画从上格中间开始，竖直到底；第二笔横画写在中间横线上，比竖画稍短。（教师板书）请你们拿出练习本，跟着老师写三遍：先写竖，再写横。

生：（书写练习）

师：小写t更调皮！第一笔竖画从上格中间开始，竖直到底；第二笔横画写在中间横线上，要超过竖画一点点。（教师示范）注意小写t的“小尾巴”要向右上方倾斜。现在请你们在田字格里写一行小写t，比比谁的字像小伞柄一样挺拔！

生：（书写，教师巡视指导）

（三）巩固应用（15分钟）

1.**游戏“字母寻宝”**（5分钟）

师：请你们四人一组，在教室里找出藏有字母t的物品！（提前在物品上贴t卡片）

生：老师，我的铅笔盒上有“t”字母！

师：真厉害！请大声读出这个字母的发音！

生：/t//t/！

2.**单词拼读挑战**（7分钟）

师：现在我们要用字母t拼单词啦！看老师手中的字母卡：t-i-g-e-r，连起来读什么？

生：tiger！

师：对！这个单词里藏着几个/t/音？

生：一个！

师：那“top”呢？t-o-p，读什么？

生：top！

师：太棒了！现在请你们用磁性字母拼出“ten”和“tap”，同桌互相检查发音！

3.**创意书写**（3分钟）

师：请你们用彩色笔在田字格旁边画一个和字母t有关的图画，比如小伞、小旗子，然后在旁边写上大小写t。

生：（创意书写，展示作品）

（四）拓展延伸（5分钟）

师：字母t在英语中很常见！请你们回家找一找，哪些物品的英文单词里有t？比如“table”（桌子）、“tea”（茶）。明天上课我们比比谁找到的最多！现在请你们打开课本第16页，跟着录音一起唱字母歌，找到t的位置！

生：（跟唱歌曲）

（五）总结作业（2分钟）

师：今天我们学会了什么？

生：字母t的发音、写法，还有拼单词！

师：对！请你们完成两项作业：1.在田字格里写一行大小写t；2.用“t”和学过的字母拼两个新单词，比如“to”。下课！

生：老师再见！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）教材内延伸单词：人教版一年级英语上册Unit3LettersandSounds中，除“tiger”“top”外，含字母t的基础单词还包括“ten”（十）、“tap”（轻拍）、“toe”（脚趾）、“tea”（茶）、“table”（桌子），这些单词均围绕/t/音设计，可用于拼读练习与词汇积累。

（2）字母t在字母表中的位置：字母t是第20个英文字母，位于s之后、u之前，可通过字母歌强化记忆，例如“s,t,u,nextisv”，帮助学生建立字母顺序概念。

（3）发音对比资源：含/t/与/d/的成对单词，如“ten”（十）与“den”（洞穴）、“tap”（轻拍）与“dap”（轻触），通过清浊辅音对比，巩固/t/的发音特点（舌尖抵上齿龈，气流爆破，声带不震动）。

（4）书写变体资源：字母t的印刷体（大写T：两笔横竖，小写t：一笔竖加短横）与手写体（小写t的横画常向右上倾斜，部分字体带钩）示例，展示不同场景下的书写规范，如课本标题印刷体与作业本手写体的区别。

（5）文化符号资源：字母t在生活中的常见应用，如“T-shirt”（T恤，因形状像T得名）、“T-bonesteak”（T骨牛排，骨头形状像T）、“top”作为“顶部”的意象（如“topofthemountain”），结合实物图片帮助学生理解字母的实用意义。

（6）韵律资源：含/t/音的英文儿歌片段，如“TwinkleTwinkleLittleStar”中的“twinkle”“star”，或“TeddyBear”中的“teddy”“bear”，通过节奏感强的韵文强化发音记忆。

2.拓展建议：

（1）单词卡片制作：学生用硬纸制作字母t单词卡片，正面画单词图（如“ten”画十个苹果），反面写单词并标注/t/音，每天认读5张，积累20个含t的基础单词。

（2）家庭“字母t寻宝”游戏：学生在家中寻找含字母t的物品（如牙膏“toothpaste”、玩具汽车“toy”），拍照并记录英文单词，课堂上分享“寻宝成果”，培养观察与语言应用能力。

（3）立体字母创作：用橡皮泥、积木或废旧材料制作字母t的立体模型，例如用小木棍搭大写T，用橡皮泥捏小写t，边制作边描述形状（“竖画直直的，横画短短的”），加深对字形记忆。

（4）发音对比练习：学生与家长玩“听音辨音”游戏，家长说含t或d的单词（如“tiger”“dig”），学生用手势区分（t拍手，d跺脚），每周练习3次，减少发音混淆。

（5）创意绘画与书写：学生用字母t画主题画，如用t画“tower”（塔）、“tree”（树），在画旁写大小写t，并用t造简单句（“Tisfortower.”），结合美术与语言表达。

（6）儿歌创编：学生以字母t为主题创编简单儿歌，如“T,t,tiger,/t//t//t/;T,t,top,/t//t//t/”，配上动作（如模仿老虎吼叫、手指向上指），在班级展示中提升语言创造力。

（7）生活场景应用：学生在超市、公园等场所留意含t的英文标识（如“Tea”茶、“Exit”出口中的t），用笔记本记录，每周整理3个，将课堂知识与生活实际结合。

（8）书写进阶练习：在掌握基础笔画后，学生尝试用不同颜色书写字母t（如红色写大写T，蓝色写小写t），或在田字格内写“t”字组词（“to”“it”），培养规范书写习惯与审美能力。作业布置与反馈作业布置：

1.基础书写：在田字格内规范书写字母t大小写各5行，重点检查竖画直度、横画位置及小写t“小尾巴”的倾斜方向。

2.发音巩固：听课本第15页录音，跟读单词tiger、top、ten各3遍，请家长签字确认发音清晰，特别注意/t/的舌尖弹舌动作。

3.单词应用：用字母t和学过的元音字母a、e、o拼2个新单词（如ta、te），并尝试用其中一个单词造简单句子（如“Tapthetable.”）。

作业反馈：

1.批改重点：逐一检查书写笔画顺序（大写T先竖后横，小写t竖画贯穿上格）、发音是否到位（/t/声带不震动，避免与/d/混淆）、单词拼写正确性及句子结构完整性。

2.错误标注：用红笔圈出书写错误（如横画过长），旁注正确示范；发音问题标注“注意舌尖位置”，单词拼写错误要求订正2遍并再读3遍。

3.集体反馈：课前5分钟