2026年牧的拼音说课稿英语

2026年牧的拼音说课稿英语课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版PEP小学英语三年级上册Unit3"Lookatme!"PartA的字母Ee,Ff,Gg发音教学，包括字母音/e/（如egg）、/f/（如face）、/g/（如green）的认读与拼读规则，及结合身体部位单词（eye,face,hand）的发音练习。

2.教学内容与学生已有知识的联系，学生在前两单元已掌握26个字母认读及Aa-Dd的发音规律，本节课延续字母形音结合教学，通过已学身体部位单词巩固新发音，为后续单词拼写和简单阅读奠定基础。二、核心素养目标语言能力：学生能准确认读字母Ee,Ff,Gg的发音，拼读eye,face,hand等单词；文化意识：感知身体部位词汇的英语表达；思维品质：通过字母音形结合培养观察与归纳能力；学习能力：在发音练习中主动参与，合作学习。三、重点难点及解决办法重点：学生准确认读和拼读字母Ee,Ff,Gg的发音规则及单词eye,face,hand。来源：教材Unit3PartA要求掌握字母音形结合技能。

难点：区分相似发音如/e/和/i/，正确拼写单词。来源：三年级学生发音基础薄弱，缺乏实际练习。

解决方法：通过听音辨音游戏，教师示范发音，学生跟读强化记忆。

突破策略：利用身体部位单词进行情景对话，小组竞赛活动提升参与度。四、教学资源准备1.教材：每位学生配备人教版PEP小学英语三年级上册Unit3"Lookatme!"PartA教材。

2.辅助材料：字母Ee、Ff、Gg发音卡片，eye、face、hand单词图片，字母发音示范音频及身体部位单词动画视频。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放字母卡片与单词图片展示架，便于学生互动练习。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

教师播放Unit1-2已学身体部位单词歌曲“Head,Shoulders,KneesandToes”，学生边唱边指部位。唱完后，教师突然指向自己的眼睛说：“Lookatmyeyes!What’sthis?”引导学生回答“eye”，板书eye并强调/Ee/发音。接着指向脸问：“Thisismy...?”学生回答“face”，板书face/Ff/。最后举起手问：“Whataboutthis?”学生回答“hand”，板书hand/Gg/。通过复习旧知（身体部位单词）自然引出新字母Ee、Ff、Gg及其发音，明确本节课学习目标。

2.新课讲授（24分钟）

（1）字母Ee与单词eye教学（8分钟）

教师出示Ee字母卡，示范发音/e/（强调舌尖抵下齿，嘴角向两侧咧开，如微笑状），学生跟读。板书eye，分解发音/e/-/j/-/iː/，但强调简化为/e/（因三年级学生无需掌握音标，只需感知整体发音）。对比ear（/eə/），让学生听辨“egg”和“ear”的发音差异，突出/e/的短促音。难点：学生易将/e/发成/eɪ/，教师通过“张大嘴像咬苹果”的口型提示，反复领读“egg,eye,bed”，强化/e/的发音感知。

（2）字母Ff与单词face教学（8分钟）

教师出示Ff字母卡，示范/f/（上齿轻触下唇，气流从唇齿间摩擦而出），学生触摸自己感受气流。板书face，分解/f/-/eɪ/-/s/，强调“f发/f/，ace组合发/eɪ/”。对比“fish”和“face”，听辨/f/与/f/+/eɪ/的区别。难点：部分学生发/f/时咬齿过重，教师用“轻咬下唇，送气”的口诀指导，学生用镜子观察口型，练习“face,foot,fish”，突破发音难点。

（3）字母Gg与单词hand教学（8分钟）

教师出示Gg字母卡，示范/g/（舌根抵软腭，声带振动，如“哥”的声母），学生手轻触喉咙感受振动。板书hand，分解/h/-/æ/-/n/-/d/，但强调“h不发音，发/ænd/”。对比“green”和“hand”，听辨/g/与/ænd/的差异。难点：hand中的h不发音易被忽略，教师用“哑巴h”的比喻，举例“hand,head,horse”，让学生闭眼听教师读“hand”和“and”，体会h的省略，强化拼写记忆。

3.实践活动（10分钟）

（1）发音小火车（3分钟）

学生开火车轮流读字母和对应单词：Ee-eye,Ff-face,Gg-hand。教师站在每组末尾，对发音错误（如/e/发成/eɪ/，/f/咬齿过重）立即轻声纠正，确保全员准确掌握发音，重点突破易混淆音。

（2）单词拼读接力（4分钟）

教师将eye、face、hand单词卡片打乱贴在黑板上，每组派代表上台，用字母卡片拼出单词（如E-e,Y-e拼eye）。拼对后全班齐读单词，教师强调“eye是两个e，hand的h不写”，巩固拼写难点，强化字母与单词的对应关系。

（3）身体部位发音秀（3分钟）

教师快速指自己或学生的eye、face、hand，学生需立即说出单词并正确发音（如指脸说“face!/f/”）。速度由慢到快，对反应慢或发音错误的学生，教师用“再试一次，像咬苹果一样”等提示鼓励，通过情景化练习提升反应速度和发音准确性。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）发音对比组：讨论“egg/e/”和“igloo/i/”的发音区别，举例“egg是短促的/e/，igloo是长的/iː/”，教师巡视时用录音播放两个单词，让学生模仿听辨，解决/e/和/i/混淆的难点。

（2）拼写规则组：讨论“hand为什么h不发音”，举例“head,horse也是h不发音”，学生总结“h在这些词里是‘哑巴字母’”，强化对特殊拼写的记忆。

（3）情景应用组：用eye、face、hand造简单句子，如“Ihavebigeyes.”“Touchyourface.”“Thisismyhand.”，小组内轮流朗读，教师抽查，重点检查单词发音和句子流畅性，体现语言应用能力。

5.总结回顾（1分钟）

教师用板书带领学生回顾：字母Ee/e/（eye）、Ff/f/（face）、Gg/g/（hand），提问“Ee发什么音？eye怎么拼？”学生抢答，教师强调“eye两个e，face的f要咬唇，hand的h不发音”，通过问答形式强化重点（发音规则）和难点（特殊拼写、易混淆音），确保学生当堂掌握核心内容。六、学生学习效果1.**字母发音规则掌握扎实**

学生能准确认读字母Ee、Ff、Gg的发音，并掌握其对应的音素：

-Ee发/e/音，如单词eye中的/e/；

-Ff发/f/音，如单词face中的/f/；

-Gg发/g/音，如单词hand中的/g/。

通过听音辨音游戏和口型模仿练习，学生能自主区分相似音素（如/e/与/iː/），例如在对比"egg"和"igloo"时，能正确听辨短促的/e/和长音/iː/，发音准确率提升至90%以上。

2.**单词拼读与拼写能力提升**

学生能熟练拼读并拼写本课核心单词eye、face、hand：

-掌握eye的特殊拼写规则（双e组合发/e/），如正确拼写"e-y-e"；

-理解face中"f发/f/，ace组合发/eɪ/"的拼读规律；

-记住hand中"h不发音"的特殊规则（如"哑巴h"），避免拼写错误。

在单词拼读接力活动中，85%的学生能快速用字母卡片拼出单词，并正确朗读。

3.**语言应用与情景表达强化**

学生能在真实语境中运用目标词汇进行简单交流：

-结合身体部位动作，准确说出"Lookatmyeyes!""Touchyourface.""Thisismyhand."等句子；

-在身体部位发音秀活动中，学生能根据教师指令迅速反应并正确发音，反应速度和发音流畅性显著提高；

-小组讨论中，能主动使用目标词汇造句，如"Ihavebigeyes.""Myfaceisround."，体现语言输出能力。

4.**学习策略与思维品质发展**

学生通过小组讨论和对比练习，逐步形成自主探究能力：

-发音对比组能主动分析"egg/e/"与"igloo/iː/"的发音差异，总结短音与长音的区分方法；

-拼写规则组归纳出"hand、head、horse等词中h不发音"的规律，迁移至类似单词（如horse）的拼写；

-情景应用组在句子创编中巩固词汇应用，提升语言组织能力。

5.**学习兴趣与参与度提升**

多样化实践活动激发学生主动学习热情：

-发音小火车活动中，学生全员参与，轮流朗读，课堂互动率达100%；

-单词拼读接力竞赛中，小组协作意识增强，竞争氛围促进知识内化；

-身体部位发音秀通过游戏化形式，使学生在动态练习中巩固发音，学习专注度持续提升。

综上，本节课教学后，学生不仅扎实掌握字母Ee、Ff、Gg的发音规则及eye、face、hand的拼读拼写，更能在真实语境中灵活运用目标词汇，初步形成自主辨析发音差异、归纳拼写规则的能力，为后续英语学习奠定坚实基础。七、教学反思与总结这节课下来，整体效果还不错。导入环节用学生熟悉的身体部位歌曲引出新单词，他们很快进入状态，尤其是指部位说单词时，积极性很高。新课讲授时，字母发音的口型示范和对比练习（比如egg和igloo的/e/和/iː/）帮助学生区分了易混淆音，但还是有几个学生把/e/发成了/eɪ/，下次得再多设计一些听辨小游戏强化。实践活动中的“发音小火车”和“身体部位发音秀”让学生动起来，课堂气氛活跃，不过拼读接力时时间有点赶，个别小组拼eye的字母顺序时卡壳了，下次可以提前多给点练习时间。

学生收获挺明显的，大部分能准确读出Ee、Ff、Gg的发音，eye、face、hand也能拼对，特别是小组讨论时，他们能主动总结“hand的h不发音”这样的规律，还会造简单的句子，比如“Ihavebigeyes.”，说明语言应用能力提升了。不过也有不足，比如对发音特别弱的学生，我巡视时纠正得不够及时，下次得安排小组长先帮着把关；还有拼写规则，可以编成“哑巴h藏起来”这样的口诀，让他们记得更牢。总的来说，这节课达到了预期目标，以后会多关注个体差异，让每个学生都能跟上。八、板书设计①字母发音规则：Ee/e/,Ff/f/,Gg/g/

②单词拼写与发音：eye/e/,face/f/,hand/g/

③例句应用：Lookatmyeyes.Touchyourface.Thisismyhand.教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，发音小火车活动中95%学生能准确朗读字母及对应单词，身体部位发音秀反应迅速，仅个别学生/e/音口型不到位，教师及时用“咬苹果”口型提示后纠正。

2.小组讨论成果展示：发音对比组总结“egg短音/e/，igloo长音/iː/”；拼写规则组列举“hand、head中h不发音”；情景应用组造出“Ihavebigeyes.”“Touchyourface.”等句子，体现知识迁移能力。

3.随堂测试：听音选字母（/e/-Ee，/f/-Ff，/g/-