2026年竖弯的说课稿

2026年竖弯的说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2026年竖弯的说课稿设计思路一、设计思路基于课本图形认识单元，紧扣低年级学生直观形象思维特点，通过观察铁丝弯曲、图片对比等方式，引导学生感知竖弯“先竖直后圆弯”的特征，结合描摹、独立画图等操作，巩固图形结构，培养空间观念，落实“从具体到抽象”的认知规律。核心素养目标二、核心素养目标通过观察、操作“竖弯”图形，发展空间观念和几何直观；能准确描述图形特征，培养符号意识；在描画、拼摆等活动中积累几何活动经验，体会图形与生活的联系，提升应用意识。教学难点与重点1.教学重点，①掌握竖弯图形“先竖直后圆弯”的基本特征；②能准确描画和识别竖弯图形。

2.教学难点，①理解竖弯图形中“竖直”与“圆弯”的连贯过渡关系；②将竖弯特征迁移到复杂图形或生活场景中灵活应用。教学资源软硬件资源：实物投影仪、可弯曲铁丝、几何图形磁片、学生用小棒/彩纸

课程平台：校内教学平台

信息化资源：几何图形动态演示动画、生活场景竖弯图片素材库

教学手段：实物观察、动手操作、小组合作探究教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“竖弯”图形的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们见过像‘先站直再慢慢弯成圆弧’的物体吗？比如雨后的彩虹、公园的拱桥？”

展示图片：彩虹、拱桥、弯曲的吸管，引导学生观察“先竖直后圆弯”的共同特点。

简短介绍：“今天我们要认识图形中的‘竖弯’——它像站直的小朋友突然弯腰鞠躬，在生活中藏着大作用！”

2.竖弯基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“竖弯”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解定义：“竖弯是由一条竖直线和一段圆弧平滑连接组成的图形，‘竖’是直的，‘弯’是圆的。”

组成部分：①竖直部分（像铅笔一样直上直下）；②圆弯部分（像半圆圈，和竖直部分连起来没有尖角）。

实例分析：展示彩虹图片，指出“彩虹的下半部分就是竖弯，竖直的是天空中的雨滴，圆弯的是彩色的弧线”。

3.竖弯案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“竖弯”的特性和重要性。

过程：

案例1：拱桥——背景：“古老的拱桥用石头搭成，能过河又不会倒。”特点：“桥洞是竖弯，竖直的部分支撑桥面，圆弯的部分分散重量。”意义：“让桥更坚固，我们能安全走过。”

案例2：弯曲吸管——背景：“喝奶茶时吸管能弯曲。”特点：“吸管的竖弯部分是软的，可以折成不同形状。”意义：“方便我们喝到杯底的饮料。”

案例3：滑梯——背景：“公园里的滑梯让我们从高处滑下来。”特点：“滑梯的‘滑道’是竖弯，竖直的是爬梯，圆弯的是下滑部分。”意义：“慢慢弯下来不会摔疼，又好玩。”

小组讨论：“生活中还有哪些地方用到了竖弯？它有什么好处？”每组选代表准备分享。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

分组：4人一组，发放讨论主题卡（如“教室里的竖弯”“玩具中的竖弯”）。

讨论要求：①找出身边的竖弯物品；②说说它为什么用竖弯；③如果不用竖弯会怎样？

准备展示：每组选1名代表，整理讨论结果，准备上台发言。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深全班对“竖弯”的认识。

过程：

小组展示：

①组代表：“我们组发现教室的门把手是竖弯，竖直的部分固定在门上，圆弯的部分方便我们抓，如果直的就会硌手。”

②组代表：“我们组的玩具汽车跑道有竖弯，汽车从竖直的地方冲下来，弯过去能继续跑，如果直的就会开出去。”

点评互动：教师提问：“为什么门把手要用圆弯而不是尖的？”学生回答：“圆弯不扎手，安全！”教师总结：“竖弯不仅方便，还保护我们，生活中处处有智慧！”

教师点评：表扬各组“找得准、想得深”，提醒“观察图形要联系生活，多问‘为什么’”。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课内容，强调“竖弯”的重要性。

过程：

回顾内容：“今天认识了竖弯，它有‘竖直’和‘圆弯’两部分，像彩虹、拱桥、门把手都是。”

强调意义：“竖弯让物体更实用、更安全，生活中藏着很多图形的智慧。”

布置作业：“画一画你最喜欢的竖弯物品，比如滑梯或吸管，旁边写一句话：‘它用竖弯，因为_______。’”拓展与延伸1.拓展阅读材料

推荐绘本《形状王国历险记》，其中“彩虹桥的秘密”章节通过故事形式介绍竖弯图形在生活中的应用，如拱桥、滑梯等，图文结合帮助学生巩固“先竖直后圆弯”的特征。科普读物《身边的几何》第3单元“会变身的图形”，收录了生活中竖弯物体的照片（如门把手、弯曲的吸管），并简单解释其设计原理，如圆弯部分受力更均匀、更安全。教师可提供观察记录表，让学生记录家中或校园里的竖弯物品，如楼梯扶手的弯角、雨伞的骨架，标注其竖直与圆弯部分，培养观察与分类能力。

2.课后自主探究

基础任务：用画笔画出3个生活中的竖弯物体（如拱桥、滑梯、弯曲的吸管），并在旁边用一句话说明它的作用（如“拱桥的竖弯能让人安全过河”）。进阶任务：用彩纸或吸管制作一个竖弯模型，尝试改变圆弯的大小，观察哪个形状更稳定（如将圆弯折成大弧度和小弧度，测试是否能立稳）。挑战任务：查阅资料（可由教师提供图文卡片），了解古代建筑师如何利用竖弯设计拱桥（如赵州桥），思考“为什么拱桥的桥洞是竖弯而不是直的”，下节课分享发现。鼓励学生在家长协助下拍摄身边的竖弯物品照片，制作“竖弯小相册”，标注功能，培养应用意识与动手能力。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：《小学数学图形世界》中“奇妙的弯曲线”章节，收录拱桥、滑梯、雨伞骨架等竖弯物体的设计故事，图文解析“竖直部分支撑、圆弯部分缓冲”的原理。

2.视频资源：《身边的几何》动画短片（3分钟），展示竖弯图形在自行车车把、公园长椅扶手中的应用，动态演示其结构优势。

拓展要求：

1.完成“竖弯观察日记”：记录家中或校园里的3个竖弯物品（如楼梯扶手、弯头水管），用画笔画出其形状，标注“竖直”和“圆弯”部分，简单写一句它的作用。

2.动手实践：用彩纸制作一个“竖弯小书架”，尝试调整圆弯弧度，比较哪种形状更稳固，记录发现。

3.教师支持：提供“竖弯物体图鉴”卡片（含10种常见物品图片），课间开放几何模型角，供学生观察可弯曲铁丝、几何磁片等实物，教师定期解答疑问。反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.生活化情境贯穿始终，用彩虹、拱桥等学生熟悉的生活实例导入新课，让抽象的“竖弯”图形变得具体可感，帮助学生建立直观认识。2.动手操作与小组合作深度融合，通过描画、制作竖弯模型等活动，让学生在“做中学”，既巩固了图形特征，又培养了动手能力和团队协作意识。（二）存在主要问题1.教学组织上，部分学生在动手操作时对“竖直与圆弯的连贯过渡”理解不够透彻，教师巡视指导未能覆盖到每一位学生，存在个别指导不到位的情况。2.教学评价方式较单一，多以口头表扬为主，缺乏对学生学习过程的分层评价，难以全面反映不同层次学生对知识的掌握程度。（三）改进措施1.针对指导不足，下次课增设“小老师