2026年蓝猴子说课稿语文小学

课题2026年蓝猴子说课稿语文小学课时安排1课前准备XX教学内容分析1.本节课的主要教学内容。统编版语文二年级上册第七单元“相处”中的课文《蓝猴子》，包括朗读课文，学习“勇敢”“帮助”等词语，理解蓝猴子遇到困难时朋友们的互助行为，体会友情的温暖。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生一年级已学《小蝌蚪找妈妈》等童话，具备初步朗读、识字能力和故事感知能力，能简单复述情节。本节课将在此基础上，引导他们通过细节描写体会角色情感，练习用“谁怎么样”的句式表达互助行为，深化对“相处”主题的理解。核心素养目标学情分析二年级学生处于具体形象思维阶段，识字量约800字，能正确流利朗读课文，但对细节描写和情感体会能力较弱。知识上已掌握基础字词和简单句式，但复述故事时内容碎片化，需教师引导梳理情节。能力方面，多数学生具备初步合作意识，但主动表达互助行为的语言组织能力不足，习惯用直觉判断角色好坏。素质上，学生普遍对童话故事兴趣浓厚，乐于参与角色扮演，但注意力易被画面吸引，需强化文本细读训练。行为习惯上，课堂发言积极但倾听能力待提升，小组讨论易偏离主题。这些特点直接影响教学设计：需通过情境创设激发兴趣，利用插图辅助理解，设计分层问题引导深度思考，并规范小组合作流程，确保学生从故事中提炼互助主题，发展语言表达与人文素养。教学资源硬件资源：多媒体教室、投影仪、实物展台、学生用生字卡片、蓝猴子角色头饰

软件资源：统编教材配套PPT课件、课文朗读音频、生字“勇敢”“帮助”动态演示视频

信息化资源：课文插图高清图片、蓝猴子遇到困难情境动画、互助行为互动小游戏

课程平台：校本语文资源库（含“相处”主题拓展故事）

教学手段：情境创设道具（模拟森林场景）、小组合作任务单、板书设计模板（情节+情感线索图）教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对“友情互助”主题的兴趣，建立与文本的情感连接。

过程：

①开场提问：“当你遇到困难时，希望朋友怎么做？如果朋友需要帮助，你会怎么做？”

②展示课文插图（蓝猴子爬树卡住、过河挣扎的图片），引导学生观察角色表情和场景。

③简述：“今天我们要读《蓝猴子》，看看它遇到了什么困难，朋友们是怎样帮助它的。”

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：理解“勇敢”“帮助”等关键词，掌握课文核心情节。

过程：

①朗读课文，圈出生字“勇”“敢”“助”，结合图片解释词义（如“勇敢”指面对困难不退缩）。

②用情节链梳理：蓝猴子爬树卡住→小兔递树枝→过河遇险→小熊背过河→迷路找食物→小鹿带路。

③联系生活实例：“如果同学摔倒了，你会怎么做？”引导学生用“帮助”造句。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过文本细节体会互助行为，理解友情的力量。

过程：

①聚焦三个关键场景：

-爬树卡住：小兔“急得团团转”“递长树枝”（动作描写体现关心）；

-过河遇险：小熊“二话不说”“背过河”（语言+行为表现果断）；

-迷路找食物：小鹿“一路跑来”“指明方向”（细节突出真诚）。

②小组任务单分析：每个场景中“谁帮助了谁？用了什么方式？为什么说这是真正的帮助？”

③全班分享，教师点拨：“帮助不仅是行动，更是及时、用心的付出。”

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作意识，迁移文本经验到现实生活。

过程：

①分组（4人一组），选择讨论主题：

-A组：如果你是蓝猴子，最感谢谁？为什么？

-B组：生活中你帮助过别人吗？当时怎么做的？

-C组：遇到困难时，除了朋友，还可以向谁求助？

②小组内记录关键词（如“递树枝”“背过河”“找老师”），准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼语言表达，深化对互助的理解。

过程：

①各组代表发言（限时2分钟）：

-A组：“感谢小熊，因为它不怕水，直接背我过河，很勇敢！”

-B组：“我帮同学捡过掉在地上的书，他笑了我也开心。”

-C组：“困难时找老师，老师会教我们解决方法。”

②师生点评：

-表扬具体行为（如“直接背过河”体现行动力）；

-引导思考：“帮助别人时，自己心情会怎样？”（体会助人快乐）；

-补充：“真正的帮助是让对方学会独立，比如教过河方法。”

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：总结友情互助的价值，布置实践任务。

过程：

①回顾课文：蓝猴子因朋友帮助解决了所有困难，体会“友情像阳光，照亮困难”。

②强调：“帮助别人时，要像小熊一样勇敢，像小鹿一样细心。”

③作业：画一幅“朋友互助”的画，并写一句暖心的话（如“有你在，我不怕！”）。

**设计说明**：

1.**时间分配**：严格按环节控制时长，确保重点（案例分析、小组讨论）充分展开。

2.**资源运用**：

-头饰：小组展示时佩戴角色头饰，增强代入感；

-任务单：结构化讨论，避免偏离主题；

-插图：辅助理解情节，降低抽象文本难度。

3.**学情适配**：

-二年级学生注意力短，通过角色扮演、画图等具象活动维持兴趣；

-用“递树枝”“背过河”等具体案例替代说教，符合具象思维特点。

4.**素养渗透**：

-语言运用：造句、发言训练表达；

-思维发展：分析行为动机（如“为什么小兔要递树枝？”）；

-审美创造：画图设计情感表达；

-文化自信：传递“互助”的中华传统美德。教学资源拓展###1.拓展资源

（1）**主题关联童话故事**

统编版教材配套阅读《小熊过河》：讲述小熊独自过河时遇到困难，小猴子、小兔子接力帮助的故事，情节与《蓝猴子》中“互助解决困难”高度契合，语言简单重复，适合二年级学生自主朗读。《三个好朋友》：小象、小猴、小兔共同搭建树屋，通过分工合作克服困难，强化“团结力量大”的主题，可作为课后延伸阅读材料。

（2）**互助主题儿歌童谣**

《好朋友》：“你帮我来梳小辫，我帮你来扣纽扣，你帮我来捡铅笔，我帮你来擦眼泪”，节奏明快，动作性强，适合课堂朗读或表演，帮助学生内化互助行为。《互相帮助》：“摔倒了，别哭闹，好朋友，快来扶，拍拍灰，笑一笑，继续跑，真勇敢”，结合课文“蓝猴子过河遇险”情节，引导学生用儿歌复述故事。

（3）**生活化案例集**

收集学生日常互助小故事：如“小明帮小红修好文具盒”“小组合作打扫教室”“雨天同学共撑一把伞”，整理成图文并茂的“班级互助故事集”，贴在教室阅读角，让学生感受“互助就在身边”，与课文“蓝猴子朋友们的帮助”形成真实联系。

（4）**传统文化绘本片段**

《孔融让梨》改编版：重点选取孔融主动将大梨分给哥哥们的情节，引导学生理解“互助”不仅是解决困难，更是主动分享与关爱；《司马光砸缸》片段：司马光急中生智救出落水同伴，体现“智慧互助”，可与课文中小熊“背蓝猴子过河”的勇敢行为对比，丰富学生对“互助”的认知维度。

（5）**角色扮演道具包**

制作蓝猴子、小兔、小熊、小鹿的头饰和场景卡片（如“大树卡住”“河边迷路”），供学生在课后活动或班会课中使用，通过角色扮演重现课文情节，深化对“帮助方式”的理解，如“递树枝需要细心”“背过河需要勇气”。

###2.拓展建议

（1）**阅读拓展：主题故事共读**

建议学生每晚与家长共读一篇“友情互助”主题短文（如教材配套《小公鸡和小鸭子》《小柳树和小枣树》），用“荧光笔圈出帮助别人的动作词”（如“递、背、扶、指”），并在阅读后回答：“如果是你，你会怎么帮助？”家长用手机记录孩子的回答，整理成“我的互助金句”，每周在班级分享。

（2）**生活实践：每日互助打卡**

设计“互助小星星”打卡表，包含“帮助同学”“分担家务”“安慰他人”三类任务，每完成一项画一颗星星。例如：“帮同桌捡起掉落的铅笔（1星）”“主动擦教室黑板（2星）”“妈妈累了给她捶背（3星）”，月底累计星星最多的学生获“班级互助小天使”称号，将课文中的抽象情感转化为具体行动。

（3）**表达创作：互助故事画册**

引导学生用四格漫画创作自己的“互助故事”：第一格“遇到困难”（如“玩具车坏了”），第二格“朋友帮助”（如“小华拿出工具箱”），第三格“解决问题”（如“车修好了”），第四格“开心时刻”（如“一起玩赛车”）。画好后配上简单文字，制作成个人画册，在班级“故事角”展示，促进语言与美术素养融合。

（4）**合作活动：班级互助小剧场**

以小组为单位，选择课文中的一个场景（如“蓝猴子迷路”），改编成5分钟小短剧。分配角色（导演、演员、道具师、旁白），用头饰和场景卡片布置舞台，重点突出“帮助时的对话和动作”（如小鹿说：“别怕，我认识回家的路！”）。每周展演一组，由学生投票选出“最佳互助奖”，强化合作意识与表达能力。

（5）**家校联动：家庭互助任务卡**

发放“家庭互助任务卡”，包含“给家人讲一个《蓝猴子》的故事”“和家人一起做一件互助的事（如爸爸修椅子，我递工具）”“记录家人的一句话帮助（如妈妈说：‘别着急，我们一起想办法’）”。家长签字反馈，优秀案例在班级群分享，形成“家校共育”的互助氛围。板书设计①困难类型

爬树卡住（急得团团转）

过河遇险（挣扎）

迷路找食物（害怕）

②帮助方式

小兔：递长树枝（细心）

小熊：背过河（勇敢）

小鹿：指明方向（真诚）

③情感体会

友情温暖（有你在，我不怕）

互助力量（团结解决困难）

勇敢担当（帮助他人不退缩）反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化角色代入：用头饰和场景卡片让学生化身课文角色，通过动作、对话还原互助情节，把抽象的“友情”转化为可体验的课堂活动。

2.对比式板书设计：用“困难类型-帮助方式-情感体会”三层结构，直观呈现文本逻辑，帮助学生快速抓住故事核心。

（二）存在主要问题

1.互助行为理解表面化：学生能复述“谁帮助了谁”，但难以深入分析帮助行为的动机（如小熊为何“二话不说”背蓝猴子）。

2.小组讨论效率待提升：部分小组偏离主题，讨论互助案例时易陷入“我帮过谁”的闲聊，缺乏对文本细节的聚焦。

（三）改进措施

1.增加“互助行为三问”引导：讨论前明确提问①他为什么帮助？②帮助时怎么做的？③蓝猴子什么反应？用问题链驱动深度思考。

2.设计分层讨论任务单：基础组聚焦课文情节（如“小鹿指路时说了什么？”），进阶组联系生活（如“如果你是小鹿，还会用什么方法？”），避免讨论泛化。

3.优化展示评价机制：要求代表发言时必须引用课文原句（如“小鹿说：‘别怕，我认识路’”），强化文本意识，让讨论回归教材。作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固**：抄写课文生字“勇、敢、助、递、背”各3遍，并用“帮助”造句。

2.**理解深化**：画一幅“蓝猴子朋友帮助它”的图画，在图中标注帮助方式（如“小兔递树枝”“小熊背过河”）。

3.**实践拓展**：完成“互助小星星”打卡表，记录一天内帮助他人的1-2件事（如帮同学捡文具、给家人捶背）。

作业反馈：

1.**批改重点**：检查生字书写规范性，关注“帮助”造句是否体现具体行为（如“我帮妈妈擦桌子”优于“我很帮助人”）；图画标注是