学习动机的影响因素说课稿2025学年中职专业课-幼儿教育心理学-学前教育类-教育与体育大类

学习动机的影响因素说课稿2025学年中职专业课-幼儿教育心理学-学前教育类-教育与体育大类课题XX课时1课程基本信息1.课程名称：学习动机的影响因素

2.教学年级和班级：2025学年中职二年级幼儿教育专业1班

3.授课时间：2025年3月15日第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生理解幼儿学习动机影响因素的专业能力，能结合内部因素（需要、兴趣、归因）与外部因素（环境、教师、同伴）分析幼儿学习行为，树立以幼儿为本的教育理念，增强对幼儿学习动机的观察与引导能力，提升职业认同感与教育责任感。学情分析本课授课对象为2025级中职二年级幼儿教育专业学生，已具备基础心理学知识和幼儿发展认知，但对学习动机理论理解较浅显。知识层面，学生掌握幼儿身心发展特点，但对动机影响因素的系统性分析能力不足；能力上，能观察幼儿行为但缺乏理论支撑下的归因分析；素质方面，学生普遍有爱心但科学探究意识薄弱，易凭经验判断。行为习惯上，课堂参与度较高但主动思考不足，习惯被动接受知识。这些特点直接影响学习效果：学生易混淆内部需要与外部诱因，对“归因方式”等专业概念理解困难，需通过案例强化理论联系实际的能力，为后续幼儿行为指导奠定基础。教学方法与策略采用案例教学法，结合幼儿园真实情境分析动机因素；设计角色扮演活动，模拟教师引导幼儿学习动机的互动场景；运用微课解析理论要点，辅以幼儿行为视频案例，增强直观性；组织小组讨论，引导学生归纳内部需要（兴趣、归因）与外部环境（教师、同伴）的关联性，促进理论应用与职业能力融合。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，早上好！请大家看一段幼儿园晨间活动的视频（播放视频）：一位老师正在组织幼儿进行区域活动，有的孩子专注地拼搭积木，有的孩子却频繁走动，甚至把积木扔得到处都是。大家思考一下：为什么同样是积木游戏，孩子们的表现却如此不同？这背后可能隐藏着什么心理原因？今天我们就来探究《学习动机的影响因素》，帮你们未来成为幼儿教师时，能更科学地解读幼儿行为。

（二）理论探究，构建框架（15分钟）

请大家打开课本第58页，我们先聚焦"学习动机的定义"。谁来朗读一下？（指定学生朗读）很好，学习动机是激发和维持个体学习活动，并使其朝向一定目标的内部动力。现在请结合课本案例，分析小明为什么拒绝画画？（展示案例：小明总说"我不会画"，实际他缺乏自信）。大家讨论3分钟，之后小组代表发言。

（学生讨论后）

**教师引导**：刚才第3组提到小明可能因为"害怕失败"而回避画画，这正好指向了内部因素中的"归因方式"。课本第60页明确指出，幼儿若将失败归因于能力不足，会产生习得性无助。现在请大家完成表格，归纳内部因素（需要、兴趣、归因）和外部因素（环境、教师、同伴）的具体表现（发放学案）。

（学生填写表格过程中，教师巡视指导）

**教师总结**：通过分析，我们发现内部因素是根本驱动力，外部因素则起调节作用。比如，当幼儿对恐龙产生兴趣（内部），教师若提供恐龙绘本（外部），就能强化其探索欲。

（三）案例深化，角色实践（15分钟）

（分组角色扮演后）

**教师点评**：第1组通过降低难度（先画圆形），帮助朵朵建立"我能行"的归因（内部因素）；第2组加入同伴互助（让擅长绘画的孩子示范），发挥了同伴激励作用（外部因素）。这些做法都紧扣课本理论，体现了"以幼儿为本"的教育智慧。

（四）迁移应用，解决实际问题（8分钟）

现在请大家以小组为单位，完成"幼儿行为归因表"（学案）。例如：幼儿反复推倒积木——可能归因于"寻求关注"（外部因素：教师忽视），或"探索结构"（内部因素：认知需要）。请结合课本第62页的"幼儿学习动机观察要点"，分析你们在幼儿园见习时遇到的类似案例。

（小组汇报时）

**教师追问**：第5组提到幼儿频繁告状，你们认为这是否与动机有关？如何引导？（学生回答后强调）告状行为可能源于"被认可的需要"，教师可通过表扬幼儿的"观察力"（如"你发现小明抢玩具，真细心"）来满足其积极动机，而非简单制止。

（五）总结升华，职业联结（2分钟）

同学们，今天我们系统掌握了学习动机的内外影响因素。作为未来的幼儿教师，你们要记住：每个幼儿的行为背后都有动机密码。请课后完成两个任务：1.观察一名幼儿的典型行为，分析其动机因素；2.设计一个"激发幼儿学习动机"的活动方案，下节课分享。让我们用专业素养，守护每一颗好奇的心灵！

（下课铃响）拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-《幼儿教育心理学》第四章“学习动机理论”中关于成就动机理论的补充案例（教材第65-68页），重点分析德西效应在幼儿活动中的表现。

-《学前儿童发展心理学》中“幼儿兴趣与动机培养”章节（教材第92-95页），结合具体游戏设计说明如何利用外部奖励激发内在动机。

-《幼儿园教育指导纲要》中关于“关注幼儿个体差异”的实践建议（教材第112-114页），强调动机引导需因材施教。

2.**课后自主学习任务**

-**基础巩固**：绘制“学习动机影响因素思维导图”，标注内部因素（需要、兴趣、归因）和外部因素（环境、教师、同伴）的具体表现及相互关系，需引用教材案例佐证。

-**实践应用**：在幼儿园见习中选取一名幼儿，连续三天记录其典型行为（如拒绝参与活动、主动探索等），结合课本第62页“幼儿学习动机观察要点”分析其动机成因，形成500字观察报告。

-**创新设计**：以“激发幼儿绘画兴趣”为主题，设计一个15分钟的区域活动方案，需包含：①运用内部动机策略（如提供自由创作空间）；②外部动机支持（如展示作品墙）；③归因引导方法（如强调努力而非结果），方案需符合《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域目标。

3.**深度探究方向**

-**对比研究**：对比不同年龄段幼儿（小班/中班/大班）在动机表现上的差异，结合教材第58页“幼儿认知发展特点”分析原因。

-**问题解决**：针对“幼儿因害怕失败而回避挑战”的现象，设计归因训练方案，参考教材第60页“习得性无助干预策略”。

-**职业联结**：收集3个幼儿园教师成功激发幼儿动机的真实案例，归纳其常用方法，并评价其是否符合“以幼儿为本”的教育理念。

4.**资源拓展**

-阅读期刊《幼儿教育》中《游戏情境中幼儿学习动机的激发策略》一文（2024年第5期），重点分析教师语言引导对动机的影响。

-观看纪录片《幼儿园》片段，分析片中教师行为对幼儿学习动机的正反面作用，撰写300字评析。

**要求**：所有任务需在下次课前提交，实践类任务需附照片或视频记录，创新设计需在班级进行模拟展示。教师将选取优秀作品汇编成《幼儿学习动机引导案例集》，供全班学习参考。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与情境讨论的积极性，重点关注其对“学习动机定义”（课本第58页）的复述准确性，以及在分析幼儿行为时是否主动结合“内部归因方式”（课本第60页）等专业术语，记录学生主动提问和补充案例的情况。

2.小组讨论成果展示：评价小组角色扮演中“教师引导策略”与课本理论的契合度，如是否体现“以幼儿为本”理念（课本第62页），以及案例分析报告中内部因素（需要、兴趣）与外部因素（环境、教师）的区分是否清晰，引用教材案例的数量和质量。

3.随堂测试：通过案例分析题（如“幼儿拒绝参与手工活动，请结合课本第60页‘归因方式’分析可能原因及引导策略”）考查学生对核心知识点的应用能力，评分标准紧扣课本理论要点，要求明确标注影响因素类型及理论依据。

4.课后任务完成情况：检查“幼儿行为观察报告”是否运用“幼儿学习动机观察要点”（课本第62页），“活动设计方案”是否包含“内部动机激发策略”（课本第65页）和“外部动机支持方法”，评价方案的可行性与职业导向性。

5.教师评价与反馈：针对学生普遍存在的“归因分析表面化”问题，强调需结合幼儿认知发展特点（课本第58页）深入探究；对优秀案例进行全班示范，指出其如何将课本理论转化为具体教育行为，对薄弱环节提供针对性改进建议，如“多参考《幼儿园教育指导纲要》中‘关注个体差异’实践建议”（课本第112页）。板书设计①核心概念与定义

-学习动机：激发和维持个体学习活动，并使其朝向一定目标的内部动力（课本第58页）

-重要性：幼儿学习行为的核心驱动力，影响学习效果与人格发展

②影响因素分类（课本第60-62页）

-内部因素：

①需要（认知需要、成就需要）

②兴趣（直接兴趣、间接兴趣）

③归因方式（能力归因、努力归因、习得性无助）

-外部因素：

①环境（物质环境、心理氛围）

②教师（引导策略、评价方式）

③同伴（合作竞争、榜样示范）

③实践应用要点（课本第62-65页）

-观察要点：行为表现、情绪反应、参与持续性

-引导策略：

①激发内部动机（满足自主需要、提供选择空间）

②优化外部支持（创设安全环境、运用积极语言）

③归因训练（强调努力过程、避免能力标签）课后作业1.**案例分析题**：幼儿明明在建构区反复推倒同伴搭的积木，同伴生气后他反而更兴奋。请结合课本第62页“幼儿学习动机观察要点”，分析明明行为可能的动机因素（内部/外部），并提出教师应如何引导。

答案：可能动机为“寻求关注”（外部因素：同伴反应强化其行为）。教师应引导明明关注合作成果（如“我们一起搭高楼会更稳”），而非破坏行为，满足其被认可的需要（课本第60页“成就需要”）。

2.**活动设计题**：设计一个“激发幼儿阅读兴趣”的15分钟活动，需运用课本第65页“内部动机激发策略”，说明如何满足幼儿的“认知需要”和“自主需要”。

答案：活动“绘本故事创编角”：提供多种绘本封面（满足自主选择），鼓励幼儿“如果让你当小作家，接下来会发生什么？”（激发认知需要），教师不干预情节，仅用提问引导（如“小兔子为什么去森林？”），强化内在探索欲。

3.**归因分析题**：幼儿朵朵画画时总说“我画不好”，实际她能画出简单线条。请结合课本第60页“归因方式”理论，分析朵朵可能存在的归因偏差，并提出归因训练方法。

答案：偏差为“能力归因”（将失败归因于固定能力）。训练方法：引导朵朵回忆“上次你画圆形很认真，所以画得好”（强调努力归因），教师展示她进步的作品（如“你看这两朵小花，线条更流畅了”），避免能力标签。

4.**观察应用题**：记录幼儿在自由活动中的行为：小班幼儿豆豆连续5天选择拼图区，且完成难度递增。请运用课本第62页“学习动机持续性表现”，判断豆豆的主要动机类型，并说