【大单元-任务制】2026统编版语文三下第三单元第5课时 10 石峰 公开课一等奖创新教学设计

课文以第一人称写了他为验证石蜂辨认方向靠的不是记忆力而做的实的科学态度。课文共7个自然段，可分成三个部分：第一部分(第1自然段):交代实验目的——"石蜂每次采完蜜都能回到自己的家，我认为它们靠的不是记忆力。我想做实验验证一下。"第分(第2-6自然段):写实验的经过，包括捉石蜂、放纸袋、走四公里、做记号、放飞、记录结果等步骤。第三部分(第7自然段):写实验结论——"石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。"本文语言表述严谨、客观。在描述观察时用"好像""大概"等表示猜测的词语；在得出结果时用"至少""准确无误""确实"核心素养目标：语言运用：通过圈画、朗读等方法，体会课文语言的准确性。思维能力：能梳理并归纳实验过程，按顺序说出实验过程，得出实验结论。审美创造：品味课文语言的准确性，感受法布尔严谨、求实的科学态度。文化自信：感受自然界的奇妙，培养学生热爱生活的情怀，养成认真观察和勤于思考的好习惯【教学重难点】教学重点：理解法布尔实验的步骤和现象，感受其严谨求实的科学态度。教学难点：能清晰、有条理地复述实验情境导入：有一位法国的“昆虫迷”,他用一生观察昆虫，写下了著名的《昆虫记》,他就是法布尔。今天，让我们跟随他的脚教师活动学生活动1.AI回顾课文内容。2.出示词语，回顾课文知识。观看视频。有没有不明白的地方，想要请教法布尔呢?角色扮演，进行互动问答。预设如下："小助手"的问题1:为什么要把石蜂放进不同的纸袋里?“法布尔”的解答预设：把石蜂装在不同的纸袋里，让它看到蜂窝里，就能证明它靠的不是记忆力。"小助手"的问题2:为什么要带着石蜂走到四公里外从来没有去过的地方呢?“法布尔”的的不是记忆力。"小助手"的问题3:为什么要在石蜂的身上做白色也看到了一个怎样的法布尔呢?交流，预设：做事认真、严谨、一丝共同将提取的信息填充到图表或板书框架中，理清实验的步骤、现象和结论。活动三：感受法布尔科学精神1.出示第2自然段，思考：通过实验的过程，你可以看出法布尔认真)2.教师引导：法布尔放飞石蜂后，他看到了什么?又想到什么了?(1)学生分别用红笔和黑笔画出相关句子。(2)学生交流。看到：二十只左右的石蜂向四面飞散。石蜂飞得很低，几乎要触到地面。想到：好像在寻找回家的方向。大概这样可以减少阻力。怎么能看到远处的家呢?(3)你又能从中感受到法布尔是个怎样的人呢?预设：认真观察、善于思考(板书：认真观察、善于思考)朗读第2自然段.边读边思考。小组讨论：法布尔是个怎样的人呢?活动意图：引导学生关注第二自然段由法布尔的"动作""观察""思考"三部分内容组成，一方面是为了让学生了解课文的写法，认真、严谨，善于思考。

石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概到了法布尔是个怎样的人?交流，明确：认真、严谨，善于观察，善于思考。

它们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。设间，还是一个大致的时间?时间记得这么准确，你感受到了法布尔的小女儿是个怎样的孩子?交流，明确：做事同样认真、严谨。真是有怎样的父亲，就有怎样的孩子啊!2.课文中类似的语句还有不少，法布尔不可能，也没必要把时间计算得那么精确。

傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。

第二天我检查蜂感受到他的认真、严谨。

这样，二十只左右的石蜂，至少有十五法布尔做这个实验，一直持续了多长的时间呢?你能从上面的语句中推算。一个小小的实验，竟然一直持续了这么长的时间，你又感受到了法布尔是一个怎样的人?交流，明确：执着、坚持不懈小结：法布尔的确是这样的一位昆虫学家，他自己也曾经说过这样一段话 (再次呈读):“在对某个事物说‘是'以前，我要观察、触摸，而且在教师引导下，积极思考，回答问题。活动五：拓展片段，激发阅读《昆虫记》的兴趣好书推荐：他创作的《昆虫记》语言生动优美，详细记录了他对昆虫的观察和发现，兼具科学和文学价值，这本书被誉为“昆虫的史诗”。法布尔严谨的探索精神，对自然和生命的热爱与尊重，都值得我们去好好的读一读。阅读《昆虫记》片段。设计意图：结合法布尔的科学精神