江西经济管理职业学院《数学课程与教学论》2025-2026学年期末试卷

江西经济管理职业学院《数学课程与教学论》2025-2026学年期末试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）

1.数学课程的核心素养中，最基础的是（）。

A.数学抽象B.逻辑推理C.数学建模D.数据分析

2.在数学教学中，以下哪种方法最适合培养学生的逻辑推理能力？（）

A.实验探究法B.讲授法C.讨论法D.案例分析法

3.数学课程标准的制定应遵循的原则不包括（）。

A.基础性B.发展性C.理论性D.实用性

4.数学教学设计中最重要的是（）。

A.教学目标B.教学内容C.教学方法D.教学评价

5.数学课程中，以下哪个概念属于代数范畴？（）

A.三角形B.圆C.多项式D.直线

6.数学教学中，以下哪种评价方式最能反映学生的实际数学能力？（）

A.笔试B.口试C.作业D.作品展示

7.数学课程中，以下哪个知识点属于小学阶段的教学内容？（）

A.微积分B.线性代数C.整数运算D.概率论

8.数学教学中，以下哪种教学方法最能激发学生的学习兴趣？（）

A.讲授法B.实验法C.游戏法D.讨论法

9.数学课程标准的实施过程中，最重要的是（）。

A.教师培训B.教材编写C.教学改革D.教学评价

10.数学教学中，以下哪种教学资源最能帮助学生理解抽象概念？（）

A.教科书B.多媒体课件C.教学模型D.教学视频

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

1.数学课程的核心素养包括（）。

A.数学抽象B.逻辑推理C.数学建模D.数据分析E.实践能力

2.数学教学设计的基本要素包括（）。

A.教学目标B.教学内容C.教学方法D.教学评价E.教学资源

3.数学课程中，以下哪些概念属于几何范畴？（）

A.三角形B.圆C.多项式D.直线E.多面体

4.数学教学中，以下哪些评价方式最能反映学生的实际数学能力？（）

A.笔试B.口试C.作业D.作品展示E.实验报告

5.数学课程标准的实施过程中，以下哪些因素最重要？（）

A.教师培训B.教材编写C.教学改革D.教学评价E.学生反馈

三、填空题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）

1.数学课程的核心素养中，______是最基础的能力。

2.数学教学设计中最重要的是______。

3.数学课程中，______属于代数范畴。

4.数学教学中，______最能激发学生的学习兴趣。

5.数学课程标准的实施过程中，______是最重要的环节。

四、简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

1.简述数学课程的核心素养及其意义。

2.简述数学教学设计的基本原则。

五、论述题（本大题共1小题，共25分）

材料一：某中学数学教师在教学“三角函数”时，采用了多媒体课件和教学模型相结合的方法，帮助学生理解抽象概念。同时，教师还组织了小组讨论，让学生通过合作学习掌握知识点。

材料二：某小学数学教师在教学“整数运算”时，采用了游戏法，通过设计数学游戏，让学生在玩中学习数学知识。同时，教师还注重培养学生的逻辑推理能力，通过提问和讨论，引导学生思考。

问题：结合上述材料，分析数学教学中的核心素养如何在实际教学中体现，并探讨如何提高数学教学质量。

答案部分：

一、单项选择题

1.A2.B3.C4.A5.C6.D7.C8.C9.A10.B

二、多项选择题

1.A,B,C,D2.A,B,C,D,E3.A,B,D,E4.B,C,D,E5.A,B,C,D,E

三、填空题

1.数学抽象2.教学目标3.多项式4.游戏法5.教学改革

四、简答题

1.数学课程的核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数据分析等。这些核心素养是学生在数学学习中应具备的基本能力，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。数学抽象是指从具体问题中提炼出数学概念和规律的能力；逻辑推理是指通过推理和证明得出结论的能力；数学建模是指将实际问题转化为数学模型的能力；数据分析是指收集、处理和分析数据的能力。

2.数学教学设计的基本原则包括：目标导向原则、学生主体原则、内容适切原则、方法多样原则、评价多元原则等。目标导向原则是指教学设计应以教学目标为导向；学生主体原则是指教学设计应以学生为主体；内容适切原则是指教学内容应符合学生的认知水平；方法多样原则是指教学方法应多样化；评价多元原则是指评价方式应多元化。

五、论述题

数学教学中的核心素养在实际教学中主要体现在以下几个方面：首先，数学抽象能力在实际教学中体现在对数学概念的理解和应用上，教师通过多种教学方法帮助学生理解抽象概念，如多媒体课件、教学模型等；其次，逻辑推理能力在实际教学中体现在问题的解决和证明上，教师通过提问和讨论引导学生思考，培养学生的逻辑推理能力；再次，数学建模能力在实际教学中体现在将实际问题转化为数学模型上，教师通过案例分析、实验探究等方法，帮助学生掌握数学建模能力；最后，数据分析能力在实际教学中体现在数据的收集、处理和分析上，教师通过统计调查、数据分析等活动，培养学生的数据分析能力。

提高数学教学质量的方法包括：首先，教师要注重教学目标的制定，教学目标应明确、具体、可操作；其次，教师要注重教学内容的适切性，教学内容应符合学生的认知水平；再次，教师要注重教学方法的多样性，采用多种教学方法，如讲授法、实验法、讨论法等