记金华的双龙洞教学实录

记金华的双龙洞教学实录一、课题导入：激发兴趣，初入情境师：同学们，我们祖国山河壮丽，名胜古迹数不胜数。今天，我们将跟随一位著名的作家，一起去游览一处以奇特景观闻名的地方——金华的双龙洞。（板书课题：记金华的双龙洞）看到这个题目，大家有什么想问的吗？生1：双龙洞在哪里？为什么叫双龙洞？生2：双龙洞里面是什么样子的？有什么奇特的景观？生3：这位作家是谁？他是怎么游览双龙洞的？师：同学们的问题很有价值。带着这些疑问，让我们一同走进叶圣陶先生笔下的《记金华的双龙洞》，去探寻其中的奥秘。首先，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？圈划出表示游览顺序的词语。（学生自由朗读，教师巡视指导）二、初读感知：梳理脉络，整体把握师：好，同学们都读完了。谁来说说，作者是按什么顺序游览双龙洞的？你找到了哪些表示顺序的词语？生：作者是按游览的先后顺序写的。我找到的词语有：“出金华城大约五公里到罗店”、“入山大约五公里就来到双龙洞口”、“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”、“入内洞”。师：概括得非常好！作者的游览路线是：金华城——罗店——入山——双龙洞口——外洞——孔隙——内洞。（教师根据学生回答，板书游览路线）这是一篇典型的游记，作者按照自己的游览顺序，把所见所闻所感写了下来。师：那么，在作者游览的这些地方中，给你留下初步印象最深的是哪个地方？为什么？生1：我对孔隙印象最深，因为作者说“孔隙很小”，只能容得下一只小船进出，感觉很神奇。生2：我对双龙洞的名字感兴趣，想知道是不是真的有两条龙。师：同学们的感受都很真实。带着这些初步的印象，我们再来细细品读课文，看看作者是如何把这些地方的特点写具体、写生动的。三、精读品悟：聚焦重点，感受奇趣（一）研读“路上见闻”师：作者在去双龙洞的路上看到了什么？感受到了什么？请大家默读课文第二自然段，用“~~~~”划出描写景物的句子，用“△”标出表现作者心情的词语。（学生默读勾画）生：作者看到了“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”他的心情是“迎着溪流”、“随着山势”、“一路迎着溪流”，感觉很愉快。师：“明艳”是什么意思？作者是如何通过景物描写让我们感受到“明艳”的？生：“明艳”就是鲜明艳丽。作者写了粉红色的山，各色的映山红，还有或浓或淡的新绿，颜色非常丰富、鲜艳。师：说得好。映山红的“各色”，沙土的“粉红”，新绿的“或浓或淡”，这些色彩交织在一起，构成了一幅生机勃勃、色彩明艳的山间春色图。让我们带着这种愉悦的心情，美美地朗读这一段。（学生朗读）（二）研读“洞口和外洞”师：一路欣赏着明艳的春色，我们来到了双龙洞口。洞口是什么样的？外洞又有什么特点？请大家朗读第三、四自然段，用简洁的词语概括它们的特点。生1：洞口像桥洞似的，很宽。生2：外洞很大，作者说“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”师：作者用了什么方法来写外洞的“大”？生：用了打比方的方法，把外洞比作大会堂。还列举了数字，“一千或是八百人”，让我们能想象出外洞有多大。师：这种说明方法叫“列数字”。通过打比方和列数字，外洞的宽敞就非常具体可感了。谁能读出外洞的这种气势？（学生朗读，体会外洞的宽敞）（三）研读“孔隙”（重点）师：从外洞到内洞，必须经过一个特殊的通道——孔隙。作者是如何描写孔隙的？这部分是课文的重点，也是难点，请大家仔细阅读第五自然段，思考：孔隙给你留下了怎样的印象？作者是怎样写出这种印象的？（学生精读，小组讨论）生1：孔隙非常小。作者说“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”师：这里用了什么修辞手法？有什么作用？生：用了设问。先提出问题“怎样小的小船呢？”，然后自己回答，突出了小船的小，也就间接写出了孔隙的窄小。师：分析得很到位。作者不仅写了船小，还写了乘船的姿势——“仰卧”。为什么必须仰卧？生：因为孔隙太矮了，如果不仰卧就会碰到头。师：作者是怎样描写仰卧在小船里的感受的？找出相关句子读一读。生：“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声‘行了’，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”师：这段描写中，哪些词语让你感受到了孔隙的“窄”和“险”？生1：“没有一处不贴着船底”，说明人在船里几乎没有空隙。生2：“挤压过来”，让人感觉山石离得很近，空间很小。生3：“稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子”，写出了孔隙的低矮和危险。师：同学们体会得非常深刻。作者通过描写自己的亲身感受和细致观察，把孔隙的“窄、矮、险”的特点写得淋漓尽致，让我们仿佛也和他一起经历了一次紧张的孔隙之旅。让我们带着这种紧张又好奇的心情，朗读这段文字。（学生朗读，体会孔隙的特点）（四）研读“内洞”师：穿过惊险的孔隙，我们就来到了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？请大家默读第六自然段，找出描写内洞特点的句子。生：内洞“漆黑一片”，“比外洞大得多”，里面有“双龙”，还有“石钟乳和石笋”。师：作者是如何描写石钟乳和石笋的？生：“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”师：“变化多端”、“颜色各异”是什么意思？生：“变化多端”就是形状变化很多，各种各样。“颜色各异”就是颜色各不相同。师：作者为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？生：因为它们本身的形状和颜色就已经很奇特、很漂亮了，不需要再比作其他东西也很有观赏价值。师：是的，这句话既写出了石钟乳和石笋的奇特，也表达了作者对它们的喜爱和赞美之情。内洞的“双龙”是指什么？生：是指洞顶的两条龙，一条黄龙，一条青龙。师：这也就是双龙洞名字的由来。四、回顾总结：体会写法，学以致用师：同学们，我们跟随叶圣陶先生游览了金华的双龙洞，欣赏了沿途的明艳春色，感受了洞口的宽敞，体验了孔隙的惊险，领略了内洞的奇特。现在，我们回过头来想一想，作者是怎样把这次游览写清楚、写生动的？生1：作者按照游览顺序来写，条理很清楚。生2：作者运用了比喻、设问等修辞手法。生3：作者写了自己的感受，比如在孔隙里的那种挤压感。生4：作者观察得很仔细，比如写小船的小，写石钟乳和石笋的形状颜色。师：同学们总结得非常好。这篇课文之所以写得生动具体，主要是因为作者：第一，按游览顺序叙述，脉络清晰；第二，抓住景物特点进行细致描写，用词准确；第三，运用多种表达方式，如描写、抒情，还融入了自己的真实感受；第四，恰当运用修辞手法，使语言更生动形象。师：希望同学们能学习作者的写作方法，在平时的生活中多观察、多体验、多积累，也写出像这样优秀的游记来。五、拓展延伸：读写结合，巩固提升师：双龙洞的奇景令人流连忘返。课后，请大家选择一处自己游览过的地方，学习本文的写