小学阅读指导课教案

小学阅读指导课教案一、课题名称：《那片绿绿的爬山虎》阅读指导课二、授课年级：小学中段三、课时安排：一课时四、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课若干生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容，体会作者对叶圣陶先生的思念与敬佩之情。*学习通过具体事例来表现人物品质的写作方法，感受课文朴实而饱含深情的语言风格。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与阅读过程。*运用联系上下文、抓住关键词句、品读感悟等方法，深入理解课文内容和情感。*借助思维导图等工具，帮助学生梳理文章脉络，把握主要信息。3.情感态度与价值观：*感受叶圣陶先生平易近人、认真严谨的人格魅力。*激发学生对文学前辈的敬仰之情，培养认真读书、勤于修改习作的良好习惯。*体会人与人之间真诚的情感，懂得尊重与感恩。五、教学重难点1.教学重点：*理解课文内容，体会作者通过描写爬山虎和回忆叶圣陶先生的两件具体事例所表达的思想感情。*学习通过具体事例表现人物特点和品质的方法。2.教学难点：*理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”这句话的深刻含义。*体会作者在叙述过程中蕴含的对叶圣陶先生的敬爱与怀念之情，并将这种情感迁移到自己的阅读和生活中。六、教学准备1.教师准备：制作与课文内容相关的PPT课件（包含叶圣陶先生图片、爬山虎图片、重点词句、问题设计等），准备课文朗读音频，梳理课文脉络的思维导图框架。2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义；思考课文主要写了什么内容，对不理解的地方做上标记。七、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：同学们，在我们的生活中，总会遇到一些人、一些事，像一颗颗闪亮的星辰，留在我们记忆的天空。有时，一看到某个事物，就会让我们想起与之相关的人。今天，我们就要学习一篇这样的课文，题目叫——《那片绿绿的爬山虎》。（板书课题，学生齐读课题）2.质疑激趣：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：作者为什么会写爬山虎？这篇课文仅仅是写爬山虎吗？这片爬山虎有什么特别之处？）带着这些问题，让我们一起走进课文，探寻其中的奥秘。*设计意图：通过富有感染力的谈话，营造温馨的氛围，激发学生的情感共鸣。引导学生围绕课题质疑，培养问题意识，自然引出本课的学习内容，激发阅读兴趣。（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。边读边思考：课文主要写了什么内容？2.字词检查：（课件出示本课生字新词，如：“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等）指名认读，纠正字音，重点指导易错字的写法和难理解词语的含义（如：“融洽”、“一丝不苟”）。可以通过联系上下文、造句等方式帮助学生理解。3.整体感知：课文主要写了哪几件与叶圣陶先生有关的事？（引导学生概括：一是叶老先生为“我”修改作文；二是“我”到叶老先生家做客。）4.脉络梳理：（出示思维导图框架）师生共同梳理，将两件事作为主要分支，初步构建文章的脉络。*设计意图：扫清阅读障碍，确保学生能顺利读懂课文。通过概括主要内容和梳理文脉，帮助学生建立对文本的整体认知，为后续的深入研读打下基础。（三）细读品味，感悟深情（约20分钟）第一板块：品“修改作文”，感“严谨认真”1.聚焦段落：请同学们默读课文第2-5自然段，思考：叶老先生是怎样为“我”修改作文的？找出相关语句，读一读，体会叶老先生的为人。2.重点研读：*引导学生抓住“密密麻麻”、“到处”、“连一个标点符号也不放过”、“删掉”、“增加”、“改换”、“画曲线”、“打问号”等词语，感受叶老先生修改作文的认真细致、一丝不苟。*体会“我”看到修改稿时的心情（惊讶、感动、敬佩）。*讨论：叶老先生为“我”修改作文这件事，对“我”产生了怎样的影响？（“我”明白了写作要认真修改，也感受到了叶老先生的关怀与鼓励。）3.朗读体会：带着对叶老先生的敬佩之情，朗读相关段落。第二板块：赏“做客情景”，悟“平易近人”1.角色体验：自由朗读课文第6-9自然段，想象自己就是当年的小作者，来到叶老先生家，你看到了什么，感受到了什么？2.品析细节：*叶老先生的外貌描写：“高高的颧骨，深深的皱纹，眼睛却炯炯有神。”——感受其慈祥、有精神。*叶老先生的言行：“把我拉到他的身边，让我坐在他的藤椅上”、“亲切地和我谈话”、“像会见大人一样同我握了握手”——体会其平易近人、和蔼可亲，对晚辈的尊重与关爱。*环境描写：“院子里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”——这里的爬山虎给你什么感觉？（生机勃勃，也暗示了叶老先生的精神风貌）3.小组讨论：这次做客，让“我”对叶老先生又有了哪些新的认识？第三板块：探究“绿绿爬山虎”，理解深层含义1.回归课题：课文题目是“那片绿绿的爬山虎”，作者几次写到了爬山虎？（两次：一次是去叶老家时看到的院子里的爬山虎；一次是文末“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”）2.对比研读：这两处描写的爬山虎，有什么不同？（前者是实景描写，后者是情景交融，蕴含深意。）3.感悟主旨：讨论：为什么“那片爬山虎总是那么绿着”？（引导学生理解：爬山虎的“绿”不仅是叶子的颜色，更象征着叶老先生高尚的品格、严谨的治学态度和平易近人的作风，这些都深深地影响着“我”，激励着“我”，在“我”的心中永远充满生机与活力。）4.深情朗读：带着对叶老先生的深深敬意和怀念之情，齐读最后一个自然段。*设计意图：此环节是本课的核心。通过抓住关键语句，品读细节，引导学生深入文本，体会叶老先生的高尚品质以及作者由此产生的敬佩与感激之情。通过对比、讨论等方式，突破教学难点，理解课题及关键句的深层含义。（四）拓展延伸，读写结合（约3分钟）1.由人及己：叶老先生的言传身教，不仅影响了当年的小作者，也一定给我们带来了很多启示。学了这篇课文，你对“写作”或“做人”有了哪些新的想法？（引导学生从认真修改作文、待人接物、学习态度等方面谈感受。）2.小练笔（选做）：模仿课文通过具体事例表现人物特点的方法，写一个片段，描写你身边一位值得敬佩的人，突出他/她的一个特点。（提示：选取生活中的一件小事来写，注意描写人物的言行举止。）*设计意图：将阅读感悟与学生的生活实际联系起来，实现情感的迁移和升华。读写结合，学以致用，巩固所学的写作方法。（五）总结回顾，升华情感（约2分钟）1.课堂小结：今天，我们一起走进了《那片绿绿的爬山虎》，认识了一位做事一丝不苟、待人平易近人的文学大家——叶圣陶先生。他的高尚品格就像那片绿绿的爬山虎，永远印在我们的心中，激励我们做一个认真的人，做一个善良的人。2.推荐阅读：有兴趣的同学可以课后阅读叶圣陶先生的其他作品，或者关于他的故事，进一步感受他的人格魅力。*设计意图：总结本课所学，升华情感，并将学习延伸到课外，激发学生持续阅读的兴趣。八、板书设计那片绿绿的爬山虎叶老先生修改作文→一丝不苟认真严谨（具体事例）做客交谈→平易近人和蔼可亲↓（影响）“我”：敬佩感激↓那片爬山虎总是那么绿着（象征：高尚品格深远影响）*设计意图：板书力求简洁明了，突出重点，用箭头和关键词梳理文脉，揭示主旨，帮助学生构建清晰的知识框架，加深对课文内容和中心思想的理解。九、教学反思（课后填写）1.本节课目标的达成度如何？哪些环节学生参与度高，效果好？2.在引导学生理解重点句含义时，采用的方法是否有效？学生的理解深度如何？3.时间分配是否合理？哪些环节可以进一步优化？4.对学生的生成性问题处理是否恰当？5.如何更好地将阅读方法的指导融入到教学过程中，提升学生的自主阅读能力？*设计意图：教学反思是教师专业成长的重要途径。通过课