【大单元-任务制】2026统编版语文三下第二单元第13课时 习作看图画写一写 公开课一等奖创新教学设计

第13课习作是看图作文，要求是"把图画的内容写清楚”要求学生观察画面，看懂图意，并发挥想象，把图画的内容写下来。楚。教材呈现了一幅放风筝的图画，画面内容丰富：春天，阳光明他们在干什么?他们的动作分别是怎样的?可能说了哪些话?写的自然、热爱生活的情感。②语言运用：通过对照评价清单自主修改的准确性和规范性。③思维能力：通过根据清单检查习作、听取他力。④审美创造：通过欣赏、推荐优秀习作并在班级展示，感受清修改自己的习作。教学难点：能发现习作中的不足之处，并运用合适的方法进行修改，使文章更通顺、具体。教师活动学生活动1.回顾本次习作的具体要求。(课件出示习作要求)习作要求：能按一定的顺序观察图画，展开想象。能把自己看到的、想到的写清楚。2.对照评价要求，自主修改。评价要求：有没有错别字?句子是否通顺?人物的动作是否描写准确?能按一定的顺序观察图画，展开想象。能把自己看到的、想到的写清楚。(1)学生阅读评价要求。(2)学生自主对照评价要求，检查、修改习作。3.对照清单，同桌互改。(1)课件出示清单。你的习作最吸引我的地 (2)同桌互相根据清单，修改对方的习作。自由大声朗课件评价要求，默读一遍，不出声。拿出自己的作文本，一行一行检查错别字。修改句子，如把不通顺的“我跑很快"改成“我跑得很快”。用红笔在作文上画叉改错，再写正确的字。设计意图：明确本次习作的要求，通过同桌互评，培养学生修改习作的能力，在修改中提升学生的习作水平。1.课件出示范文，交流表达。(1)欣赏贾平凹《风筝》片段。(2)课件出示优秀范文。(3)你觉得这篇习作的哪些地方写得好?为什么?(4)还有什么建议?有什么疑惑?2.教师巡视，个别指导。(1)学生习作，教师巡视指导。(2)对于习作能力强的学生力较弱的学生，简单地描写图画内容即可。3.修改习作教师提出要活动意图：明确本次习作的要求，通过同桌互评，培养学生修改习作的能力，在修改中提升学生的习作水平。1.欣赏两篇习作例文。指名学生读一读，说说作者是怎样把图画写清楚的。习作一点评要点：开头描写画面上的景色，衬托出放风筝的好心情。先描写画面上近处的人物，写出了人物穿着、神语言和动作，画面生动鲜活了。再写远处放风筝的画面，同样写出了人物的语言、动作。视线最后转到天空和整个草地，写出了放风筝的热闹场面和人们的欢乐心情。习作二点评要点：作者把图片中的小朋友想象成了自己和小伙伴。仔细观察图片，介绍风筝的样子和图案。整体介绍草地上人们放风筝的情景。观察很仔细，结合生加生动了。同样写放风筝，第二次为什么写得简略呢?小结：怎样根据习作星级评价表，同桌互相读一读，评一评自己的习作。评价"的评价标准；借助星级评价表开展互评互改，落实教材“分享—评教师先学生在自内交流，然后小组推选出写得好的同学全班交流。出示评价表。组内互评，全班交流和教师点评相结合，让学生在展示范文的同时，锻炼了自身的语言表达能力。评价维度优秀(☆☆☆)良好(☆☆)需努力(☆)观察顺序按一定顺序描写，层次清晰基本有序，个别地方顺序不当顺序混乱，缺乏条理内容完整把图画内容介绍得很清楚内容基本清楚，有遗漏内容不清楚，遗漏较多细节描写动作、神态、语言描写具体生动有一定的细节描写缺乏细节，比较笼统想象合理想象丰富合理，与画面相符有一定想象，基本合理想象不足或不合理语言表达语句通顺，用词准确语句基本通顺，偶有不当语句不通顺，错误较多书写规范书写工整，无错别字书写较工整，有少量错别字书写潦草，错别字较多作业设计：基础作业：认真誊写修改后的作文，做到字迹工整、卷面整洁。巩固作业：将自己的作文