【小马过河 第2课时 教学备课】

小马过河第2课时教学备课i学习目标与重难点学习目标与重难点目标达成(√)一、学习目标1.能分角色有感情地朗读课文，精准把握不同角"刻、突、然、掉"4个生字，掌握相关词语。2.能深入分析老牛和说明理由，初步建立辩证思考、独立判断的思维方式。3.通过角色表达与创意表达能力。4.理解故事蕴含的道理，懂得遇事要动脑筋学习重点1.分角色有感情朗读课文，深入理解课文核心内容，规范书写剩余生字。2.理解故事蕴含的道理，能结合文本说清自己的看法，落实单元语文要素。三、学习难点深刻理解老马话语的内涵，辩证看待“他人经验”教学过程设计一、复习导入，衔接旧知1.生字词巩固：开火车既愿意飞快为难伯伯立刻突然吃惊认真难为情(磨坊、驮麦子、为难、深浅、拦住、脑筋),巩固多音字“坊”的读音，回顾上节课所学的生字书写要点。2.情节回顾：提问引导学生回顾—— ,松鼠说,小马最后 。(学生补充回答)3.揭示课题：小马回家后，妈妈是怎么引导他的?他最终有没有顺利过河?今天我们继续走进《小马过河》,探寻故事的答案与其中的道理。二、精读课文，品悟内涵1.品读第7自然段，感悟妈妈的教育智慧指名朗读段落，聚焦小马的是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。"提问1:妈妈有没有直接告诉小马河水是深是浅?她为什么不直接给答案?提问2:妈妈的话里，有哪两个关键点很重要?(引导学生提炼：不动脑筋不行、不亲自试试不行)指导朗读：读出老马温和、亲切又充满引导性的语气，语重心长但不严厉。小组讨论：为什么同一条河，老牛说很浅，松鼠说很深?他们都在撒谎吗?结合课文插图引导学生发谎，只是他们的经验只适合自己，不适合小马。2.品读第8自然段，第一次：听了老牛和松鼠的话，立刻停住脚步，叹气回家；第二次：小马的变化说明了什么?(引导学生说出：小马长大了，学会了自己动脑筋，有了尝试的勇气)聚焦结局句：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。"回扣前文，引导学生总结：河水的深浅，是由过河的人自己的情况决定的，别人的经验不能完全照搬。3.提炼道理：结合全文，说说这个故事告诉了我们什么道理?师生三、落实课后题，巩固提升1.分角色朗读表演：小组内分配角色(老马、小马、老牛、松鼠、旁白),结合角色特点练习朗读，要求读出用指定词语讲故事：出示课后词语(驮、麦子、磨坊、挡住、为难、浅、拦住、吃惊、深、动脑筋、试一试、小心),先齐读词语，再同小组讨论“你同意吗?说说你的理由”,逐一辨析：说法1:明确体型不同，对河水深浅的感受完全不同。说法2:引导辩证看待，自己动脑筋分析。说法3:明确同意，老牛和松鼠的经验只适合自法4:引导辩证看待，不是所有事都能自己去试，有危险、违反规则的事(比如摸电源、私自下河游泳)绝对不能随便试，要先询问家老师，在保证安全的前提下合理尝试。四、指导写字，规范书写1.右边立刀旁竖钩挺拔有力，不要漏写左边的撇点。突：上下结构，均匀，第一点向左，后三点向右，整体写舒展，稳稳托住上半部别指导。4.优秀作业展评，表扬书写工整、规范的学生，针对共性问题集体纠正。五、课堂小结，拓展延伸课堂小结：这节课我们不作业设计一、基础作业：和家人分角色完整朗读课文，用课后范抄写“刻、突、然、掉”4个生字，每个生字组2个词语，做到书写工整、笔顺正确。三、拓展作业：联系自己的生活，写一写或说一说：你遇到过像小马过河这样的事吗?当时你是怎么想的、怎么做的?下节课和同学们分享。板书设计13小马过河老牛：体型高大→水很浅松鼠：体型矮小→水很深小马：不高不矮→不深不浅道理：光听别人说+不动脑筋→不行动脑筋+亲自试一试→知真相教学反思1.本节课紧扣二年级下册第五单元“根据课文内容，目标，贴合二年级学生的认知规律。2.分角色朗读、故事讲述、观顾全体学生。3.教学中重点对“什么事都要自己去试一试”进行了辩证引导，补充