【2025-2026】《童心童趣》教学设计-学年赣美版小学美术四年级下册

四年级学生已具备基础的造型表现能力，能运用线条、色彩简单描绘场景与人物，想象力丰富，乐于表达内心世界与童年趣创作实践，但在画面构图的合理性、情感表达的生动《童心童趣》是2025-2026学年春季赣美版小学美术四年级下册《美好的“童趣”核心，选取贴合学生生活的童年场景、充满想象力的儿童画作品及艺术家童趣主题画作作为赏析素材，引导学生感受不同作品中多样的造型手法与色彩运用。教材内容由浅入深，从生活回忆到作品赏析，再到创意创作，层层递进，既衔接低年级美术的基础造型知识，又为后续《农家乐》等课时的生活化创作奠定情感与技法基础，核心是引导学生用美术语言捕1.审美感知：感受童心童趣主题作品的艺术魅力，体会作品中天真烂漫的情感、夸张生动的造型与鲜明活泼的色彩特2.艺术表现：能运用线条、色彩、造型等美术元素，结合绘画或拼贴等喜欢的方式，创作一幅表现童年趣事或内心想象3.文化理解：理解童心童趣是人类共通的美好情感，感受美术作品对童年4.创意实践：结合自身童年经历与奇思妙想，大胆构思画面，合理安排构感受童心童趣作品的情感与艺术特点，运用合将内心的童真情感与想象创意，通过合理的构图、生动的人物动态与鲜明五、教学过程(一)情境导入，唤醒童趣记忆教师播放歌曲《童年》,同时展示一组校园课间玩耍、郊外踏青、家中嬉戏的童年场景图片，画面色彩明快、场景温馨。播放结问：“同学们，听完这首熟悉的歌曲，看着这些热闹的画面，你们脑海里是不是浮现出了很多自己的童年小事?谁愿意分享一件让你觉得最开心、最有趣的童年趣事呀?”和玩具玩偶“过家家”的快乐，有的说起下雨天踩每一位学生的分享，适时回应：“捉蝴蝶的经历太有意思分享结束后，教师总结：“童年就像一幅五彩斑斓的画，每一件小事都是着最纯粹的童心童趣。今天，我们就一起走进美术的好，开启《童心童趣》的学习之旅。”(板书课题：童心童趣)设计意图：通过歌曲与生活化图片创设情境，贴合四年级学生的童年记忆，激发学生的表达欲望与学习兴趣，自(二)赏析探究，感受童趣之美1.赏析艺术家童趣作品画面里画了什么场景?人物在做什么呢?”学生观察后回答：“画里有几个小朋友在玩跳房子游戏，还有的在放风筝”“这幅画里的小朋友坐在草地上，看着天上的云朵教师继续追问：“那从这些画面里，你能感受到什么样的心情?画家是用什么方式让画面充满童趣的呢?”学生分组讨论后发言：“能感受到开心、无忧无虑的心情友眼睛大大的，脸蛋圆圆的，造型很可爱，颜色也答总结：“这些作品都围绕童年生活展开，画家通过亮活泼的色彩、充满生活气息的场景，把童漓尽致，这就是艺术作品中的童心童趣。”2.赏析同龄学生作品包括课间嬉戏、梦境想象、家庭趣事等。教师引导学生逐一赏析，提幅画的小作者画了什么内容?你觉得哪里最有童趣?他用了哪些颜色和线条来表现?”以一幅“梦境中的糖果世界”学生作品为例，学力”“用了很多粉色、黄色、蓝色，颜色很鲜师补充提问：“如果让你画自己的梦境，你会画什么?和这幅作品相比，你想加入什么不一样的创意呢?”学生积极回应：“我会画自己在太空和星星做游戏，加入火箭和外星人”“我想画在海底和小鱼一起跳舞，用蓝色为主色调”。教师继续引导学生对比不同作品的表现手法：“有的同学用彩色笔绘画，有的同学用彩纸拼贴，这两种方式表现出来的童趣效果有什么不同呢?”学生思考后回答：“绘画的画面很细腻，能画出很多细节颜色很饱满，有立体感，看起来很热闹”。教师总结：“无论是绘画还是拼贴，都能很好地表现童心童趣，大家可以选作，大胆展现自己的童年世界。”设计意图：通过师问生答互动，让学生主动观察、思考、表(三)技法点拨，理清创作思路作品呢?”想，比如会飞的房子、和动物做朋友”“可妈妈教我画画、爸爸带我放风筝”。教师总结归纳妙想、温馨瞬间、成长趣事，鼓励学生选择自己最想2.讲解构图与造型要点教师展示几幅构图合理与构图杂乱的童趣作品对比图，提问：“同学们看这两幅画，同样是画小朋友玩耍，哪一幅看起来更舒服、更清晰?为什么呢?”教师讲解构图要点：“创作时要把主要的人物得大一些、突出一些，背景可以简单点缀，不要画主题才会清晰。”随后，教师在黑板上示范童趣人物的造型画法，边画边讲解：“童人物不用画得很写实，我们可以把眼睛画得大大得胖乎乎的，动作可以夸张一点，比如开心地蹦跳型更可爱、更有童趣。”示范过程中，教师提问：“大家看，我把小朋友的手臂画得长长的，嘴巴画得弯弯的，这是为了表现什么呢?”学生齐声回答：“表现开心、快乐的心情!”幅画给你的感觉有什么不同?童心童趣应该用什么样的色彩来表现呢?”色暗暗的，看起来不快乐”。教师总结色彩搭配要点：“童心童趣是快乐、活泼的，所以我们要选择明亮、鲜艳、对比强烈的颜色，比如红色、黄色、蓝通过对比观察、示范讲解、互动问答，清晰梳理创作的主题方向、构图、造型与色彩要点，针对性解决学生创作中可能出现的构图杂乱、造型呆板、色彩沉(四)创意创作，尽显童真本色趣》的作品，可以画童年趣事、奇思妙想，也可以拼贴童趣场景。创作时要注意构图合理、造型可爱、色彩鲜艳，大胆表现自己的真实情感与独特创意。”小伙伴放风筝的场景对吗?能不能把放风筝的小朋友画大一点，放在画面中间，背景只画简单的天空和草地，这样大家一眼就能看到你啦?”学生点头后调整画面。看到一位学生造型比较写实、缺乏童趣，教师引真，如果把他的眼睛画大一圈，脸蛋画圆一点童真的感觉呢?”学生思考后进行修改。看到一位学生创意独特，画了“和星星一起跳定：“这个创意太棒了!把星星画成可爱的小伙伴，色彩也搭配得很梦幻，继续大胆完善，一定会是一幅很出色的作品!”创作过程中，教师鼓励学生大胆创新，允许学生者结合的方式，充分尊重学生的个性表达与创意围。设计意图：在学生自主创作过程中，通过巡视指导与个性化互动，决学生遇到的实际问题，肯定学生的创意与进步，尊重学生的主体地位，让学生在轻松的氛围中大胆实践，充分释放童真与想(五)课堂小结，升华童趣情感“今天这节课，我们一起走进了童心童趣的世界，谁来说说，你今天学到了什么?有什么收获呢?”人的情感。今天，我们用美术的方式记录童年、着大家独一无二的快乐与想象。美术源于生活，也