部编版三年级上册《花的学校》教案

部编版三年级上册《花的学校》教案一、教材分析《花的学校》是部编版小学语文三年级上册第一单元的一篇精读课文，选自印度诗人泰戈尔的散文诗《新月集》。课文以儿童的视角，通过丰富而奇特的想象，描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子。它们在地下的学校里上课，当雷云在天上轰响，阵雨落下时，便穿着各色的衣裳，冲了出来，在草地上跳舞、狂欢。诗人以细腻的笔触，赋予花以人的情感和行为，字里行间充满了对大自然的热爱和对童真童趣的赞美。本文语言优美，富有韵律感，充满了想象力和画面感，非常适合三年级学生朗读和感悟。教学中，应引导学生在朗读中感受诗歌的意境美、语言美，激发他们对大自然的热爱和对美好生活的向往，并初步培养他们的想象力和审美能力。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力，对童话故事和富有想象力的文本抱有浓厚的兴趣。他们思维活跃，好奇心强，乐于表达自己的想法。然而，他们对诗歌这种文学体裁的特点可能还不太了解，对文中一些富有象征意义的词句的理解可能存在困难，如“地下的学校”、“放假”等。此外，三年级学生正处于从低年级向中年级过渡的阶段，需要在教师的引导下，逐步培养自主阅读、合作探究的能力。三、教学目标1.知识与技能：*认识“荒、笛”等生字，会写“落、荒”等字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。*初步感受诗歌的语言特点，学习作者通过丰富的想象来表达情感的方法。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），理解诗歌内容，体会诗歌情感。*借助图文结合、联系生活实际、展开想象等方法，理解重点词句，感受花孩子的活泼可爱和对自由的向往。*鼓励学生大胆质疑，主动探究，合作交流。3.情感态度与价值观：*感受花孩子的天真烂漫，体会作者对大自然的热爱和对自由的赞美。*激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，培养想象力和创造力。四、教学重难点*教学重点：*有感情地朗读课文，感受诗歌的意境和语言美。*理解花孩子的活泼可爱和它们对自由的渴望。*教学难点：*理解“地下的学校”、“放假”等词句的深层含义，体会作者丰富的想象力。*学习作者将事物人格化的写作手法。五、教学方法情境教学法、朗读感悟法、启发式提问法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。六、教学准备1.教师准备：制作与课文内容相关的课件（包含图片、音频、视频等），生字词卡片。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解字词意思，朗读课文。七、教学过程(一)创设情境，导入新课1.（播放一段描绘雨后花园景象的视频，或展示几幅色彩鲜艳的花卉图片）*师：同学们，请看大屏幕（或图片），你们看到了什么？有什么感受？（引导学生自由发言，说说看到的花的样子和自己的心情）*师：是啊，花儿是大自然的精灵，它们五彩斑斓，生机勃勃。今天，我们要学习一篇关于花儿的有趣的课文，题目叫——《花的学校》。（板书课题，齐读课题）2.师：看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：花的学校是什么样的？花在学校里做什么？花的老师是谁？）带着这些问题，让我们一起走进花的世界，去一探究竟吧！(二)初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查工具书。同时，思考课文主要写了花的什么事？2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导“荒”、“罚”、“裳”等字的读音和写法。*引导学生结合上下文或联系生活实际理解词语：“轰响”、“簌簌”、“狂欢”、“急急忙忙”等。3.再读课文：同学们字词掌握得不错，现在我们再来大声朗读一遍课文，注意把句子读通顺，读出自己的初步感受。思考：你觉得这是一群怎样的花孩子？(三)品读感悟，体会情感1.学习第一、二自然段：*指名朗读第一、二自然段。*师：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，花孩子们在做什么呢？（它们便放假了。）*师：“放假”是什么意思？这里的“放假”指的是什么？（引导学生理解：花孩子们从地下的学校里出来了，自由了。）*师：它们是怎样“放假”的？（穿着紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。）“冲”字用得好不好？为什么？（“冲”字写出了花孩子们迫不及待、兴奋的心情。）*想象画面：如果你是其中一朵小花，从地下冲出来，看到外面的世界，你的心情会怎样？（兴奋、开心、激动）带着这种心情，我们再来读一读这两个自然段。（齐读、男女生赛读）2.学习第三、四自然段：*师：这些花孩子之前在哪里呢？它们在那里做什么？（在地下的学校里上学。它们关了门做功课。）*师：“地下的学校”是怎样的？（它们的老师很严厉，他们做功课如果不专心，是要被老师罚站墙角的。）从哪里看出来？（“他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。”这里先埋下伏笔，后面再呼应。）*师：花孩子们喜欢这样的学校吗？你是从哪个词看出来的？（“讨厌”）它们为什么讨厌？（因为不自由，要做功课，还要受罚。）*对比朗读：读出花孩子在学校里的“不开心”和放假时的“开心”。3.学习第五至九自然段：*师：当雷云轰响，阵雨落下，花孩子们最高兴的事情是什么？（放假出来玩。）*它们是怎样狂欢的？（“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”）*想象画面：“一群一群的花”像什么？（像一群群淘气的孩子）“跳舞、狂欢”会是怎样的情景？（引导学生想象花儿摇曳的姿态，仿佛在尽情舞蹈、歌唱。）*师：它们穿着什么衣裳？（“紫的、黄的、白的衣裳”）这么多颜色，我们可以用一个什么词语来形容？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩）*师：花孩子们放假出来，除了跳舞、狂欢，它们还会做什么呢？（它们向妈妈扬起双臂，要扑进妈妈的怀抱。）这里的“妈妈”指谁？（指大地母亲，或指大自然。）*师：读到这里，你觉得这些花孩子可爱吗？它们身上有哪些地方让你觉得可爱？（天真、活泼、淘气、热爱自由、爱妈妈）*配乐朗读：让我们带着对花孩子的喜爱之情，美美地朗读这几个自然段，感受它们的快乐和自由。(四)回顾全文，深化理解1.师：学完了这篇课文，现在你明白“花的学校”指的是什么了吗？作者为什么说花孩子们在地下的学校里上学呢？（这是作者的想象，把花儿在地下的生长过程想象成在学校学习。）2.师：这篇课文主要运用了什么写作手法，让花儿变得这么生动有趣？（拟人手法，把花当作人来写，赋予它们人的动作、语言和情感。）3.师：你喜欢这些花孩子吗？为什么？你想对它们说些什么？或者，如果你是一朵小花，你想做些什么？（引导学生自由表达，深化情感体验。）4.背诵积累：选择自己最喜欢的段落，尝试背诵下来。可以同桌互背，也可以指名背诵。(五)拓展延伸，丰富想象1.师：泰戈尔爷爷用他神奇的想象力，为我们描绘了一个花的学校。其实，大自然中还有很多事物也像人一样，有它们自己的生活。想一想，小草、小鸟、小溪、月亮……它们会有自己的学校吗？它们的学校是什么样的？它们在学校里会做什么呢？2.小练笔（选做）：展开你的想象，写一写《XX的学校》（如：小草的学校、小鸟的学校等），或者写几句描写花儿在雨中狂欢的小诗。(六)总结回顾，升华情感师：今天，我们一起走进了泰戈尔爷爷笔下的《花的学校》，认识了一群天真烂漫、渴望自由的花孩子。是想象力让这篇课文如此美丽动人。希望同学们也能像泰戈尔爷爷一样，拥有一双善于发现的眼睛和一颗充满想象力的心，去感受大自然的神奇与美好，去热爱生活中的一切。(七)布置作业1.熟读课文，背诵自己喜欢的段落。2.把《花的学校》讲给爸爸妈妈听。3.完成课堂小练笔（如果课堂上没完成）。4.搜集一些描写花的诗歌或图片，和同学分享。八、板书设计花的学校（泰戈尔）地下的学校：关、做功课、罚站——（不自由）（想象）天上的雷云落下阵雨→放假出来：冲、跑、跳舞、狂欢、穿衣裳、扬臂——（快乐、自由、爱妈妈）（活泼、可爱）九、教学反思（本部分在实际教学后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足之处以及改进设想等。）*成功之处：是否有效激发了学生的学习兴趣？