2026部编小学语文四年级上册《牛和鹅》说课稿

2026部编小学语文四年级上册《牛和鹅》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的课题是部编小学语文四年级上册的一篇精读课文——《牛和鹅》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，与各位老师交流我的教学设计思路。一、说教材《牛和鹅》是本册教材中的一篇充满生活智慧的叙事性散文。课文主要讲述了“我”小时候因为听信他人之言，对牛和鹅持有截然不同的态度：欺负牛，害怕鹅。在一次被鹅追赶、吓得狼狈不堪的经历后，在金奎叔的帮助和教导下，“我”改变了对牛和鹅的看法，明白了看待事物的角度不同，结果也会大相径庭的道理。这篇课文语言生动活泼，贴近儿童生活，故事性强，易于激发学生的阅读兴趣。同时，课文在叙事中巧妙地融入了人物的心理活动和情感变化，为学生学习如何通过具体事例表达真情实感提供了很好的范例。从单元编排来看，本单元的语文要素之一是“体会人物的心情变化”，《牛和鹅》正是落实这一要素的关键课文，通过学习，能引导学生关注人物在不同情境下的内心感受，并学习作者是如何将这种感受写具体的。二、说学情四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对故事性强的课文抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂讨论和体验。在情感上，这个年龄段的孩子开始有自己的独立思考，但有时也会像文中的“我”一样，容易受到他人观点的影响，对事物形成片面的认识。在知识储备上，学生已经学习过如何把握课文主要内容，也接触过通过人物的动作、语言、神态来体会人物心情的方法。但对于如何将人物的心理活动与故事情节紧密结合，并从中领悟深刻道理，还需要教师的有效引导。此外，学生对于“从不同角度看问题会有不同结果”这一抽象道理的理解，可能还存在一定难度，需要借助生活实例和文本细节进行具象化解读。三、说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解“无缘无故、欺负、助威、摇摇摆摆、无缘无故、大概、惹怒、昏乱、一拥而上、平白地”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写“我”怕鹅、被鹅追赶以及后来态度转变的段落。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理课文主要内容，体会“我”对牛和鹅态度的变化及其原因。学习作者通过动作、语言、神态、心理活动等描写来表现人物心情的方法。3.情感态度与价值观：理解课文蕴含的道理，即看待事物的角度不同，结果也会不同，要尊重事实，不要被固有印象左右。培养学生客观、全面地看待事物的意识。四、说教学重难点根据教学目标，结合学生实际，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：1.理解“我”对牛和鹅态度前后发生的变化及其原因。2.体会作者是如何通过具体的描写来表现人物心情变化的。*教学难点：1.理解金奎叔的话所蕴含的道理——“看待事物的角度不同，结果也会不同”。2.联系生活实际，感悟课文所讲的道理，并尝试运用到自己的生活中。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境，如提问“同学们，你们见过牛和鹅吗？在你们印象中，它们是怎样的动物？”引导学生快速进入文本。2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、情境读、默读等），让学生在朗读中整体感知，在朗读中体会情感，在朗读中领悟道理。3.问题引导法：围绕核心问题“我对牛和鹅的态度发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？”“金奎叔的话让‘我’明白了什么？”等，引导学生深入文本，探究答案。4.讨论法：组织学生进行小组讨论，合作探究，集思广益，共同解决学习中的难点问题，培养学生的合作精神和探究能力。*学法：1.自主探究法：引导学生自主阅读课文，圈点勾画，发现问题，思考问题。2.合作交流法：鼓励学生在小组内或全班范围内交流自己的阅读感受和发现，分享学习成果。3.圈点批注法：指导学生在阅读过程中，对关键词句、重点段落进行圈点批注，加深理解和感悟。六、说教学过程我将用两课时来完成本课的教学。第一课时主要是初读课文，整体感知，学习生字词，梳理课文脉络。第二课时则是精读品味，体会情感，领悟道理，拓展延伸。下面我重点说说第二课时的教学流程：(一)复习导入，温故知新1.听写本课重点词语，检查掌握情况。2.提问回顾：通过上节课的学习，我们知道了“我”对牛和鹅分别是什么态度？（学生回答：欺负牛，害怕鹅）。这节课我们就来深入探究“我”为什么会有这样的态度，以及后来这种态度发生了怎样的改变。(二)精读品悟，体会“怕鹅”1.学生自由朗读课文第1-4自然段，思考：“我”为什么害怕鹅？从哪些语句可以看出来？2.引导学生找出描写“我”害怕鹅的语句，如“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。”“我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。”“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。”3.重点研读被鹅追赶的段落（第5-7自然段）：*指名朗读，其他学生边听边想象当时的情景。*小组合作：找出描写鹅的动作、神态的词语，体会鹅的“神气”与“嚣张”；找出描写“我”的动作、神态、心理活动的词语，体会“我”的“狼狈”与“恐惧”。*师生共同品析关键词句，如“追、啄、拖、摔、爬、赶、提、甩”等动词，以及“吓得脚也软了，更跑不快。”“又哭又叫”“几乎被它拖倒了”“抱着头，缩着脖子，拼命往外钻”等，感受当时紧张、惊险的气氛。*指导朗读：带着恐惧、紧张的心情朗读这部分内容，读出鹅的不可一世和“我”的惊恐万分。(三)研读转变，感悟道理1.过渡：就在“我”狼狈不堪的时候，谁出现了？（金奎叔）金奎叔是怎么做的？2.学生默读第8-10自然段，思考：金奎叔是如何对待鹅的？鹅的表现又是怎样的？3.对比分析：金奎叔对待鹅的态度和“我”对待鹅的态度有什么不同？鹅面对金奎叔和面对“我”时的表现又有什么不同？（金奎叔：不怕、敢打；鹅：害怕、逃跑。“我”：害怕、躲闪；鹅：神气、追赶。）4.重点研读金奎叔的话（第10自然段）：*指名朗读金奎叔的话：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”以及“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。”“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！怕它干吗？”*小组讨论：金奎叔的话是什么意思？他想告诉“我”什么？*引导学生理解：金奎叔认为鹅没什么可怕的，不要因为鹅把我们看得小就害怕它，我们其实比它强。看待事物的角度不同，结果就会不同。5.讨论：听了金奎叔的话，“我”有什么变化？（“我”不再怕鹅了，也不再欺负牛了。）从哪些语句可以看出来？（“我也不再无缘无故欺负它了”“看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？”）6.师生共同总结：“我”从金奎叔的话中明白了什么道理？（不要被事物的表面现象所迷惑，要客观、全面地看待事物；不要仗势欺人，也不要害怕强者。）(四)拓展延伸，联系生活1.提问：生活中，你有没有遇到过类似“牛和鹅”这样的事情？当时你是怎么想的，怎么做的？学了这篇课文后，你有什么新的想法？2.学生自由发言，教师引导学生联系生活实际，谈感受，谈体会，真正做到学以致用。3.小结：正如课文所告诉我们的，看待问题的角度不同，结果往往也会不一样。希望同学们以后都能像金奎叔那样，用正确的眼光去看待身边的人和事，做一个勇敢、理智、尊重事实的人。(五)总结回顾，升华主题1.学生齐读最后一个自然段，再次感悟课文主旨。2.教师总结：这篇课文通过讲述“我”对待牛和鹅态度的转变，告诉我们一个深刻的道理。希望同学们能将这个道理铭记在心，在生活中学会换个角度看问题，客观公正地对待每一个人、每一件事。(六)布置作业，巩固提升1.摘抄课文中描写生动的语句，并尝试运用到自己的习作中。2.写一件自己因为改变了看问题的角度而得到不同结果的小事。3.课外阅读有关“换个角度看问题”的小故事或文章。七、说板书设计好的板书是课堂教学的“眼睛”，能帮助学生理清思路，把握重点。本课的板书设计我力求简洁明了，突出重点：牛和鹅对待牛鹅:---:--------------------------:--------------------------**以前**欺负（拍