部编版小学语文《王戎不取道旁李》教学设计

部编版小学语文《王戎不取道旁李》教学设计一、教学内容分析《王戎不取道旁李》是部编版小学语文四年级上册第八单元的一篇文言文小古文。本文选自《世说新语·雅量》，讲述了魏晋名士王戎小时候观察仔细，善于动脑筋，能根据现象进行推理判断，从而得出正确结论的故事。全文仅三十余字，语言凝练，情节简单，却蕴含着深刻的道理，是培养学生观察能力、逻辑思维能力和文言文初步阅读兴趣的绝佳素材。本单元的语文要素之一是“了解故事情节，感受人物形象”。《王戎不取道旁李》作为一篇小古文，承载着传承中华优秀传统文化、培养学生文言语感、提升思辨能力的任务。学生在之前的学习中可能接触过少量浅显的古文或成语故事，这为本课的学习奠定了一定的基础，但对文言文的语言特点和表达方式仍需细致引导。二、教学目标1.知识与技能：认识“戎、诸、竞”等生字，会写“戎、尝、诸”等字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。结合注释和上下文，理解课文大意，能用自己的话讲述故事。2.过程与方法：通过多种形式的朗读，体会文言文的韵律和节奏。借助注释、插图、联系生活实际等方法理解重点词句，品味人物言行，感受人物形象。3.情感态度与价值观：学习王戎善于观察、勤于思考、冷静推断的优秀品质。初步感受文言文的魅力，激发对传统文化的热爱。三、教学重难点*重点：理解课文大意，能用自己的话讲述故事；学习王戎善于观察、善于思考的品质。*难点：体会文言文的语言特点，理解“树在道边而多子，此必苦李”的推理过程。四、教学准备教师：制作包含生字、课文插图、重点词句解释、相关拓展资料的课件。学生：预习课文，尝试借助拼音朗读，圈出生字词。五、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣师：同学们，请看大屏幕（出示图片：路边一棵结满果实的李树，果实饱满诱人）。假如你们在放学路上看到这样一棵李树，树上结满了沉甸甸的李子，你们会怎么做呢？（引导学生自由发言，预想学生会说“摘来吃”、“看看好不好吃”等）师：大家的反应都很自然。今天，我们要认识一位古代的小朋友，他叫王戎。当他和小伙伴们也遇到这样一棵道旁李树时，他却做出了与众不同的选择。他究竟是怎么做的？为什么会这样做呢？让我们一起走进今天的课文《王戎不取道旁李》。（板书课题，指导学生齐读课题，“戎”字正音并简单识记字形）（二）初读感知，疏通文句1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以看看拼音，也可以问问同桌或老师。2.指名朗读：谁愿意读给大家听一听？（教师相机正音，如“诸”读zhū，“竞”读jìng，“唯”读wéi，“折”在这里读zhé。）3.范读引领：文言文和我们现在读的白话文在语气和停顿上有所不同。听老师读一遍，大家注意感受一下。（教师配乐范读，注意语速稍缓，读出节奏感和韵味。）4.再读体会：请同学们学着老师的样子，再大声朗读几遍课文，争取读出这种特有的节奏和味道。可以边读边想象当时的情景。5.疏通字词：课文读了好几遍了，文中有哪些字词的意思你不太明白吗？（鼓励学生提问，教师根据学生的问题，结合课文注释和上下文进行简要解答，如：“尝”——曾经；“诸小儿”——许多小孩子；“游”——玩耍；“竞走”——争着跑过去；“唯”——只有；“信然”——的确如此。）（三）品读理解，探究原因1.理解故事：*师：课文讲了一件什么事呢？请同学们默读课文，用自己的话简单说说故事的经过。（引导学生说出时间、人物、事件的起因、经过、结果。）*师：王戎和小伙伴们看到路边的李树，其他孩子是怎么做的？（“诸儿竞走取之”）“竞走”是什么意思？从“竞走”这个词你能体会到什么？（孩子们急切、兴奋的心情。）*师：王戎呢？（“唯戎不动”）“唯”字突出了什么？（王戎的与众不同，其他孩子都去了，只有他没去。）2.探究“不动”之因：*师：为什么王戎不去摘李子呢？他心里是怎么想的？请同学们仔细读读课文，找出关键的句子。（引导学生找到“树在道边而多子，此必苦李。”）*师：谁来把这句话读一读？（指名读，齐读。）这句话是什么意思？（树长在路边，却有这么多李子，这一定是苦李子。）*师：王戎是怎么得出这个结论的呢？我们来帮他分析一下。（引导学生思考：如果李子是甜的，长在路边，来来往往的人那么多，会怎么样呢？——早就被人摘光了。而这棵树“多子折枝”，说明李子很多，把树枝都压弯了，却没人摘，所以王戎推断——此必苦李。）*师：你觉得王戎是一个怎样的孩子？（板书：善于观察、勤于思考、冷静推断）3.验证结果：*师：王戎的推断正确吗？课文中哪个词证明了他的判断是对的？（“取之，信然。”）“信然”是什么意思？（的确如此，果然是这样。）*师：看到小伙伴们尝了李子之后的表情和反应，王戎心里又会想些什么呢？（引导学生体会王戎的自信和智慧。）（四）诵读品味，积累内化1.多种形式朗读：*师生对读：老师读一句，同学们读一句。*男女生赛读：看哪组读得更有韵味。*小组合作朗读：可以一人一句，也可以齐读。*尝试背诵：这么短小精悍又有趣的故事，我们试着把它背下来好不好？（可以采用看图背、提示关键词背等方法帮助学生背诵。）2.讲述故事：谁能看着黑板上的提示，用自己的话把这个故事讲给大家听一听？（鼓励学生大胆讲述，锻炼口头表达能力。）（五）拓展延伸，启迪智慧1.分享智慧故事：王戎小小年纪就这么聪明，真了不起！你们还知道哪些像王戎这样善于观察、勤于思考的名人故事吗？（如曹冲称象、司马光砸缸等，简要分享一两个。）2.联系生活实际：在我们的日常生活中，也需要像王戎这样多观察、多思考。比如，看到蚂蚁搬家，我们会想到什么？看到天气闷热、燕子低飞，我们又会想到什么？（引导学生将所学知识与生活联系起来，培养观察和思考的习惯。）3.感受文言魅力：《王戎不取道旁李》这样的小古文，只用了短短三十多个字，就把一个有趣的故事讲得清清楚楚，还告诉我们一个道理，这就是文言文的魅力。课后大家可以找一些简单的古文小故事读一读，感受中华传统文化的博大精深。（六）总结升华，布置作业1.课堂总结：同学们，今天我们认识了聪明的王戎，从他身上学到了要善于观察、勤于思考。希望大家都能做生活中的有心人，遇到事情多动脑筋，这样就能发现更多奥秘，变得越来越聪明。2.作业布置：*把《王戎不取道旁李》的故事讲给爸爸妈妈听。*背诵并默写课文。*搜集一两个关于智慧儿童的小故事，下节课和同学们分享。*（选做）尝试用几句话夸夸王戎。六、板书设计王戎不取道旁李《世说新语》诸儿：竞走取之王戎：唯戎不动（观察）树在道边而多子（思考）此必苦李（验证）信然（善于观察、勤于思考、冷静推断）七、教学反思（预设）本课教学设计力求以学生为主体，通过多种形式的朗读和探究活动，引导学生理解课文内容，体会人物品质。在突破难点“理解王戎的推理过程”时，采用了设问、引导分析的方法，希望能帮助学生理清思路。文言文的教学，朗读是关键，因此设计了多层次的朗读活动，旨在让学生在朗读中感受韵味，积累语言。拓展延伸环节则希望将课内学习与课外知识、生活实际相联系，激发学生的学习兴趣和