部编版语文七年级上册6散步导学案(3篇)

部编版语文七年级上册6散步导学案（推荐3篇）

部编版语文七年级上册6散步导学案【第1篇】

一、教案设计

学生分析：

此次集体教学活动在选材上选用了小班幼儿所喜欢的小蛇故事

来展开，而且图画内容生动、有趣，适合培养小班幼儿的早期阅读。

评价分析：小班的孩子都是比较以自我为中心的，选择《小蛇漫

步》这个故事，是想让幼儿感受到帮助别人是一件快乐的事情。活动

过程中我还设计了一些角色对话，培养幼儿的语言表达能力，也让幼

儿更好地来理解故事内容。

目标设计：

1、会仔细观察小蛇的不同表情，说说故事中的角色对话。

2、感受小蛇高兴帮助别人的情感。

过程设计：

1、导入，引发兴趣

1、教师：已经下了很长时间的雨了，现在终于太阳又出来了，

你们看谁来了？

2、教师：小蛇脸上的表情怎么样啊？追问：小蛇为什么这么开

心呀？

2、仔细观察，学学做做

1、教师：小蛇继续往前爬着爬着，却看到了一个大水坑，这时

它的表情怎么样了啊？

2、教师：小蛇看到了大水坑，为什么嘴巴会张的那么大？

3、教师：小蛇会想什么办法过水坑呢？

4、到底小蛇用了什么办法？我们来学一学。

5、过渡：原来小蛇先把头往前一拱，尾巴一翘自己就变成了一

座小桥。

3、继续观察，学学说说

1、教师：是谁在喊呀？小蚂蚁请小蛇帮忙，小蛇会同意吗？你

是从那里看出来的？

2、角色对话：蚂蚁：我可以从你的身上走过去吗？

小蛇：可以可以，我很高兴帮助你。

追问：小蛇怎么回答的啊？大家学一学、说一说。

3、过渡：于是小蚂蚁一个接一个的从小蛇的身上过了河。

4、教师：这时等一等，等一等的声音，又来了许多小动物，它

们对小蛇说：“我们能从你的背上爬过去吗？”小蛇会怎么回答呢？

（角色对话）

5、教师：从哪里看出来小蛇愿意的呢？原来小蛇觉得帮助别人

是很开心的事情。

4、设置疑问，引发思考

1、教师：这时，远处又传来了声音“等一等，等一等，我能从

你的背上爬过去吗？”是谁呀？

2、教师：小白兔请小蛇帮忙，你们觉得小蛇会同意吗？为什么？

3、教师：小白兔蹦蹦跳跳的踩在小蛇的背上，小蛇会是什么感

觉呢？你是从哪里看出来的？

4、教师：为什么小蛇都累趴下了，她的脸上还是笑嘻嘻的呢？

5、教师：又有一只动物踩在了小蛇的背上，小蛇怎么样了？这

是一只怎么样的动物？（阴影）是谁呢？

6、教师：你们看，虽然那么多动物从小蛇身上走过，它也累趴

下了，但他还是坚持着帮助大家，那你们喜欢这条小蛇吗？为什么？

7、教师：这个故事好听吗？它还有一个好听的名字呢----卜蛇

散步。

5、完整欣赏（配乐）

二、课堂实录

1、导入，引发兴趣

1、教师：已经下了很长时间的雨了，现在终于太阳又出来了，

你们看谁来了？

幼儿：是小蛇来了。

2、教师：小蛇脸上的表情怎么样啊？（开心）追问：小蛇为什

么这么开心呀？

幼儿：小蛇要出去玩了、小蛇喜欢太阳公公。。。。

2、仔细观察，学学做做

1、教师：小蛇继续往前爬着爬着，却看到了一个大水坑，这时

它的表情怎么样了啊？（放大观察眼睛怎么了？嘴巴怎么样了？我们

来学一学）

幼儿：小蛇的眼睛张的大大地、小蛇在想怎么爬过去。。。。

2、教师：小蛇看到了大水坑，为什么嘴巴会张的那么大？

幼儿：小蛇不知道要怎么爬过去了、小蛇觉得自己爬不过去。。。。

3、教师：小蛇会想什么办法过水坑呢？（搭小桥、划船、游泳、

用绳子爬）

幼儿：叫别人来帮忙、游泳过去。。。。

4、教师：到底小蛇用了什么办法？我们来学一学（用小手往前

一伸）。

5、过渡：原来小蛇先把头往前一拱，尾巴一翘自己就变成了一

座小桥。

3、继续观察，学学说说

1、教师：是谁在喊呀？小蚂蚁请小蛇帮忙，小蛇会同意吗？你

是从那里看出来的？（观察小蛇的表情——眼睛笑眯眯、嘴巴弯弯的，

我们也来学一学）。

幼儿：小蛇对小蚂蚁笑了。。。。

2、角色对话：蚂蚁：我可以从你的身上走过去吗？

小蛇：可以可以，我很高兴帮助你。

追问：小蛇怎么回答的啊？大家学一学、说一说。

3、过渡：于是小蚂蚁一个接一个的从小蛇的身上过了河。

4、教师：这时等一等，等一等的声音，又来了许多小动物，它

们对小蛇说：“我们能从你的背上爬过去吗？”小蛇会怎么回答呢？

（角色对话）

幼儿：小蛇说可以的。。。。

5、教师：从哪里看出来小蛇愿意的呢？原来小蛇觉得帮助别人

是很开心的事情。

幼儿：小蛇对小动物们都笑了。。。。

4、设置疑问，引发思考

1、教师：这时，远处又传来了声音“等一等，等一等，我能从

你的背上爬过去吗？”是谁呀？

幼儿：小白兔。

2、教师：小白兔请小蛇帮忙，你们觉得小蛇会同意吗？为什么？

幼儿：小蛇愿意帮助小白兔的、小蛇帮助了很多小动物。。。。

3、教师：小白兔蹦蹦跳跳的踩在小蛇的背上，小蛇会是什么感

觉呢？你是从哪里看出来的？（观察表情：舌头伸出来了，眼睛往上

看，学一学）

幼儿：小蛇很累、舌头都吐出来了。。。。

4、教师：为什么小蛇都累趴下了，她的脸上还是笑嘻嘻的呢？

幼儿：它觉得帮助小白兔很开心。。。。

5、教师：又有一只动物踩在了小蛇的背上，小蛇怎么样了？这

是一只怎么样的动物？（阴影）是谁呢？

6、教师：你们看，虽然那么多动物从小蛇身上走过，它也累趴

下了，但他还是坚持着帮助大家，那你们喜欢这条小蛇吗？为什么？

幼儿：因为小蛇喜欢帮助别人。。。。

7、教师：这个故事好听吗？它还有一个好听的名字呢-----卜蛇

散步。

5、完整欣赏（配乐）

资源设计：故事ppt、音乐。

附故事：小蛇散步

下了好几天的雨终于停了，太阳公公又露出了笑脸，小蛇也出来

散步了。小蛇往前爬着爬着，看见一个大水坑，这可怎么办呢？于是

它想了一个好办法，小蛇先把头往前一拱，尾巴一翘就可以过去了。

正在这时，它听见一个声音：“等一等，等一等”原来是小蚂蚁啊，

小蚂蚁说：“小蛇，小蛇，我能从你的身上走过去吗？”小蛇说：“可

以，可以，帮助你我很开心”。

这时又有许多小动物来了，他们也问小蛇：“小蛇，小蛇，我们

能从你的身上走过去吗？”小蛇回答：“可以，可以，帮助你我很高

兴”。

后来大灰狼小白兔、大狮子都踩着小蛇的身体到了对岸，虽然把

小蛇累趴下了，但它还是很高兴，因为它帮助了那么多的动物朋友。

三、专家点评

教学活动的目标分别是“观察并尝试模仿小蛇的不同表情，学说

故事中的角色对话”和“感受小蛇愿意帮助别人的情感”，在目标的

制定上符合小班幼儿的年龄特点。而且借助小蛇开心的表情让孩子来

理解帮助别人是件开心的事情始终贯穿与活动中。并且层层推进的环

节让教学活动清晰、明了，环节中时刻会让幼儿仔细看、学一学小蛇

的不同表情，让孩子的兴趣很高，可以说是动静结合。因此环节和目

标的配合度很高。

活动中的提问都言简意赅，使小班孩子便于理解和回答，而且提

问中始终要孩子“你要仔细看哦”又或者是“让我们来学一学吧”，

就很好的体现了目标一中的“观察并尝试模仿小蛇的不同表情”，而

且不断的提问幼儿“小蚂蚁怎么对小蛇说的？”、“小蛇又是怎么回答

的？”就为孩子提供了学说角色对话的机会。

四、自我反思

整个活动下来，我觉得孩子们的参与度还是很高的，环节也是一

步步很清晰的展开。但在活动的课件准备上我觉得可以让小蛇的表情

更清晰，便于幼儿观察和模仿，然后在完整讲故事时引导幼儿将学说

的角色对话，可以让幼儿尝试着和老师一起来讲述，这样师生间的互

动会更加明显，整个活动气氛也会更好。

部编版语文七年级上册6散步导学案【第2篇】

知识目标

1.积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、

各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。

2.整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

3.背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

能力目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品味文中画

面的优美和细节的动人。

2.指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得、体会,

让他们成为阅读的主体，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。

3.学习本文独特的写法，并在写作中借鉴，选取一角度，学写

反映家庭生活的短文。

德育目标

感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱

幼的传统美德。

教学重点

1.引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互

相挚爱的朴实纯真的亲情。

2.指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独

到角度。

教学难点

1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动

态的语境中理解词句。

2.指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作

是美点大追寻的过程，逐步提高赏读美文的能力。

教学方法

1.朗读教学法。文章写得很美，感情也很动人，要通过朗读去

仔细品味、感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。

2.讨论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感

受，学生对课文的理解领悟必然会遇到困难障碍，因此必要的讲解点

拨显得尤为重要。

3.品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。

放手让学生自主发现，自己品评，教师只作必要的引导点拨即可。

教学准备

录音机、示范朗读磁带、歌带、多媒体CAI课件、打印好的阅读

材料

教学过程

［教学要点］

朗读课文，整体感知文意，明确课文主旨；品读课文，美点寻踪，

包括对一些或用词生动、或句式精美、或辞格丰富、或描写细腻、或

情感丰厚、或意蕴深刻的句段的品析；悟读课文，学习说话，表现自

己生活中对亲情的感悟。

［教学步骤］

一、导语设计

播放《白发亲娘》歌曲，学生边听歌，边欣赏画面。听毕，教师

深情吟咏：妈妈，是这个世界上最美的称呼；妈妈，是我们每个人情

感世界的主角。我们爱妈妈！寒冷的时候，妈妈是棉被；饥饿的时候，

妈妈是美食；困难中，妈妈是手杖；黑暗中，妈妈是烛光；幸福中，

妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈衰老了，我们该如何回报妈妈

呢？今天，我们一起学习莫怀戚先生的《散步》，去感受成熟生命对

衰老生命的呵护。（板书文题）

二、指导学生朗读课文，整体感知文意

1.学生自由朗读课文，勾画出新字、新词，利用工具书，掌握

音、义。

教师出示投影，检查学生词语积累情况。

(1)根据拼音写汉字或给加粗的汉字注音。

fenqf()x1nfu0chaisan()

霎()时水波粼粼()嫩()芽熬()过

(2)解释下列词语的意思。

各得其所不知所措委屈

教师选两位同学回答。

明确：(1)分歧信服拆散shdI\nnenao

(2)各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。

不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。

委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。

2.指导学生有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音，

初步理解课文内容。

选一个同学示范读课文，其他同学点评，教师在此基础上适当指

导。

如：我们/在田野散步：我，〃我的母亲，我的///妻子和儿子。

母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得/

很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲/信服地〃点点头，

便去拿/外套。她/现在很听〃我的话，就像/我小时候很听〃她的话

一样。

(注：“/”表示大停顿，“〃”表示小的停顿，“///”表示更小

的停顿。表示重读)

3.播放示范朗读磁带，学生循声低和，体味文中蕴含的浓浓亲

情。

三、请同学按照自己的理解概括介绍课文内容

1.先请几位同学依自己的理解介绍文中的人物。

允许有不同的表述，可能有如下一些表述方式：

(1)我，我的母亲，我的妻子和儿子；

(2)祖孙三代人；

(3)前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子；

(4)老年人、中年人、少年；

(5)慈祥的奶奶，孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。

教师在同学表述的基础上，板书：成熟的生命、幼小的生命、衰

老的生命。

2.师生从不同的角度，用不同的表述概括介绍课文的内容。

可能有如下一些表述：

(1)三代人之间深沉的爱；

(2)爱是桥梁，爱是纽带；

(3)亲情、真情、责任感、使命感；

(4)一曲尊老爱幼的颂歌；

(5)沉重的责任，自需背负；

(6)互相爱护、尊重、体贴的一家人；

(7)幸福家庭；等等。

教师顺势出示板书:

四、学生自由品读课文，找出课文中自己认为写得最恰切最生动

最形象，给人强烈的美感或强大的震撼力或思想教益等方面的内容，

集体交流阅读心得，教师酌情给予必要的指导点拨

1.教师指导学生可从用词生动、句式精美、辞格丰富、描写细

腻、情感丰厚、意蕴深刻、角度独特、手法别致等方面去思考，去探

寻。学会圈点、摘录及批注。

2.学生自由阅读，对课文进行“美”点追寻。教师巡视，掌握

大概情况。

如：有的集中在对文章语言的赏析方面；有的聚焦于文章的选材

的角度、情节的安排、细节的刻画；有的着眼于文章写景的两个段落

的分析等等。

3.教师在学生自主活动的基础上，组织全班同学集体交流，力

求突出重点，突破难点，教师给予必要的指导点拨。如果有些问题，

学生没有提出，教师可以以提问的方式引起他们注意，激发他们深入

探究。

赏析文章“语言美”，可能会有如下一些问题：

(1)我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

提问：这四个人的次序能否调换？为什么？

明确：不能。可从再现生活和体现儿子对母亲的匠心独运的爱这

两个角度思考。

(2)我的母亲又熬过了一个严冬。

提问：去掉“熬”好不好？为什么？

明确：不好，从母亲的现状(思想压力和身体状况)角度考虑，

“熬”字有“忍耐压力、折磨，承受艰苦”的意思。

(3)后来发生了分歧……一霎时，我感到了责任的重大。

提问：“分歧”“责任”用在这里，有大词小用之嫌，你有什么看

法？

明确：写小事用大词，显然是借散步来谈一个道理。

(4)我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上

的同她背上的加起来，就是整个世界。

提问：这句话有什么深刻含义？谈谈你的理解。

明确：从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐

哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，

人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚

养下一代。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？

(5)她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样。

提问：这句话在句式上有何特点？你还能找出类似的句子吗？

明确：句式整齐、对称，有一种独特的对称美，互相映衬，很有

情趣，写出了慈母孝子之间爱的深沉，和睦家庭的宁静温馨。类似的

句子还有七句，此处省略。这种对称的句子为文章内容服务，作者站

在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，这样写既表现了作者强

烈的责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。

关于文章选材的角度、情节的安排、细节的刻画，可能会有如下

问题出现:

(1)题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这

个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说明理由。

明确：文章选取家庭生活中平凡而又内涵丰富的一个镜头——散

步，加以渲染，展示人间真情，表现千百年来中华民族的传统美德，

以小见大，很有艺术性。

当然，也可以说不好，只要言之成理即可，鼓励创意。如有的同

学以“责任”“三代人”“路在延伸”“背(bei)”为标题，教师应当

肯定。

(2)“文似看山不喜平”，本文情节简单，作者却写得饶有兴味，

发人深思，奥妙在哪里？

明确：本文作者采用了尺水兴波、一波三折的写法。在情节的起

伏跌宕中，体现了一家三代人温和、谦让、体贴的浓浓的亲情。

(3)我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突

然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑

了。

提问：这一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描绘了一幅怎样

的动人情景？

明确：写出了一家祖孙三代互敬互爱、和睦相处的动人情景。

(4)我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大

路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”

提问：“我”为什么要委屈儿子，“我”处事的原则是什么？

明确：“我”“走大路”的原因表现了“我”对老人的孝敬；母亲

改变主意，顺从孙子，是对孙子的怜爱。这段话表现了一家人尊老爱

幼的骨肉亲情，从中看出“我”处事的原则是“孝

关于文中两个写景的段落，有的学生可能会提到写景笔墨简省，

有神韵，教师可适当引申：第四段是对南方初春田野的描写，“新绿”

“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏止

的生机，这是对生命的高歌和礼赞。第七段描写母亲所望到的小路远

处景物，字里行间流露的正是一种对生命的珍爱。两处景物，看似简

短，实则蕴含美妙的意境和深刻的哲理：春天来了，一切都要从头开

始，是该抖抖精神，抖去冬日的慵懒；也得活动活动筋骨，用充沛的

活力投入新的生活，迎接美好的明天。

五、悟读课文，设置情境，练习说话

假如，当你与爷爷、奶奶或外公、外婆或爸爸、妈妈或其他家庭

成员为一件事有了分歧，后来分歧得到了圆满解决。请仿照课文相关

情节，学说一段话，要注意刻画家庭成员，如神态、语言、心理等。

选几位在班上交流。

六、课堂小结

莫怀戚先生犹如一名技艺高超的摄影师，以其敏锐的观察力，抓

住了家庭生活平凡的一个镜头——散步，写出了一家三代之间真挚而

深沉的爱。语言优美凝练、细节动人，景物描写富含意蕴，值得借鉴。

是的，亲情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄榄一般的有滋

有味。我们在成长中解读亲情，我们在成熟中品味亲情，传递亲情。

七、布置作业

1.仿照句式，再写一句。

我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕

竟幼小，自然也轻。

部编版语文七年级上册6散步导学案【第3篇】

教学目标

1.准确、流利、有感情的朗读课文，感受亲情，体味浓重的情意。

2.揣摩词句含义，品味文章的语言美。

3.培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感。

教学重点

整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲

情。

教学难点

揣摩词句的含义，品味散文优美的语言。

课时安排：

一课时

教学过程

一、音乐铺垫，深情导入

播放背景音乐百度mp3:《回家》萨克斯

师：（边投影出示边深情地导入）亲情是甘泉，给我们枯干的心

灵以滋润；家庭是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的

爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进

莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的

亲情。（板书课题）

二、简介作者，检查字词

1.介绍作者

生简介作者莫怀戚。（介绍作者可采用课前预习的方式让学生搜

集资料，自主学习，有利于节约课堂时间。）

2.字词识记（投影出示）

嫩芽（n4n）霎（sh&）时拆（chai）散熬（do）过

分歧（qi）水波粼粼（Iin）委屈各得其所

3.明确学习目标（投影出示，见前文）

三、初读课文，感知内容

过渡：明确学习目标，了解了作者，解决了字词，接下来就让我

们进入到文本，看看文章的主要内容。

1.两分钟速读课文，快速抢答（投影出示）：

a散步的季节？b散步的地点？c课文中出现了哪几个人物？d在

散步过程中发生了什么事？结果如何？

学生读后抢答

2.据抢答内容概括文章的主要内容。

四、研读入境，把握主旨

1.听读课文，进入情境

师：请同学们闭上眼睛，一边静静地倾听文章的配乐朗诵，一边

在脑海中浮现文章所写的情境画面，让我们跟着莫怀戚一家作一次愉

悦的心灵旅行。

播放《散步》配乐朗读

师：看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定拨动了大家的心弦。

那么，你能否说说是什么如此打动你的心呢？

2.再读课文，点评人物

过渡：那么，在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用

“我最欣赏，因为，从文中可以看出他（她）是一个的人。”的句式

回答。（投影出示）

学生各抒己见，各赞所爱：

“我”——孝顺、体贴、温和、稳重（板书：“我”--孝顺温和）

A:“母亲本不愿出来的，……就像我小时候很听她的话一样。”

为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天

气里运动运动，对老年人有好处。

B:“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：'走大路。'”很

尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍

惜和母亲在一起的幸福时光。

C:“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”“我慢慢地，稳稳地。

走得很仔细”中的“慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心翼

翼描写得非常逼真，足以看出我对母亲的体贴关心，惟恐母亲有闪失。

母亲——温和慈爱（板书：母亲——温和慈爱）

A:“母亲本不愿出来的……”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳

妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家。“她现在很

听我的话，就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。

B:“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”动词“摸摸”足以看

出母亲对小孙子的疼爱，为了孙子，母亲放弃了走大路的想法。“还

是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思，决定自己克服困难，满足小

孙子的心愿，彰显了人类生命的真谛——对幼小生命的保护，体现出

中华民族“爱幼”的传统美德。

儿子——聪明伶俐、善于观察（板书：儿子——聪明伶俐）

A:“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”……

妻子——温柔贤惠（板书：妻子——温柔贤惠）

A:妻子呢，在外面，她总是听我的。……

师小结：：幸福的家庭，离不开每个人的付出。无论写谁，字里

行间表达的都是真挚的情感：母子情、夫妻情、祖孙情、婆媳情...。

归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱”（板书：相亲相爱）。

3.水到渠成，把握主旨

过渡：感知了文章内容，又分析了人物形象，现在，你能概括文

章中心思想了吗？

学生概括：文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现

出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼（板书：

尊老爱幼）的传统美德。

4.写法探妙，以资借鉴

师：一次平常的散步，一点小小的波折，要是你，会把这事写入

文章吗？

明确：这是一件小事，却折射出人性中最闪光的地方，“以小见

大”（板书：“小”“大”）地开掘出颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德

的深意。这种以小事情表现大主题的写作手法非常值得我们学习。

五、美点寻踪，品味语言

过渡：“好马配好鞍”，好文章除了有好主题，还须有好的语言与

之配合，才能珠联璧合。请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话，

最精彩的一段文字，读一读，品一品。如生动的景物描写；贴切的修

辞；特殊的句式；含义深刻的语句；精当的用词……（投影出示）

1.学生寻找、思考、圈点、勾画、批注。

2.学生畅所欲言。

（1）写景的句子（请学生有感情地朗读这些句子，师生适时点

评）

A:第四自然段“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺

着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着

水泡。”

分析：这段描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息，生命

的呼噢，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，

衬托了一家人散步时祥和、欢乐的情绪。

B:第七自然段“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行

整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”

分析：这句描写了充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原

因，充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界，同时渲染了一种和谐

美好的氛围。

(2)传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子，师生适时点

评)

A：“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很

累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿

外套。”

分析：这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺

从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。“正因为如此”一句，又透露了

“我”的文化修养。缺乏文化修养的人，话是不会这样说的。由此可

以明白，表现什么情态，就要用什么样的语言。

B:“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

分析：比得多妙！从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下

子追溯到几十年前，把母子二人温顺的性格都表现出来了。

(3)对称的句式(让学生自己找出来，朗读；体会它们的对称

美，互相映衬，富有情趣)

——有的浓，有的淡。

----我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

----前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还

小，他还习惯听从他高大的父亲。

——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，

毕竟幼小，自然也轻。

作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互